陳義德

摘要：本文主要研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指，學(xué)生通過(guò)新穎獨(dú)特的思考方式解決問(wèn)題，包括一些新事物的發(fā)生、新方法的發(fā)現(xiàn).如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、打破學(xué)生的思維定式

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往將舊知識(shí)學(xué)習(xí)中的慣性思維帶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，影響了對(duì)新的數(shù)學(xué)公式以及定律的理解，使學(xué)生僅僅在理論知識(shí)中侃侃而談，不能運(yùn)用到練習(xí)做題中.造成學(xué)生思維定式的原因主要包括：一是學(xué)生傾向從眾的心理.初中生年齡還小，對(duì)于主見(jiàn)觀念還沒(méi)有掌握，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)跟風(fēng)從眾心理，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)模式.二是老師的權(quán)威不容置疑.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得老師在講課時(shí)說(shuō)出的話，都是正確的，毫不懷疑.比如，在學(xué)習(xí)新的課程之后，有的學(xué)生與同學(xué)探討時(shí)，會(huì)說(shuō)“這是老師講的，不會(huì)錯(cuò)的”等言語(yǔ)，困在思維的格式中，不能進(jìn)行開(kāi)拓.這就需要教師既將數(shù)學(xué)公式、定律等知識(shí)傳授給學(xué)生，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)知識(shí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要一面教給學(xué)生知識(shí)，一面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.

二、創(chuàng)新思維的模式

1.直覺(jué)思維.直覺(jué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一印象，以一種直接、明顯、猜想的性質(zhì)迅速進(jìn)行辨別與理解.這是一種基礎(chǔ)性思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽猜想，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做到有理有據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ).例如，在講“兩圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維聯(lián)想實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中有沒(méi)有相似的位置關(guān)系.這樣，有利于學(xué)生理解關(guān)于圓的位置關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解.

2.逆向思維.逆向思維就是采取逆向的思維對(duì)事物進(jìn)行研究.一般在數(shù)學(xué)幾何論證中運(yùn)用較多.在幾何論證中，存在兩種分析方式，一是順向思考，從已知的條件進(jìn)行分析論證，得出結(jié)論；二是逆向思考，主要在較為困難的幾何題中使用，具體方法就是從結(jié)論進(jìn)行分析論證，如果能得出已知條件便是正確的，反之就是錯(cuò)誤的.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要順向思維和逆向思維有效結(jié)合，共同推導(dǎo)完成幾何論證任務(wù).

3.發(fā)散思維.發(fā)散思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛應(yīng)用，以一個(gè)點(diǎn)為基準(zhǔn)進(jìn)行放射狀發(fā)散思考，得出不同的解決方法與途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生全面思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，得出不同的解題思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量.例如，在講“三角形的證明”時(shí)，有些三角形證明題需要添加輔助線，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生添加不同的輔助線進(jìn)行三角形的證明，并且在課堂中講解出來(lái)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步.這對(duì)其他同學(xué)也是一種督促.

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)一門(mén)課程的前提.如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新興趣，那么在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維就易如反掌.在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生以發(fā)散思維考慮問(wèn)題、解決難題的積極性，鼓勵(lì)他們的一些開(kāi)放性想法，使他們?cè)敢庖宰约旱南敕ㄈL試解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.在學(xué)生思考的過(guò)程中，如果出現(xiàn)了偏差，教師就要及時(shí)糾正，避免學(xué)生一條路走到黑.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣.第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題.在教學(xué)中，教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，促使學(xué)生思考問(wèn)題，還能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維解題的習(xí)慣.第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.例如，在講“平行四邊形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，然后思考證明題的順序以及如何添加輔助線.在得出結(jié)論后，安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生消化定理以及得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程.第三，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣.

3.拓展學(xué)生的思維.開(kāi)放性的教學(xué)模式以及教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握要點(diǎn)以及重點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)量，便于學(xué)生的個(gè)性思維的養(yǎng)成.

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一蹴而就的.在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維給學(xué)習(xí)或生活帶來(lái)的作用，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

盧金蓮.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育界，2015（1）.endprint