（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

論高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化—以職業(yè)能力為導(dǎo)向

王婷婷

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，用人單位越來(lái)越注重對(duì)人才的職業(yè)技能的考查。作為我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的重要組成部分，高職院校在教育理念與教學(xué)手段上應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，改變舊有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育模式，更新教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，根據(jù)課改提出的新要求為指導(dǎo)原則，以崗位工作需求為方向，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，為學(xué)生步入社會(huì)、從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

職業(yè)能力；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程改革

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是人們口中的熱門專業(yè)，但是與專業(yè)熱度形成鮮明對(duì)比的是應(yīng)往屆畢業(yè)生的就業(yè)率反而不高。畢業(yè)生入職后，經(jīng)常出現(xiàn)難以適應(yīng)崗位工作需求、靈活性差、欠缺動(dòng)手能力的情況，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)難以滿足日常工作需求。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃中存在培養(yǎng)內(nèi)容脫離實(shí)際工作內(nèi)容、相應(yīng)的專業(yè)教育安排實(shí)用性差的弊端，致使學(xué)生在入職初期難以適應(yīng)工作需求。本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為今后提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提供理論依據(jù)。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心內(nèi)容。它在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化，在專業(yè)設(shè)置上，以財(cái)會(huì)工作中涉及相關(guān)業(yè)務(wù)的基本理論和算法為前提，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃為財(cái)會(huì)專業(yè)的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度，直接影響著對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)其他課程的把握和學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃秉承中國(guó)應(yīng)試教育體制下的傳統(tǒng)教學(xué)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師授課的重要性。通過(guò)口授、板書的方式幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教育的一個(gè)弊端就是過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這樣的課程安排通常較為枯燥、單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)效果往往很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這種教育模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，另一方面很難將理論知識(shí)與實(shí)際工作相連，這兩種情況都使學(xué)生在剛步入工作崗位時(shí)難以滿足工作需要。由此看來(lái)，在當(dāng)前就業(yè)壓力不斷加重的今天，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容

1、培養(yǎng)理念

以財(cái)政部關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)規(guī)定和制度為原則，充分考慮高職院校學(xué)生的性格、智力特點(diǎn)，在遵循大量行業(yè)內(nèi)相關(guān)專家的對(duì)本行業(yè)的職業(yè)技能的綜合分析的基礎(chǔ)上從具體崗位入手，將該計(jì)劃按照出納、資金、稅費(fèi)計(jì)算、往來(lái)結(jié)算、財(cái)產(chǎn)物資、財(cái)務(wù)成果和總賬報(bào)表七個(gè)主要崗位職業(yè)要求為培養(yǎng)計(jì)劃主線，配合以12個(gè)學(xué)習(xí)情景模擬，8項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和一個(gè)綜合能力培訓(xùn)任務(wù)，共同構(gòu)成本培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)將日常所學(xué)理論知識(shí)以情景模擬的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，實(shí)地感受每個(gè)崗位的工作流程和相關(guān)職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)技能以及職業(yè)道德的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)能力。

2、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃與會(huì)計(jì)管理相關(guān)工作關(guān)系密切。在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容安排上，直接以會(huì)計(jì)行業(yè)的七個(gè)崗位的職業(yè)技能為主要教學(xué)方向，遵循以職業(yè)能力為導(dǎo)向的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。在培養(yǎng)形式上，通過(guò)“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的培養(yǎng)方法，使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)直接應(yīng)用于工作崗位上來(lái)。相較于以往的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)安排更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)要求。在實(shí)際操作中，教師可以安排學(xué)生分組對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的七個(gè)崗位進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以安排每組扮演一個(gè)崗位的角色，全班共同協(xié)作模擬完成企業(yè)日常財(cái)務(wù)核算，也可以針對(duì)各個(gè)崗位工作程序的復(fù)雜程度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)講解和培訓(xùn)。以提高學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向?qū)⑦M(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，充分將專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手操作能力相結(jié)合，同時(shí)，在課堂中加入情景模擬、角色扮演的環(huán)節(jié)豐富了教學(xué)形式，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，學(xué)生也更容易接受，一定程度上也提高了培養(yǎng)的效率。

3、人才培養(yǎng)考核

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃在計(jì)劃方針上，不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方法，所以應(yīng)當(dāng)配以與之相應(yīng)的考核方案。以職業(yè)技能為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核方式將實(shí)訓(xùn)課程分?jǐn)?shù)所占總成績(jī)的比重大大提高，改變了傳統(tǒng)考核方案以結(jié)果考核為主的評(píng)分體系。在新型考核標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生行為表現(xiàn)所占分?jǐn)?shù)，包括日常出勤率、課堂回答問(wèn)題、隨堂筆記等，占總分?jǐn)?shù)的10%，期末考試的卷面成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的50%，其余的40%則由實(shí)訓(xùn)考核中學(xué)生們動(dòng)手操作能力、隨堂實(shí)訓(xùn)等專業(yè)能力訓(xùn)練的成績(jī)構(gòu)成，這部分成績(jī)要求教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)估進(jìn)行打分。

實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)要在平日的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成，這種打分方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的重視，也以評(píng)分的方式對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行監(jiān)督，確保實(shí)訓(xùn)考核的切實(shí)有效地進(jìn)行。與此同時(shí)，期末考試的出題形式及題型安排也要相應(yīng)作出調(diào)整，將考查理論基礎(chǔ)的問(wèn)題以具體業(yè)務(wù)操作的形式表現(xiàn)出來(lái)，不單純考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從出題方向和題目?jī)?nèi)容上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)水平的考量，也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生自主加強(qiáng)在日常學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)能力的鍛煉。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

1、新型財(cái)會(huì)課程縮短了實(shí)際工作與培養(yǎng)計(jì)劃的距離

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，它在課程設(shè)置上以財(cái)會(huì)專業(yè)的七個(gè)主要崗位的職業(yè)能力為主要研究對(duì)象，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)這七個(gè)工作崗位和主要工作任務(wù)進(jìn)行闡述，在教學(xué)形式上，除了講述相關(guān)理論知識(shí)，更以情景模擬的方式，幫助學(xué)生在虛擬的工作崗位上運(yùn)用所學(xué)技能解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。有些學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能通過(guò)加入實(shí)習(xí)課程，直接將學(xué)生送到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就有機(jī)會(huì)直接接觸工作內(nèi)容，相較于在課堂上進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，到企業(yè)實(shí)習(xí)就是直接讓學(xué)生以職員身份參與到工作中，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力，更為學(xué)生畢業(yè)之后快速投入到財(cái)會(huì)工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)形式更加靈活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)形式上，由于采用情景模擬和角色扮演的方式讓學(xué)生親身感受會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作崗位的工作性質(zhì)和職業(yè)技能，形式上較傳統(tǒng)的授課方式，更為靈活、多變。學(xué)生們通過(guò)分組合作的方式共同完成企業(yè)日常財(cái)務(wù)核算的工作流程。通過(guò)相互間的配合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，使學(xué)生通過(guò)相互之間業(yè)務(wù)操作方式、流程的比較和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)分配任務(wù)、各組之間爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的掌握。

3、培養(yǎng)資源信息化、便攜化、共享化

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源的信息化、共享化成為當(dāng)前教育方式發(fā)展的主流方向?；诼殬I(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)，不斷研發(fā)用以配合教學(xué)的手機(jī)客戶端，形成相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教程，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握欠佳的知識(shí)點(diǎn)可以收藏留底，便于今后的強(qiáng)化練習(xí)和復(fù)習(xí)。課程教育資源的信息化對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)都有很好的效果。學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)任何疑問(wèn)都可以直接通過(guò)手機(jī)客戶端查找相應(yīng)理論依據(jù)，就好像身邊隨身帶著一位輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的安排上，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)兩方面入手。在傳統(tǒng)的課程安排上，適當(dāng)增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。教師首先要改變固有的教學(xué)模式，根據(jù)新的財(cái)會(huì)課程相應(yīng)地安排授課內(nèi)容，通過(guò)日常教學(xué)讓學(xué)生掌握財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)要求，使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能夠快速適應(yīng)工作需要。學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為在校生提供相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)校期間就有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地感受社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)要求和專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)增加實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，使學(xué)生重視對(duì)自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)、生活中著重鍛煉自身專業(yè)能力和從業(yè)技能，不斷成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

[1]譚素嫻：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011（3）：20-21.

[2]姜志松：基于工作過(guò)程的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2014（9）：124-125.

[3]韓嵐嵐、陳玉峰、唐榮君等：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革實(shí)踐與探索[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2012（5）：230,封3.

[4]錢艷娜：高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革方案探析——以濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2015（5）：210-211.

（責(zé)任編輯：胡慧敏）