王潔

【摘 要】在經(jīng)過近十年的飛速發(fā)展與擴張后，這兩年，高職韓語專業(yè)似乎進入了一個比較尷尬的瓶頸期。招生招不滿，學生質(zhì)量不高，就業(yè)不看好，形成了一個惡性循環(huán)圈。更有甚者，直接取消韓語專業(yè)的高職院校也接連出現(xiàn)。這種情況下，高職韓語專業(yè)該如何改革如何尋求新的發(fā)展轉(zhuǎn)折點，是每一個高職韓語專業(yè)教師需要密切關(guān)注、用心思考的大課題。

【關(guān)鍵詞】高職韓語；改革；發(fā)展

1 高職韓語專業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

中韓建交后，兩國之間經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁，韓流在中國的大火更是韓國對中國文化輸出的強有力開端。在這種背景下，中國各大高校紛紛開始開設韓語專業(yè)，各高職院校也不甘落后，截至2008年，僅長三角地區(qū)就有34所高職院校開設了韓語專業(yè)?？上н@一派欣欣向榮景象未能保持常青，僅僅10年過去，高職院校韓語專業(yè)幾經(jīng)大起大落，如今更是陷入了招生招不滿，生源質(zhì)量不高，就業(yè)專業(yè)不對口的惡性循環(huán)。以筆者所在的無錫市為例，鼎盛時期，開設韓語專業(yè)的高職院校有無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、南洋職業(yè)技術(shù)學校、無錫科技職業(yè)學院三所。但現(xiàn)今，前兩所院校已經(jīng)取消了韓語專業(yè)，只有筆者所屬的無錫科技職業(yè)學院還在維系生存，但也從剛開始的每年兩個班降為每年一個班的招生名額，學生層次也更為混亂。

為何短短10年間高職韓語專業(yè)就到了如此地步？筆者分析認為，原因主要有4點。

1.1 政治經(jīng)濟大環(huán)境影響

近年來韓國政府種種政策動態(tài)都不太利于兩國關(guān)系的正常發(fā)展，再加上中國經(jīng)濟飛速成長騰飛，韓國之前中國第四大貿(mào)易伙伴和第三大吸引外資來源國的經(jīng)濟重要地位也不復存在。這就直接導致了高職韓語專業(yè)在招生時的被動局面。

1.2 高考學生數(shù)量的銳減

由于出生人口逐年降低，出國留學等方式對正常升學渠道的分流，近年來全國參加高考的學生人數(shù)銳減。以江蘇省為例，2010年有52.7萬人參加高考，到2016年這一數(shù)字減少到了36.04萬。考生整體變少了，學校招生壓力陡增，提前單招等新形式開始出現(xiàn)，這些都間接導致了高職韓語專業(yè)招生困難，生源質(zhì)量不高，生源素質(zhì)參差不齊。

1.3 專業(yè)對口就業(yè)率低

高職韓語專業(yè)除去至少大半年的頂崗實習時間，真正用來學習韓語的時間僅僅2年左右。這么短的時間內(nèi)，以高職學生的普遍學習習慣和能力，要把韓語學好學精是很困難的。再加上近年來韓國企業(yè)在中國的發(fā)展并不好，很多企業(yè)陷入了經(jīng)營不善甚至倒閉的尷尬境地，每年韓語專業(yè)畢業(yè)學生的需求很少。自身語言不過硬，企業(yè)需求也不多，這兩種因素一疊加，就造成了高職韓語專業(yè)的學生就業(yè)時很難專業(yè)對口，回過頭來就給韓語專業(yè)招生帶來了嚴重的負面宣傳效應。

2 高職韓語專業(yè)改革思路探討

面對如此發(fā)展困境，高職韓語專業(yè)該怎么辦？只能求變。如何變？以自己所在學校為背景，筆者覺得可以從以下幾個方面進行專業(yè)改革。

2.1 脫離純語言專業(yè)

目前為止，卻大多數(shù)高職韓語專業(yè)都還是單一的純語言專業(yè)，三年期間只學韓語。但正如前文分析所說，教師專業(yè)能力比本科差，學生層次比本科低，總學習時間比本科少，往往畢業(yè)資格要求也比本科輕松。種種因素疊加，高職韓語專業(yè)的學生如果在就業(yè)時和本科韓語專業(yè)學生硬碰硬拼韓語水平，基本是沒有勝算的。因此，避開其鋒芒，另辟蹊徑會如何呢？充分發(fā)揮高職院校重實踐的優(yōu)勢，可以在專業(yè)設置時以一門實踐技能為主，韓語為輔，用三年時間培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬又有基本韓語傍身的復合人才，這樣在和本科畢業(yè)生或其他高職畢業(yè)生競爭時就有了自己的優(yōu)勢。

2.2 拓展教師提升渠道

因為教師職稱晉升渠道需要，目前為止高職韓語專業(yè)教師的自我提升方式基本都是學歷提升。在職或全職讀研，學校支持的話去韓國讀博士。從教師本人立場來說，這是最正確的渠道，但對學生來講，這也是最佳選擇么？未必。韓語教師在自己的學術(shù)上不斷提升，對培養(yǎng)將來從事韓語專業(yè)研究的學生非常有幫助，但高職畢業(yè)的學生基本不會有從事語言教學或研究的機會，再高的語言理論造詣都是零實用性的。對高職韓語專業(yè)學生來說，需要的是實用性高，實踐性強的實用語言。而這些需求，是教師很難通過單純的學歷提升達到的。要滿足這些實際需求，就要求教師在提升學歷的同時，拓展其他提升渠道。最行之有效的方式，是首先有針對性的學習一個甚至多個其他專業(yè)領(lǐng)域的知識，可以根據(jù)周邊韓企類型、學生主要就業(yè)方向等進行專業(yè)的選擇。然后利用校企合作項目，去相應的企業(yè)進行企業(yè)實踐，在親力親為的實踐過程中總結(jié)出那些專業(yè)詞匯專業(yè)知識專業(yè)技術(shù)的韓語表達，最后再回到課堂，把自己的所得所感所悟教給學生。誠然，這個過程耗時耗精力，且從教師自身來說并不能有立馬可見的實際利益收獲，但對學生的學習、就業(yè)來說，卻是彌足珍貴的。這可以讓高職學生在與本科學生競爭的時候有自己特有的優(yōu)勢，甚至在就業(yè)專業(yè)不對口時也能有拿的出手的其它專業(yè)技能。

2.3 加強校企合作

其實校企合作應該說是高職院校相對于本科院校來說最大的優(yōu)勢與亮點。如果能夠充分利用校企合作資源來培養(yǎng)學生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，高職畢業(yè)生不一定會比本科畢業(yè)生差。然而遺憾的是，至少從本校來看，韓語專業(yè)這么多年來并沒有把資源利用起來。

目前為止本校韓語專業(yè)的校企合作還是停留在教師及科研項目方面。比如教師輪流去韓企做訪問工程師，比如專業(yè)和韓企合作進行共推互聘科研項目。涉及到學生的只有每年與韓國人學校合作舉辦的中韓文化交流節(jié)，也只限于和韓國學生們各出一些節(jié)目，合辦一場晚會而已。這些還遠遠不夠。只有將校企合作的主體變成學生，才能最大限度發(fā)揮其功效。具體操作上，可以每學期輪派學生去合作企業(yè)見習，在真實的工作情景中學習各崗位的職能與工作方法，力所能及地幫助企業(yè)解決一些翻譯需求，親身體驗韓企的工作環(huán)境與企業(yè)文化；可以組織學生與韓國人學校的韓國學生一對一結(jié)對，互幫互助學習對方的語言，熟悉對方的文化及生活習慣。這些真實的寶貴的經(jīng)歷經(jīng)驗，會成為學生將來求職時的殺手锏，企業(yè)能夠縮短甚至跳過崗前培訓這一環(huán)節(jié)直接把學生安排到工作崗位上。

2.4 開發(fā)海外合作辦學

學語言后去海外留學，是相當一部分學生的愿想。然而對于高職學生來說，去韓國大學學習的話需要重新從大一開始學起，3+4=7，相當于一共要花7年時間才能拿到韓國大學的本科文憑。不僅時間長，花銷也大。動輒一年四五萬的學費，還要加上住宿費生活費等等，對任何一個普通家庭來說都是難以承受的。因此，開發(fā)海外合作辦學迫在眉睫。

以本校為例，通過學校各部門的持續(xù)努力，今年剛和韓國亞洲大學簽訂了合作辦學協(xié)議。學生在達到韓語能力要求后，可以去亞洲大學插班讀本科，從大三開始讀，直接節(jié)省了兩年時間。且只要韓語達標，學費立減30%，在韓讀書期間如果成績優(yōu)秀還有各類獎學金可拿。這樣豐厚的晉學優(yōu)待，在招生時無疑會是非常好的宣傳資料。后續(xù)我們還會繼續(xù)努力，爭取與更多的韓國大學達成合作辦學，促進韓語專業(yè)的發(fā)展壯大。

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