姜明辰??

摘 要：通過對趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，學(xué)生的參與積極性可以得到進一步的提升，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀能動性得到進一步發(fā)揮。讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行更好地記憶，同時讓學(xué)生進行自主動手參與研究，進而對化合反應(yīng)的原理和知識點實現(xiàn)進一步深化。趣味化學(xué)實驗在應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，同時提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認知效果，讓學(xué)生擁有更強的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)；實驗；興趣；激發(fā)；動手能力

化學(xué)實驗一直在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，做好化學(xué)實驗教學(xué)，對于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。初中階段，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異性和不足，對于學(xué)生的實踐能力有著較高的要求。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用讓化學(xué)教學(xué)活動的開展不能對學(xué)生的實踐動手能力進行很好的培養(yǎng)，學(xué)生也缺乏足夠的參與興趣。為了改進這種問題，我們需要提升化學(xué)實驗的教學(xué)成效，讓化學(xué)實驗的價值得到更好的發(fā)揮，而趣味化教學(xué)則是一個有效的化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用手段。

一、 趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用價值

初中階段，學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，在面對一些難以理解的知識點時，他們往往會產(chǎn)生一些負面情緒和心理。如果教師單一地采取以往的教學(xué)思路展開教學(xué)活動，那么學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科就會產(chǎn)生一定負面的認知，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，學(xué)生的參與積極性可以得到進一步的提升，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀能動性得到進一步發(fā)揮。在化學(xué)教學(xué)中通過對趣味實驗的應(yīng)用，學(xué)生自身的思維習(xí)慣可以得到很好地培養(yǎng)。學(xué)生在實驗中，對于內(nèi)容進行思考和觀察，并且也可以對自身的疑惑進行及時發(fā)問。在這樣一個積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生可以更好地通過實驗來對于其中的化學(xué)原理進行發(fā)現(xiàn)。在實驗操作中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與操作，這樣學(xué)生自身的觀察能力也可以得到提升。

二、 趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用思路

第一，課前導(dǎo)入。對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，課前導(dǎo)入是非常重要的，是提升課堂效率的基礎(chǔ)和前提，同時也是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生參與效果的必要保證。初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，對化學(xué)知識缺乏足夠的了解和認知，他們不能對于一些化學(xué)知識和具體現(xiàn)象進行很好的聯(lián)系，同時對一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困難。通過趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，可以將化學(xué)知識和具體現(xiàn)象進行很好的結(jié)合。例如，教師可以播放多媒體課件視頻，展示對水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣化學(xué)性質(zhì)不同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？從這種實驗來引入知識點的教學(xué)，讓學(xué)生理解同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同這也是化學(xué)知識點和概念。

第二，課中應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，很多知識點都和我們實際生活有著密切的聯(lián)系，是對現(xiàn)實生活中化學(xué)問題的重要工具。但是，化學(xué)知識點中涵蓋了較多的概念、公式以及原理，單一的依靠死記硬背很難保證掌握效果，同時也會逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以對趣味實驗進行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生在趣味實驗中不知不覺地完成化學(xué)概念與知識點的記憶，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的記憶效果。例如，對于化合反應(yīng)相關(guān)知識點講解的過程中，教師就可以設(shè)計“魔棒點燈”這一趣味實驗。通過組織學(xué)生對濃硫酸和高錳酸鉀晶體的反應(yīng)現(xiàn)象進行觀察，在利用玻璃棒蘸取反應(yīng)物后接觸酒精燈芯，這樣就“神奇”地點燃了燈芯。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行更好地記憶，同時讓學(xué)生進行自主動手參與研究，進而對化合反應(yīng)的原理和知識點實現(xiàn)進一步深化。

第三，課后拓展。對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們往往會遇到很大的壓力和難度。在化學(xué)教學(xué)中，教師也要關(guān)注對課堂教學(xué)活動的拓展。教師可以基于課堂趣味實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后對于實驗進行自主設(shè)計。這種自主設(shè)計的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動，同時通過自己對資料、器材進行收集整理，讓學(xué)生對化學(xué)知識的了解程度與能力的 掌握都得到更好地保證。例如，在對化學(xué)實驗本身具有較強的實踐性特點，在化學(xué)教學(xué)中可以更好地滿足化學(xué)知識點的教學(xué)需求，同時也為化學(xué)知識的教學(xué)提供了更多的表達形式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與能力都是非常重要的。在趣味性實驗應(yīng)用的過程中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂的不同時間段進行合理的調(diào)整，將效果進行最大化的發(fā)揮和實現(xiàn)。例如，在《物質(zhì)的構(gòu)成》一課教學(xué)中，教師就可以在課堂布置課后實驗作業(yè)。讓學(xué)生探究我們生活中的蔗糖是由哪些元素構(gòu)成的。教師提出問題：在生活中，蔗糖如果受到長時間加熱，他自身就會變成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。學(xué)生在課下對相關(guān)資料進行收集，發(fā)現(xiàn)蔗糖是一種有機化合物，具有受熱分解的特性，同時可以燃燒，在化學(xué)反應(yīng)中，元素的種類不會發(fā)生變化。這樣學(xué)生可以進行趣味實驗，可以對蔗糖進行點燃（可以摻入煙灰，增加燃燒效果），并且將干燥的玻璃片與蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方進行觀察，同時也可以進行密閉加熱實驗，對現(xiàn)象進行觀察。這種課后拓展的方式，給予學(xué)生更多思考和探索的契機，學(xué)生可以在趣味的實驗中對所學(xué)內(nèi)容進行進一步的消化，提升了知識的掌握效果。

三、 結(jié)束語

趣味化學(xué)實驗在應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，同時提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認知效果，讓學(xué)生擁有更強的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

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