趙永華

摘 要： 初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，最重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂整體教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。本文即是研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式，首先說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性，并闡述了各創(chuàng)新教學(xué)思路，以期為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

物理學(xué)科屬于實(shí)踐性學(xué)科之一，其是探索物體的形態(tài)變化、性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，這些知識(shí)較為抽象，如果僅以文字和圖片進(jìn)行表述很難讓人立即領(lǐng)會(huì)，這也就使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了該學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其剛剛接觸物理知識(shí)，必須利用具象化的表現(xiàn)方式使物理的內(nèi)容更容易被理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常被作為理論教學(xué)的輔助手段，其不僅可以進(jìn)一步完善課本中理論知識(shí)的體系，而且還可以幫助學(xué)生直觀地觀察各種物理現(xiàn)象，使抽象化的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡恼故?，培養(yǎng)其正確物理思維能力。同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中教師的角色徹底發(fā)生了變化，由于物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須親自動(dòng)手參與，因此使得教師在教學(xué)中的主導(dǎo)時(shí)間減少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，而且不再是單純的口頭傳授和記筆記，真正地將學(xué)生推到了教學(xué)主體的位置上。

另外，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生合作、討論找到正確的實(shí)驗(yàn)步驟、理念、方法。然后學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)際操作，并且在操作過(guò)程中允許其合理改進(jìn)，不僅提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而且還進(jìn)一步保證了學(xué)生物理學(xué)思路的建立，為其以后學(xué)習(xí)更高等的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一） 探索性實(shí)驗(yàn)思路創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如果只是以教師作為課堂的主導(dǎo)，以教案作為教學(xué)的核心，學(xué)生只能按照教師預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，即使自己參與到實(shí)驗(yàn)中所獲得的探索性思考機(jī)會(huì)也十分有限，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課程效果無(wú)法提升。因此，應(yīng)該對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行創(chuàng)新，要求提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，并且教師在實(shí)驗(yàn)課中僅作為引導(dǎo)者。例如，在初中物理教材中講“探究動(dòng)能的影響因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例猜想影響動(dòng)能的因素：質(zhì)量、速度。接著學(xué)生用老師給出的現(xiàn)有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生自主思考的時(shí)間，以10 min為宜，可采取小組內(nèi)討論的方式，并由小組內(nèi)推舉一人作為代表進(jìn)行說(shuō)明。期間教師對(duì)其存在的問(wèn)題提出疑問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。例如：當(dāng)研究動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，如何控制速度相同？有學(xué)生回答：讓質(zhì)量不同的小車(chē)從相同的高度滑下。教師再次追問(wèn)：如何證實(shí)質(zhì)量不同的小車(chē)從相同的高度滑下時(shí)的速度相同？接著在教師的引導(dǎo)和大家的共同努力下發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同的小車(chē)從同一高度下滑到同一水平面的時(shí)間相同，證明了速度相同。最終在大家的智慧火花的碰撞中設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中正確的探索思維能力。

（二） 超出教材的創(chuàng)新思路

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有自由性的特點(diǎn)，因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就不能拘束于教材內(nèi)容，而是應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如在講“證明大氣壓的存在”這一問(wèn)題時(shí)，教材中一直以紙片托住水杯的實(shí)驗(yàn)為例，這時(shí)可激發(fā)學(xué)生思考利用水杯還能設(shè)計(jì)出更好玩的證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心。給學(xué)生一些時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手準(zhǔn)備。他們能設(shè)計(jì)出很多有趣而新奇的小實(shí)驗(yàn)。例如有的設(shè)計(jì)了一個(gè)自動(dòng)喝水的杯子。取一個(gè)淺盤(pán)、一個(gè)玻璃杯、火柴和紙片，把水盤(pán)放在桌上，盤(pán)中裝少量水。將紙片點(diǎn)燃并迅速塞入玻璃杯中，再馬上將杯口向下倒扣在水盤(pán)中，隨著火滅煙生，杯子像一個(gè)干渴的喉嚨把盤(pán)內(nèi)的水喝得一干二凈。學(xué)生自己設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，提升學(xué)生的參與度，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題的能力。

（三） 重復(fù)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思路

物理實(shí)驗(yàn)本身具有可重復(fù)操作性的特征，而且只要改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生明顯的影響。因此，在對(duì)單一知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不能只開(kāi)展單次實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該以多次實(shí)驗(yàn)的方式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如在講到機(jī)械效率時(shí)，當(dāng)換成另一種機(jī)械時(shí)就不能清楚地找準(zhǔn)相應(yīng)的有用功和總功。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以先通過(guò)滑輪組這一機(jī)械入手，借助演示實(shí)驗(yàn)，采用類(lèi)比法、假想法。讓學(xué)生理解有用功是提升物重的那部分功，總功是使用機(jī)械后動(dòng)力所做的功。接著老師改變機(jī)械，用斜面把物體推高同樣高度。讓學(xué)生再用相同的思路分析找出斜面中的有用功和總功。通過(guò)這樣利用不同的機(jī)械反復(fù)實(shí)驗(yàn)、分析思考能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解對(duì)應(yīng)的物理概念，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（四） 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可進(jìn)一步提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)面。其可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、演示動(dòng)畫(huà)等多種方式為學(xué)生們展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法做到的部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而保證教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能以實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中只能觀察到單次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)物體靠近透鏡，像逐漸遠(yuǎn)離透鏡，像變大這一動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程。這時(shí)借助動(dòng)畫(huà)演示再現(xiàn)就會(huì)效果很好。學(xué)生能清晰地記住這條凸透鏡成像規(guī)律。巧用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)ξ覀兊奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)起到錦上添花的作用，但多媒體教學(xué)本身僅可以作為初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，不可完全使用其代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理實(shí)驗(yàn)是保證物理教學(xué)的有效手段，隨著現(xiàn)代學(xué)生對(duì)物理教學(xué)期望值、需求度的不斷提升，必須革新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生的探索性思維，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，并合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

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