黎媛君

摘 要： 學生是學習的主體，教師尊重學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，才能注重啟發(fā)并因材施教。培養(yǎng)學生思考獨立性、探索主動性、合作有效性，才能使學生掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓不同學生不同需求在數(shù)學中找到自己適合的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學；活動；經(jīng)驗

新課標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

數(shù)學活動課每冊教材中都有，教材內(nèi)容與實際聯(lián)系，進行知識理解與鞏固、應用與拓展。實施時，一些數(shù)學活動無法很好實現(xiàn)，歸結(jié)主要有下列的因素：

1. 學生喜愛度不夠。根據(jù)學習的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學生現(xiàn)有水平與將要達到水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。當數(shù)學知識內(nèi)容和活動形式已經(jīng)是學生已有經(jīng)驗，或者學生很難通過努力完成甚至很難有進步時，學生信心受到影響，從而失去興趣。另外，一些數(shù)學活動的設置單一重復，容易造成學生厭倦。

2. 教師重視度不足。由于數(shù)學活動前期準備多，需要花費的時間和精力多，沒有練習檢驗學習情況，考試中也不出現(xiàn)，教師會感到可有可無。

3. 過程引導度不易。一節(jié)課時間短，數(shù)學活動容易受到時空限制，常常無法很好引導。另外，教師的能力有差異，學生的各種活動情況比較多，有效的引導對教師的活動控制能力要求高，增加了引導的難度。

4. 效果檢驗度不暢。經(jīng)驗積累是內(nèi)化的過程，通過表面的方式有時不容易進行很好的衡量和檢驗。學習的效果沒有完善的方法進行檢驗，容易出現(xiàn)優(yōu)生替代或是教師替代的現(xiàn)象，小組活動的效果在個人身上難以得到體現(xiàn)。

學生經(jīng)歷活動過程，在思考中鞏固，在操作中提升，內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗，優(yōu)化思維品質(zhì)。數(shù)學活動在學生將數(shù)學知識與生活中的數(shù)學相互融合對接的過程中，有著舉足輕重的作用：

1. 促進鞏固。針對數(shù)學知識，開展可以鞏固數(shù)學知識的數(shù)學活動。例如乘除法教學時，開展24點挑戰(zhàn)，課堂上教師出題學生答，課后學生互相出題回答，既鞏固加減法知識也鞏固了乘法口訣的應用，學生在游戲中鞏固知識。

2. 激發(fā)熱情。好玩好動是小學生的天性，讓學生的手眼心都動起來，激發(fā)學習熱情。數(shù)學繪本、數(shù)學視頻、宮格游戲、數(shù)學謎語，學生在書本知識以外，感受數(shù)學好玩，數(shù)學有用，激發(fā)學生學習數(shù)學、學好數(shù)學的熱情。

3. 培養(yǎng)習慣。聽清操作要求，讀懂操作過程，能進行獨立的操作，善于發(fā)現(xiàn)問題，學會小組的交流與合作，樂于解決數(shù)學活動過程中遇到的問題，讓每個孩子可以在數(shù)學的活動過程中養(yǎng)成良好操作探究習慣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

4. 提升思維。力圖讓學生的活動內(nèi)容具有品質(zhì)，學生的思維提升才能有品質(zhì)。鼓勵學生嘗試，獨立思考，勇敢創(chuàng)新，提出不同的方案。給學生充分的時間和機會去交流完善，指導學生用日記、小論文的形式記錄自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，在做中學，逐步積累，不斷進步。采用有效的方式，給予學生主動學習的動力，激發(fā)學生內(nèi)在潛力：

一、 課本為基，有效開展

立足于教材本身，提供豐富多樣的數(shù)學活動材料，可以幫助學生有效開展數(shù)學活動。認識分數(shù)教學，第一層次各種圖形的分類，涂滿的一類，平均分和沒有平均分的各一類，體會整體和部分。第二層次將平均分的繼續(xù)分類，不同類圖形里，按照平均分成2份、3份、4份分類，從而體會不同圖形只要平均分成幾份，一份就是幾分之一。第三層次聯(lián)系生活中的平均分圖片，幫助學生了解把一個圖形或物體，平均分成幾份，表示其中的一份就是幾分之一。第四層次用大小不同的正方形紙創(chuàng)造四分之一，體會分數(shù)的意義。

二、 創(chuàng)新為鑰，鼓勵思考

鼓勵學生嘗試與思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。長、正方形周長教學，先讓學生理清周長的本質(zhì)概念，并通過不同圖形對比體會周長相等。再通過擺4根、6根、8根小棒，學生理解并分類，用有序思考的方式自主探索。然后學生自主探索拼的情況，計算尋找周長最短的情況。最后用移邊法讓學生猜想、測量、驗證巧算周長方法。不局限思維，幫助學生層層遞進，不斷思考創(chuàng)新。

三、 合作為槳，交流促進

自主學習并合作討論，用學生的眼光去觀察生活中的數(shù)學。例如在教學千克和克時，課堂上，學生了解到稱重比較重的物體用千克作單位，稱重比較輕的物體用克作單位。課堂外，學生自己發(fā)現(xiàn)生活中運用千克和克的情況，各種稱重的方式，自主記錄并回到課堂上進行交流。學生發(fā)現(xiàn)單位“斤”，1千克=2斤，掂一掂估重量，稱一稱測數(shù)值，主動學習，從而在生活中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)略數(shù)學。

立足教材，放眼生活，架構(gòu)良好數(shù)學活動，幫助學生鞏固數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想，讓數(shù)學融入學生之中，收獲更多的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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