孟慶娟

摘 要：現(xiàn)代社會是一個復雜多變的時代，這就決定了我們的教育必須要重視對學生進行心理健康教育，以緩解學生的不良心理與情感，建立起積極的人生情感，正確的人生態(tài)度。為此在小學階段的班主任工作中，班主任要關(guān)注學生的心理，尊重學生，與家長一起為學生提供良好的心理環(huán)境，以健全學生的心理與性格。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育

小學階段正處于學生身體與心理發(fā)展的重要時期，但學生的心理健康往往被忽視，而使得許多學生具有心理問題，直接影響到學生的成長與發(fā)展。加強心理健康教育，讓小學生擁有健康的心理、健全的人格，這是班主任工作中非常重要的一個方面。那么在小學階段的班主任工作中如何來對學生進行心理疏導，促進學生身心健康發(fā)展呢？

一、 尊重學生，建立和諧師生關(guān)系

心理健康教育要取得成功，首先就要讓學生愿意接納班主任，這樣才能讓班主任的教育更有說服力。因此班主任要轉(zhuǎn)變自身角色，要意識自己不是理論的強行灌輸者，而是學生心理的引領者與輔導者，師生之間不是對立的，而是平等的朋友關(guān)系。班主任要放下身段，俯下身來，從高高的在上者成為與學生平等的對話者，真正地尊重學生、平等地對待學生。那么當學生意識到班主任對自己的尊重，感受到師生關(guān)系的和諧與平等，這樣自然就可以有效地消除師生之間的隔閡，使得學生愿意接納教師，真正地參與到教育中來。心理教育同樣是一個以情感為紐帶所展開的復雜過程，這就決定了班主任在對學生進行心理健康教育時不能只是機械地強行灌輸給學生，將學生當作物品一樣從外來進行觀察與審核，而是要關(guān)注學生的情緒與情感，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，要學會站在學生的角度來看待事情，成為學生心理的傾聽者，如此才能真正地走進學生，以情動人，以理服人，才能讓學生愉悅接受，以指導自己的行為。

二、 保守秘密，保護學生的隱私

許多學生有了情感、心理等方面的問題時，往往不愿與他人交談，其中一個重要原因就在于有時學生怕他人知道，因此而不愿與他人交流。因此班主任在對學生進行心理健康教育時要做好保密工作，也就是說不要將學生的小秘密隨意告訴他人。當學生遇到心理問題時，教師不要在公共場合、當著其他人的面來與學生溝通，而是可以采用相對隱蔽的交流方式，保證交流的私密性。如書面交流具有一定的私密性，比起面談更加行之有效。許多學生可能不愿當面與班主任交流，但是學生卻可以敞開心扉付諸于文字?，F(xiàn)在許多學生都有寫日記的習慣，他們往往會在日記中記錄下自己的學習與生活，宣泄自己的喜怒哀樂，這既是學生宣泄自身不良情緒、遷移情感的重要手段，同時也是班主任了解學生的一扇窗，是師生交流的重要方式，班主任可以據(jù)此對癥下藥，對學生進行個體化的輔導。教師要為學生建立心理健康檔案，全面記錄下學生的實際情況。當然要做好這些材料的保密工作，不要輕易地泄露出去，如果確實需要這些咨詢案例，班主任要隱去學生的真實姓名，以真正做到保護學生的隱私，這樣才能利于學生的身心健康。

三、 家校合作，發(fā)揮教育合力作用

教育無小事，學生的心理健康教育并不是班主任或是家長單方面的責任，各自為政，而是要將班主任與家長緊密地結(jié)合起來，家校合作，協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮教育合力，共同助力于學生的心理健康教育，這樣才能為學生提供一個良好的教育環(huán)境，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

1. 讓家長認識到心理健康教育的重要性。許多家長只重孩子的智力開發(fā)，關(guān)注學生的物質(zhì)需求，而往往忽視孩子的情感需求與心理健康。因此班主任要利用一切可以利用的機會來向家長宣傳對學生進行心理健康教育的重要性。只有讓家長認識到心理健康教育的重要性，家長才能加以重視，全力地支持與配合班主任的教育工作，更加關(guān)注孩子的情感與心理，幫學生找到發(fā)泄不良情感的突破口，健全學生心理機制。

2. 加大宣傳力度，讓家長掌握基本的心理疏導策略。心理健康教育重在疏導，這樣學生才能真正地接受。如果只是直接告訴學生要怎么做，學生并不能真正地領會，這對學生的心理健康并無益處。為此班主任在平時要對家長加大宣傳力度，可以為家長推薦相關(guān)的書籍與網(wǎng)站，建立專門的微信、QQ群等，將廣大家長與班主任聚集在一起，大家一起交流與學習，共同進步，共同制訂針對學生個體的心理教育方針。

四、 開展多種形式的心理輔導

（一） 開設主題班會。圍繞特定的主題來展開專項教育，這是班主任工作的一個重要形式。如擺脫不良情緒的方法，關(guān)愛他人等等，讓全體學生與班主任一起參與進來，這樣更能激起學生參與話題討論的熱情，是對學生進行自我教育的重要途徑。為了讓教育更生動，更有效，我們可以讓學生來進行相關(guān)的表演，將自己在現(xiàn)實生活中所遇到的情況真實展現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學生全員參與其中，更能讓學生從中豐富體驗與感受，利于學生的身心健康。

（二） 開展團體輔導?？梢詫⑷鄬W生分成若干小組，針對不同的小組來開展不同主題的心理疏導活動，定期更換。如此形式的心理輔導活動更能讓學生全身投入其中，讓學生能夠更自主地發(fā)揮個人觀點，聆聽他人觀點，這樣更能實現(xiàn)學生的自我評價與自我完善，不僅利于學生的身心健康，同時更能增進學生之間的關(guān)系。

（三） 建立個體輔導。每個學生都是一個鮮活的個體，在情感、心理等方面具有明顯的不同，這就決定了班主任對學生的心理健康教育也不能一刀切，而是要面向?qū)W生個體，展開個體輔導，如開設心理咨詢郵箱與熱線，讓學生通過文字、郵件、QQ等形式來向班主任展開咨詢，實現(xiàn)一對一的輔導，這樣既能因人而異，針對學生個體展開個體輔導，同時又能實現(xiàn)交流的私密性，保護學生的隱私。

總之，加強學生的心理健康教育，讓學生擁有健全的心理與積極的情感，樂觀地生活，這是小學班主任工作的重要方面。這是一個艱巨而細致的工程，需要班主任全面地落實于每個細節(jié)之中。關(guān)心學生，尊重學生，取得家長的支持，加強心理疏導，這樣才能讓學生擁有健全的心理機制，促進學生身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈威.小學班主任進行心理健康教育的途徑和方法[J].黑龍江教育：小學，2011，（09）：37-38.

[2]任麗.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育，2014，（13）：23.

[3]劉英華.班主任與小學生心理健康教育[J].小學科學：教師版，2015，（05）：133.endprint