李聰

摘 要：在中學英語教學中，默寫這一方法通常被很多教師采用，它能檢測學生對已學知識所掌握的效果，如果把學生學習新知識比用是學習過程的起程，那么默寫就是學習過程的歸程。學生學習新知識的效果如何，通過默寫后就能略知一二。雖然默寫不是學習的最終目的，但也是學生實現(xiàn)學習最終目的一種有效手段，特別是在初中英語教學中，更能產(chǎn)生意想不到效果，下面結合教學實際就如何默寫談談個人的看法。

關鍵詞：中學英語；利用默寫；效率

在初中英語教學中，默寫是檢測學生基礎知識最直接、迅速的方法。本文針對目前中學英語默寫中存在的問題，從默寫的作用及分類、默寫內(nèi)容的精心設計、探究提高學生默寫效率的對策等幾個方面進行闡述，并探討如何批改默寫及正確對待默寫中的錯誤。

一、英語默寫中存在的問題

在初中英語教學中，默寫是檢測學生基礎知識最直接、迅速的方法。它是對所學知識的一種再現(xiàn)，是推動學生鞏固新知識的有效手段。中、高考英語聽力、翻譯、閱讀和寫作無一不對學生的單詞和詞組功底提出了高要求。因此，抓好默寫是教師的工作重點之一，也是學生學好英語的基礎和前提。然而，在教學實踐中，英語默寫還存在著諸多問題。默寫過程中教師處于主導地位，學生缺乏主動性，普遍缺乏主動識記的習慣；學生常用的方法是死記硬背，臨陣磨槍；教師設計的默寫任務單一：一般照搬一個教學單元的單詞、詞組和課文，缺乏內(nèi)容上的整合；缺乏應用式默寫，忽視對詞的常用變形的聽寫和默寫；任務的設計未考慮到學生的層次。因此，如何充分利用默寫提高中學英語教學效率顯得非常重要。就以上問題， 我以一個新課程標準下初中英語課堂教學實施者的體驗，談談我的初步探索和感受。

二、默寫的作用

要利用默寫來提高中學生的英語學習，首先要理解和重視默寫在英語教學中的作用。

1.為師生雙方提供及時準確的反饋信息，讓他們及時調(diào)整應對策略。

默寫是學生對所學知識的再現(xiàn)，學生的默寫情況就是老師獲得的反饋信息，它具有準確性、具體性和及時性，老師能從中了解學生對所學內(nèi)容的理解和掌握程度，及時調(diào)控教學程序，改變教學策略；默寫還可讓學生了解自己的學習情況。默寫的效果好反映學生對所學知識已達到了鞏固的目的，默寫不到位的地方，學生自然心中有數(shù)，課后也有目的地進行記憶、練習， 有針對性地去改正，達到再鞏固的目的。

2.默寫可培養(yǎng)學生自學能力，提高學生自主學習的積極性。

對學生來說，培養(yǎng)自學能力是非常重要的。作為一名英語教師，提高英語課堂教學效果，可以用默寫培養(yǎng)學生自學能力，使學生學會自主學習。教師在平時教學實踐中要讓學生努力培養(yǎng)起“先預習后上課”的學習方法，讓他們堅持課前預習，可讓學生聽錄音，跟讀單詞、課文，識記后默寫。單詞可以聽錄音默寫，課文可以聽錄音默寫或背誦默寫，學生通過默寫可以檢查自己預習的情況，同時提高聽說讀寫能力；每節(jié)課后，教師要培養(yǎng)學生“先復習再作業(yè)”的學習方法，學生可默寫當天所學內(nèi)容，檢查知識點的掌握情況，查漏補缺，以便更好地完成作業(yè)，這樣通過默寫，大大提高了學生自主學習的積極性。

三、提高學生默寫效率的對策

1.采用靈活多變的默寫方法，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，可以激起一個學生對學習的熱情。教師應采用靈活多變的默寫方法，讓學生默中學，學中用，從而激發(fā)學生的興趣，讓他們學得主動，提高效率。教師在默寫中可以引進競爭機制，學生個人之間、組和組之間都可以競爭，組與組之間的成員可以互相報單詞和詞組進行聽寫，每隔一段時間（一周為宜）進行默寫情況統(tǒng)計，對默寫好的個人、小組進行表揚獎勵，對默寫情況不佳的個人、小組提出要求，要求多下功夫，多讀多記多問多做練習，爭取下周達到目標。教師在默寫中可以引進自省機制，要求每個學生每天、每周總結自己的默寫情況，從而在下一次的默寫中不再犯類似錯誤，提高默寫效率。

2.對學生進行學法指導，進行有效識記，提高學生默寫效率。

教師提高課堂效率，要對學生進行學法指導，指導學生有效進行識記。學生對英語單詞的識記過程是對其音形意識記的過程。因此，教師要指導學生掌握字母及字母組合的發(fā)音，根據(jù)音標記單詞。教師還可以指導學生運用各種記憶方法識記單詞，用形象記憶法。還可用重點詞連詞成句或編故事來記憶單詞或句子。這些方法增加了單詞、句子識記的趣味性和有效性，學生較易掌握，提高學生的默寫效率。總之，只要是能幫助學生記憶單詞、句子的方法，都應鼓勵學生采用。

3.英語默寫要因人而異，有針對性和層次性，使后進生也能嘗到成功的喜悅。

英語默寫要因人而異，有針對性和層次性。教師應根據(jù)學生不同的智力水平，原有認識結構以及對新知識的接受能力來進行默寫，對基礎好的學生要求要難些，對基礎差的學生默寫的內(nèi)容要求要簡單些。

四、怎樣對待默寫內(nèi)容中的錯誤

學生默寫中的錯誤不外乎三種情形：一是單詞拼寫錯誤，二是受母語負遷移影響，三是語法掌握不到位。教師要及時收集、摘錄學生的錯誤單詞、句子，碰到典型的錯詞、錯句要認真記錄，并作為下節(jié)課的默寫材料。對默寫錯誤，一定要落實“先訂正，再重默”，以免學生在重默過程中再犯相同錯誤。默寫后，一定要要求學生認真總結如何提高默寫質(zhì)量，要求學生課堂上要認真聽講、做筆記，把難懂的內(nèi)容在當堂消化，或者請教同學或老師，為下次默寫做好充分的準備。

五、結束語

總之，默寫在英語課堂教學中具有舉足輕重的作用。教師應在傳統(tǒng)的默寫方式方法上積極創(chuàng)新，尋找適合學生發(fā)展和提高效率的方法，指導學生進行有效識記，靈活采用不同方法進行默寫，精心設置每一次默寫任務。這樣，教師才可以充分利用默寫提高中學英語教學效率。