豆敏

摘 要：一個(gè)班級(jí)的管理，只有抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)其他事務(wù)開展起來(lái)起來(lái)才能更加得心應(yīng)手。因此，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一位班主任工作的重點(diǎn)。高職的輔導(dǎo)員班主任工作有著一定的特殊性，在班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面具體采取的措施也不同于中學(xué)教師和本科院校的教師，值得探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)

眾所周知，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的好壞。因此，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一位班主任工作的重點(diǎn)。近年來(lái)，高職院校生源日趨復(fù)雜，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)生管理工作的核心工作，也是班級(jí)管理是否卓有成效的體現(xiàn)。本人結(jié)合個(gè)人多年來(lái)?yè)?dān)任的高職院校輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些基本的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

一、切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度是各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)和保證

1.班級(jí)規(guī)章制度的制定。

教育的最高境界就是“無(wú)為而治”。這個(gè)前提是學(xué)生共同墨守契約。一個(gè)班級(jí)如果沒有班規(guī)，班級(jí)學(xué)生就沒有共同遵守的契約，也必然使得班主任工作難度增大。高職輔導(dǎo)員班主任在接手每一個(gè)班級(jí)之前，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》以及所在高校的相關(guān)學(xué)生管理制度等，提制定嚴(yán)格詳實(shí)、具可操作性的班級(jí)規(guī)章制度，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋對(duì)學(xué)生的品德、行為、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等方面，并且最好能夠逐條加以量化賦分，讓學(xué)生一進(jìn)校便了解學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定和要求。

2.班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施與應(yīng)用。

當(dāng)然，制定班級(jí)規(guī)章制度的只能在一定程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)，真正起到作用的應(yīng)該是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的應(yīng)用，做到有班規(guī)可依、違班規(guī)必究。如果班規(guī)只制定張貼卻不真正落實(shí)，那就失去了制定的意義。在班級(jí)日常管理中，班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于學(xué)生的綜合考評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，這樣也有助于做到班級(jí)管理的公開、公平、公正。

3.管理中要有勇有謀。

如果制定了班規(guī)，學(xué)生卻不遵守班規(guī)怎么辦？針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員班主任首先要找出原因，例如：是不是自己一開始對(duì)學(xué)生的不良行為姑息放縱了，使得學(xué)生覺得班規(guī)不過(guò)是說(shuō)說(shuō)而已？如果不是這個(gè)原因，那么我們要思考的就應(yīng)該是個(gè)性化的教育方法和策略問題了。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)“油鹽不進(jìn)”的“釘子戶”，管理起來(lái)確實(shí)比較心累。但是，每一把鎖都應(yīng)當(dāng)有一把鑰匙。針對(duì)不能完全以班規(guī)制勝的學(xué)生，我們就要輔以他法，如：用溫情去打動(dòng)，用耐心去勸服、用恒心去堅(jiān)持等等?？傊?，有的時(shí)候，教育學(xué)生還需要我們有勇有謀。建議在管理高職學(xué)生時(shí)，大一階段要狠抓班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，大一抓好了，后面的班級(jí)管理能越來(lái)越輕松，好的習(xí)慣是成功的一半。反之，先松后嚴(yán)，后面學(xué)生就難管了，畢竟好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作為高職的輔導(dǎo)員班主任，我們管什么？可能很多老師認(rèn)為，只要班上學(xué)生不出重大安全事故就行。一定程度上，本人也認(rèn)同，畢竟沒有安全做保證，就不談不了教育。但是，做好安全教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟學(xué)生入學(xué)的目的是要發(fā)展身心并學(xué)得就業(yè)所需知識(shí)和技能。試想，如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生很聽話不惹事兒，但是課堂上卻沒有幾個(gè)人在認(rèn)真聽講，其結(jié)果就是班級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能整體上較差，必定影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任作為一個(gè)班級(jí)的掌舵者，要明確責(zé)任和主體意識(shí)。除了常規(guī)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是我們的管理職責(zé)之一。鑒于高職學(xué)生自我管理意識(shí)較差，班主任輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與班級(jí)的任課老師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，也要經(jīng)常進(jìn)入班級(jí)課堂查看學(xué)生聽課狀況，多深入學(xué)生寢室與學(xué)生聊聊課程的學(xué)習(xí)感受。最后，針對(duì)上述反饋情況，采取相應(yīng)的督學(xué)措施。

2.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)也缺乏端正的態(tài)度。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建議班主任輔導(dǎo)員要多講大學(xué)里學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，此外，要經(jīng)常找學(xué)生談心，鼓勵(lì)其進(jìn)步之處，同時(shí)指出其在學(xué)習(xí)中還存在的不足和努力的方向說(shuō)實(shí)話。當(dāng)然，談心之前，一定要做足準(zhǔn)備功夫，做到談話有的放矢，而不失溫情與關(guān)懷。

三、端正工作作風(fēng)，工作中善于抓好各項(xiàng)細(xì)節(jié)

1.保持身體力行的工作作風(fēng)。

在多年的高職輔導(dǎo)員班主任工作中，本人深深感到要搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任的工作作風(fēng)和工作態(tài)度也起著非常重要的作用。工作中，我們要求學(xué)生做到的自己必須先做到。班主任的工作態(tài)度一定程度上影響著學(xué)生對(duì)待班級(jí)事務(wù)的態(tài)度。生活中，本人常常告誡學(xué)生：“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。這句話也適用于學(xué)生管理工作。我們能否做好班主任工作，很大程度上看我們的工作態(tài)度，也就是有沒有責(zé)任心。古語(yǔ)也說(shuō)，“親其師，而信其道”，相信只要我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦姓嬲眯牧?，必能得到學(xué)生的認(rèn)可，使其受到感化。

2.貫徹“勤、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)。

在班主任工作中，本人一直以來(lái)都貫徹“勤、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)，勤去教室、勤入寢室、勤進(jìn)班級(jí)，嚴(yán)于律己、嚴(yán)格要求學(xué)生，精細(xì)化管理，做到班級(jí)事務(wù)無(wú)大小，即使交給學(xué)生完成，也要默默關(guān)注成效，做到及時(shí)修正或施以援手。對(duì)班級(jí)管理嚴(yán)格，但是要給學(xué)生留下溫情，在學(xué)生尋求幫助時(shí)，提供無(wú)私的關(guān)心與幫助。

當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成還有眾多要值得注意的方面，比如：學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)、班級(jí)凝聚力的形成等?？傊?，輔導(dǎo)員班主任工作是一件瑣碎的卻又不平凡的事情，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇怯说墓ぷ?，而人的工作是最難做的，需要我們付出很多，方能履行好工作職責(zé)。