周小波

摘 要：高中的作文在語文試卷上的分值比例很大，并且好的作文和一般的作文差異可能達(dá)到10分或者20分左右，所以作文也是高中語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視的地方。所以，提升學(xué)生語文的寫作能力，要從源頭出發(fā)，找準(zhǔn)每個學(xué)生存在的不同的問題，才能快速改進教學(xué)方法，進而實施一系列的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；教學(xué)技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)語文有三怕，其中一怕就是寫作文。作文在高中語文考試卷子上的比重那么大，但是由于作文變化的特點，關(guān)于作文的集訓(xùn)不好進行，教師不能像其他的內(nèi)容一樣，給予作文一個規(guī)范的答題模板讓學(xué)生套，更多的還是提供一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進行感悟。但是這又存在很多問題，每個學(xué)生的理解能力不同，關(guān)注的地方與記憶的程度也不同，一篇文章老師給出的一些思想也有一定的程度禁錮了學(xué)生的一些亮點思想，所以教學(xué)作文的難度因此進一步提升了很多。所以，不光是因為作文很難教學(xué)，還因為教學(xué)任務(wù)十分繁重，很多老師會避重就輕，雖然知道作文的分?jǐn)?shù)高，但是像那種統(tǒng)一的專項地訓(xùn)練作文的情況還是不是很多，本文就教學(xué)語文作文進行探討，旨在快速高效準(zhǔn)確地提升學(xué)生的寫作能力。

一、找準(zhǔn)學(xué)生存在的問題，才能找到解決問題的方案

現(xiàn)在的學(xué)生害怕寫作文，一是由于沒有找到思維方式，二是沒有寫作的題材。很多學(xué)生一談及寫作文，就感到頭大，往往在寫的時候只是應(yīng)付了事，湊個字?jǐn)?shù)，舉的例子翻來覆去就是什么愛迪生還有列夫？托爾斯泰這些從小學(xué)開始就被用爛了的名人事跡，這樣的作文很容易被閱卷老師打為中等作文，自然分?jǐn)?shù)就不高了。這些問題都是因為學(xué)生的積累量不足，很多學(xué)生只是著眼于課本知識本身，但是課外的知識就沒有很多的積累。在高中課程如此繁重的時間段，很多學(xué)生特別是理科學(xué)生認(rèn)為語文的提升空間不大，所以他們從心底就對語文有些懈怠，甚至放棄，并不是那么愿意把自己的課余精力放在語文的學(xué)習(xí)上。，特別是語文的作文，一篇作文需要花費的時間很多，有些寫作思路不是很好的學(xué)生，甚至要花上兩三個小時才能完成一篇作文，所以學(xué)生更多的還是愿意在其他的科目上運用自己的時間。

語文教師的教學(xué)也要理解這一特點，特別是對于高三的學(xué)生，讓他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種放松思維的過程，在玩中學(xué)習(xí)，才是一種雙贏。本文倡導(dǎo)可以每個星期節(jié)約出一節(jié)專門的作文課，不是讓學(xué)生一股腦的寫作文練習(xí)，而是分享好的作文題材或者滿分作文，只有腦子里的內(nèi)容多了，筆下才能生出美麗的花朵。像這樣的一篇優(yōu)秀的高考作文《從獨木橋到陽光道——我看高考》，其特點第一是它的題目，題目十分新型，一下就抓住了閱卷老師的眼球，其中把高考的政策譽為獨木橋和陽關(guān)道，緊貼著時代的背景，其中解釋了自己的比喻，文章的結(jié)構(gòu)也是很有規(guī)律的，每一段的段落字?jǐn)?shù)也差不多，這樣也顯得整篇文章思路清晰，這篇文章最主要的修辭手法是比喻，而且讀起來也郎朗上口，采用了很多文言文的詞句，所以就感覺像詩歌一樣押韻了，雖然其中沒有什么引用，但是還是能讓人有著耳目一新的感受。所以，教學(xué)的時候多多提供一些好的文章，也可以從學(xué)生自己的文章中選擇一些好的美文，給予高度的評價，或者讓學(xué)生自己相互傳閱，達(dá)到思想的交互與碰撞，就像古人寫詩要互賞一樣，何不多給點學(xué)生機會，讓學(xué)生互賞作品？

二、每一節(jié)課的講解都是提高作文的小機會

很多高考優(yōu)秀的作文其特點就是題材含量大，寫作運用的修辭恰當(dāng)精妙。這都是由于這些學(xué)生的課外積累量大，喜歡閱讀很多課外書籍。但是高中的學(xué)習(xí)壓力很大，課時很緊，一個星期拿出一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)作文都不見得能夠行得通，更不要說留出時間讓學(xué)生進行課外閱讀了，而教師布置了閱讀的作業(yè)，也不見得成效很大，其阻礙很多，第一是學(xué)生自己，可能借由作業(yè)的名義看一些用處不大的小說之內(nèi)的東西，達(dá)不到鍛煉的東西；其次是家長，很多家長禁止自己的孩子看與課本無關(guān)的書籍；再者是教師，這樣的作業(yè)不利于收集情況，完全需要學(xué)生自覺，所以也就不能很快速地提高寫作成績。因此，關(guān)于課堂的擴展還有課本內(nèi)容，同樣也是一種讓學(xué)生收集作文素材的好機會，教師應(yīng)當(dāng)提示并且監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

就拿這樣的一篇課本上的文章作比喻，徐志摩的《雨巷》，它的那種不羈的風(fēng)格給學(xué)生留下來深刻的印象，學(xué)習(xí)這篇課文的時候，教師或多或少都會給學(xué)生提到徐志摩的種種事件，而這些不正是可以讓學(xué)生運用到自己的文章里的好例子嗎？而雨巷里的一些經(jīng)典語句也可以讓學(xué)生摘錄到自己文章貼切的地方。同時，如果徐志摩引起了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生就會很樂意接觸他的其他詩，教師也可以借此推薦他的《偶然》等等令人欲罷不能的現(xiàn)代詩，并讓學(xué)生摘錄記憶。學(xué)生的寫作素材不正因此增加了不少嗎？

三、切勿禁錮學(xué)生的思想

現(xiàn)在網(wǎng)上的關(guān)于高中寫作的那種網(wǎng)課有很多，但是很多都是這樣寫的“快速提高寫作能力的模板統(tǒng)一”但是本文更同意寫作是沒有區(qū)域劃分，沒有模板限制的創(chuàng)作。每一個人都是一個哈姆萊特，所以沒有哪一個人的思想和另一個人思想是一樣的，所以教師不應(yīng)當(dāng)用模板的固定思維讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。有些教師會說，如果大量運用名人名言，舉例子，還有多用什么排比的手法，擬人的手法啊，雖然這些都是一個讓作文達(dá)到中上等程度的小竊機，但是結(jié)合大量的高考分高的優(yōu)秀作文，現(xiàn)在的閱卷老師更喜歡一些雖然字句平淡無奇，但是卻讓人感動的文章。所以，教師的教學(xué)作文不應(yīng)當(dāng)否定每個人的思想，因為也許某個老師覺得沒什么特點的文章，在其他閱卷老師心目中就是一塊耀眼的美玉，教師更多的還是給予學(xué)生的建議。像這樣的一種類型關(guān)于母愛的文章，很多人會把母愛比作太陽，像太陽一樣耀眼奪目，但是就有些學(xué)生思維不同，偏偏要把母愛比作空氣，無微不至。這些都是學(xué)生寫作的小亮點，老師更應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些亮點。

四、結(jié)束語

要想讓學(xué)生作文有所提升，更多的還是增加學(xué)生的閱讀興趣，教師的作用還是一個輔助的作用，讓學(xué)生自己體會到自己的習(xí)慣，并養(yǎng)成與閱讀相關(guān)的好習(xí)慣，不把寫作文當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種宣泄心聲的地方，能夠吐露自己的所見所感。也就是說，真實的作文才是能夠吸引人心的作文，即使沒有什么華麗的辭藻，沒有什么激烈的言辭，但是只要作文能夠貼近人心，符合實情，再加上用詞準(zhǔn)確有一些小的技巧，這樣的文章自然能夠拿到高分。