張平芳??

摘要：隨著近年來我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，在極大促進了我國中職學校教學水平不斷提升的同時，也對學生綜合素養(yǎng)教育提出了更高層次的標準及要求。但就現(xiàn)階段而言，大部分中職學校面臨著困境，主要是職業(yè)道德以及法律課程教學低效甚至無效。因此本文主要從該類課程主要存在的問題出發(fā)，探討如何進行教學改革，以提升教學效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；法律課程；問題；教學改革

目前我國中職學校都將傳授專業(yè)性知識和專業(yè)技能為教育重點，這本身無可厚非。但是一些學校一味強調(diào)技能的重要性，而忽略了學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，這既不符合當前我國現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，也對學生未來的職業(yè)發(fā)展造成了嚴重阻礙。在用人單位越來越重視人才綜合素質(zhì)的今天，中職學生單純掌握職業(yè)技能，顯然無法適應(yīng)崗位需求。職業(yè)道德與法律課程開設(shè)的目的就是為培養(yǎng)和加強學生的思想道德水平，但目前這一課程教學面臨著諸多問題，針對問題采取相應(yīng)的優(yōu)化教學改革措施，對于中職學校的發(fā)展與學生就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 問題

（一） 重視程度低

職業(yè)道德與法律課程存在教學質(zhì)量差、效率低等問題，一方面是由于學校自身不重視，忽略了這一課程對學生職業(yè)發(fā)展和思想品性培養(yǎng)的重要性。學校一味壓縮課時，學生實訓、實習擠占課時，使得教師為完成教學任務(wù)不得不加快進度，學生在學習中也只能囫圇吞棗，學個大概，其教學質(zhì)量可想而知。另一方面，由于職業(yè)道德與法律課程是一門公共課，大多數(shù)學生認為該課程與自己的專業(yè)關(guān)系不大，在學習中采取敷衍了事的態(tài)度，認為沒有必要再學習該門課程。同時，職業(yè)道德與法律課程偏理論性，又具有大量思想政治理論，這容易引起學生的抵觸情緒甚至是反感、厭惡，在這樣的學習心態(tài)下，要學好這一課程無異于天方夜譚。

（二） 教材編寫不夠科學

當前職業(yè)道德與法律課程教材，在教學內(nèi)同設(shè)置方面普遍存在不夠科學的問題。教材內(nèi)容過于龐雜，在教學中教師抓不住教學的重點，學生也學不到真正的知識。大部分教材被分為兩大模塊：法律基礎(chǔ)、文明禮儀與職業(yè)道德。在法律基礎(chǔ)這一模塊中幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行大部分法律，受篇幅所限，在教材中不可能對每一條法律進行詳細的釋義，如果是作為公共課程，那么非專業(yè)學生理解起來的難度較大，而對于法律專業(yè)來說該課程必定是主干課，其必定理論性很強，專業(yè)學生要去理解教材內(nèi)容也有很大挑戰(zhàn)。而在文明禮儀與職業(yè)道德這一模塊中內(nèi)容沒有中心思想，重點不突出，顯得雜亂無章。同時，教學案例的選擇不具時代性，也不符合新時代學生的審美標準和情趣，不能調(diào)動學生學習的熱情。

（三） 教學方式落后

針對職業(yè)道德與法律課程的教學目前依然是以傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”為主，在課堂上往往是老師講，學生聽，勾畫重點，學生記背，單純?yōu)閼?yīng)付考試。在這整個教學過程當中缺乏針對性、目的性，學生學習起來沒有明確的目標，無法把教、學、做有機結(jié)合起來，形成高效的學習。長此以往學生無法體驗到學習的進步，無法獲得成功的愉悅感，就可能挫傷積極性，開設(shè)這門課程的目的就無法達成。落后的教學方式，一方面是保守的教學理念所造成的，另一方面也與教師教學能力與熱情有關(guān)。學校和學生不重視，這樣勢必造成部分教師不思進取，上課敷衍了事，照本宣科，這也是導致教學質(zhì)量差、學習效率低的重要原因。

（四） 課時偏少

培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是中職學校的辦學特色也是人才培養(yǎng)體系中的重要目標，學生學習任務(wù)重，學習內(nèi)容多。為保障專業(yè)知識的學習，學校往往通過減少其他公共課時的方式增加專業(yè)課課時，這樣的方式顯然是不可取的。隨著我國各領(lǐng)域的發(fā)展，對于人才的需求已不僅僅局限于崗位所需的技能，而更加看重人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)道德與法律課程教學內(nèi)容多，但學校設(shè)置的課時根本無法滿足正常的教學和學習需求。這種情況下必定會造成教學任務(wù)過重，教師為加快教學進度而忽視教學效果，進而制約了有效教學。

（五） 考核機制不合理

大部分中職學校不統(tǒng)一對職業(yè)道德與法律課程進行考核，而是由任課教師自行考察?？己说姆绞揭餐扇鹘y(tǒng)方法，多數(shù)利用書面考察的方式，這種方法不一定能夠準確反映學生學習效果。而且這樣的考核機制容易使學生認為該門課程學不學不重要，進而敷衍對待。此外，一些中職學校以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己藰藴剩@顯然不符合現(xiàn)代教育考核的要求。

二、 改革措施

（一） 健全機制

針對該門課程的改革必須先健全教育機制。該課程教學目標籠統(tǒng)的說法以崗位需求為導向，培養(yǎng)必須的職業(yè)道德；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，樹立法治觀念，學會運用法律武器，懂得遵守法律。這說明我們的課程教育不僅僅在課堂，應(yīng)該滲透在專業(yè)技能學習中、滲透在日常生活中，我們應(yīng)該要像抓專業(yè)課一樣重視。

學校完善德育教研室建設(shè)，鼓勵任課教師積極參加教研教改活動，為職業(yè)道德和法律課程教學體系的構(gòu)建與完善提供科學的理論支持與指導。一方面，加大投入力度，把師資力量提升起來，師資力量是保證教學效果的基本前提之一，所以通過德育教育教研室建設(shè)，構(gòu)建出強大的師資力量可保證該課程的有效教學。同時學校在實習基地的建設(shè)中，安排專人進行德育指導，學生在有效提升實踐技能的同時，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)，提前適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。另一方面，通過長效培訓之機，使任課教師更新理念，樹立終身學習觀念，把自身的專業(yè)知識水平和執(zhí)教水平提升起來；要切實貫徹“走出去，引進來”，教師也應(yīng)同學生一樣走出校園，到社會、企業(yè)中了解市場需求，也只有這樣才能真正實現(xiàn)把市場需求作為基礎(chǔ)，提高教學實效性以及針對性；同樣，教師也需要以身作則，在教學過程中嚴格要求自身，做好本職工作，而教師在教學時，也是一個再學習的過程，把自己的角色轉(zhuǎn)變成學習參與者、引導者、組織者，同學生一起進一步提高自身。

在教材方面，學校應(yīng)根據(jù)學生學習和未來職業(yè)發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕滩膬?nèi)容，有條件、有能力的教研室可以組織學校教師和邀請專家編寫新教材、校本教材，最大程度優(yōu)化教學內(nèi)容，使職業(yè)道德和法律課程能夠真正幫助學生樹立良好的思想品質(zhì)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint

（二） 創(chuàng)新方法

教學方法的運用直接影響教學的有效性。針對傳統(tǒng)教學中存在的實踐與理論知識脫節(jié)、教學缺乏針對性、目的性等問題，教師需結(jié)合職業(yè)道德和法律課程要求，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合學生實際，以生命化教育理念為基礎(chǔ)，把發(fā)展和完善學生生命作為終極目標，大膽創(chuàng)新教學方法。同時，在教學過程中，教師可通過項目驅(qū)動、小組合作學習等方式，有意識地增強學生的團隊精神與合作精神。此外，在信息時代下，教師應(yīng)學會并善于利用先進的信息技術(shù)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學。例如教師可建立班級微信群，隨時隨地為學生學習提供針對性指導，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。教師也可通過微信、QQ、微博等形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學習課程。

當然，教學模式和方法的創(chuàng)新直接受到教師執(zhí)教水平的制約，而執(zhí)教水平高低又取決于教師能力。中等職業(yè)學?？赏ㄟ^定期組織教師進行培訓交流，為教師提供深造學習的平臺和機會等方式，并建立健全的激勵機制，進一步提升教師教學能力。教師自身也需要積極主動地自我學習、自我發(fā)展和自我完善，在教學中總結(jié)經(jīng)驗、不斷探索和進步，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學水平的提升。

（三） 提高比重

目前，大部分中職學校設(shè)置的職業(yè)道德和法律課程的課時所占的比重偏低，并常常因為學生實訓、實習被擠占，根本無法滿足正常教學與學習的需要。因而學校應(yīng)在原有的課時基礎(chǔ)上適當提高職業(yè)道德和法律課程所占比重，規(guī)避學生實訓與實習時段。同時，學校還應(yīng)在日常教學活動中增設(shè)與職業(yè)道德和法律課程教學相關(guān)的實踐內(nèi)容，例如安排學生參觀學習、開展校園調(diào)查活動等。

（四） 拓展內(nèi)容

1. 認知實習

通過考察參觀、專家講座、現(xiàn)場講解等方式，讓學生參加實踐教學活動，這樣可以調(diào)動學生的積極性，提升學生對課程學習的興趣和積極性。同時，這樣的認知實習的開展，更有利于學生正確認識未來學習的目標與職業(yè)發(fā)展方向。

2. 案例教學

案例教學通過真實案例的模擬以及講解，將教學過程變?yōu)橐粋€學習體驗過程，學生在模擬過程中體驗理論知識以及需要掌握的技能，在講解過程中進一步深化鞏固。

3. 體驗式感悟

學生需要在體驗中獲得成長，教師同樣如此，所應(yīng)參照上文內(nèi)容，教師走出去，引進來，把學習和企業(yè)實踐中的經(jīng)歷、認識、體會、感悟作為教學資源帶入課堂。這樣具有很強的針對性，而且這樣也有利于項目化教學的實施，因為教師要了解崗位需求和流程才能把項目化教學設(shè)計得井井有條，提升教學效果。

（五） 完善考核

職業(yè)道德與法律課程教學的改革還必須完善考核機制，拋棄以往以筆式考試為唯一衡量標準的考核模式，豐富考核內(nèi)容，提高實踐項目的考察比重，強調(diào)分析、解決問題的能力考核。在考核中增加課堂討論、案例剖析、學習態(tài)度等方面的考核，并結(jié)合學生實訓、實習表現(xiàn)，與期末筆試成績進行綜合，最大限度做到科學、客觀、嚴謹評價?？己藱C制的完善，對于學生的橫向發(fā)展，具有積極的促進作用，能夠使學生主動拓展知識面，提高實踐能力，從而實現(xiàn)綜合能力及素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉金超.《職業(yè)道德與法律》課程教學問題及改革對策[J].中國教師，2016，S1：134.endprint