孫一源 / 天津市物資貿(mào)易學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校的應(yīng)用

孫一源 / 天津市物資貿(mào)易學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的支持下，將“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”進行了翻轉(zhuǎn)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量水平，因此越來越受到國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)前的基本概況及其在中職學(xué)校中開展的重要意義，并對這一新型教學(xué)方式在中職學(xué)校的應(yīng)用進行了初步探索，具有一定的借鑒作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；意義；中職學(xué)校；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)影響著教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的良好體現(xiàn)，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的有效性有積極意義。

翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程進行顛覆和重構(gòu)，力求最終實現(xiàn)個性化的教育和學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，課堂上做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，教師進行指導(dǎo)。其流程與傳統(tǒng)課堂基本相反，課堂內(nèi)由原來的教師授課為主變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)為主，課堂外由原來的作業(yè)練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)。

二、中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)，支持學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動，在中職學(xué)校中開展翻轉(zhuǎn)課堂有重要的意義。

1.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源能夠充分滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生主動進行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大程度的優(yōu)化課堂，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。通過制作微課，能夠促進中職教師自身專業(yè)創(chuàng)新，為中職學(xué)校培養(yǎng)一批勤于探索、善于反思的研究型教師。通過不同教師的參與，能夠增強教師間相互交流，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升中職學(xué)校教學(xué)隊伍的實力，提高學(xué)中職校整體教學(xué)水平。

3.有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉知識的能力，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，提升自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用

中職學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)缺乏興趣，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，但翻轉(zhuǎn)課堂對中職教師的能力提出了更高的要求，教師需要進行微課的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)生問題的預(yù)設(shè)以及課堂活動的設(shè)計，這就要求教師既要熟練運用各種教育技術(shù)手段，又要注意整體教學(xué)活動的設(shè)計。

（一）課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前自學(xué)可以讓學(xué)生很好地進行獨立思考，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之成為自身習(xí)慣，達到學(xué)習(xí)能力的提升。

1.通過微課視頻自學(xué)。一個能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的微課視頻，能夠幫助中職學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握和理解核心知識。視頻應(yīng)簡短，以保證學(xué)生能集中注意力完成學(xué)習(xí)，并做到語言表述生動形象，視頻畫面清晰流暢，內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在微課視頻的設(shè)計中還應(yīng)考慮到兩點：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計。課程內(nèi)容合理細化，做到點面結(jié)合，既要覆蓋所有知識點，又要把核心要點講透徹；做到知能結(jié)合，既能傳授知識，又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。二是視頻中要預(yù)留足夠的時間給學(xué)生來消化和思考，在各個知識要點講解后應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈g隔停頓，讓學(xué)生能夠參與進來，集中精力思考正在解說的內(nèi)容。

2.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。配合微課視頻制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠有效地對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性進行督促，并使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計探究性的問題，可以讓學(xué)生通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的感覺，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

中職教師要利用好課前自學(xué)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。學(xué)生看完微視頻后，及時記錄學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑問。教師通過反饋調(diào)查，了解學(xué)生對知識點的理解和掌握的情況，以此設(shè)計相應(yīng)的課堂活動。

（二）課上互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職學(xué)生與教師互動少，課堂參與性低，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓中職學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)中獲得的知識與疑問在課堂中與老師和同學(xué)們分享交流，通過互動有效地解決問題，獲得知識和能力的內(nèi)化。這一過程也是利用團隊協(xié)作幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)效率和效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和提升的過程。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，保持學(xué)習(xí)興趣。要達成翻轉(zhuǎn)課堂有效和深入的互動討論，所使用的教學(xué)資源既要與微課視頻內(nèi)容相互補充，又要有利于創(chuàng)設(shè)合適的情境推動探究學(xué)習(xí)的開展。

2.設(shè)計探究問題，引發(fā)思維拓展。有效的學(xué)習(xí)活動就在于把握和領(lǐng)悟知識本身的意義，并能把它們轉(zhuǎn)化為自身的智慧。教學(xué)要善于運用多種素材，充分地對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練和拓展。

3.規(guī)范探究程序，引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)給學(xué)生提供探究材料，由學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，教師示范探究學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，進行合作學(xué)習(xí)成果展示，教師和學(xué)生共同參與成果的評估，最后教師對探究活動進行總結(jié)。

（三）課后反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課后反思能夠幫助中職學(xué)生及時總結(jié)自己在哪方面需要改進及今后應(yīng)如何做到更好，從而更好地掌握課上所學(xué)的知識與技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐不只是簡單地回答學(xué)生問題和教授知識，更在于以情增智、以情明理，進而形成正確的價值觀，升華教學(xué)目標(biāo)，凸顯課程學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要訓(xùn)練學(xué)生認知外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要重視內(nèi)在學(xué)習(xí)過程中情感層面的作用。情感既可以激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，也影響著學(xué)生個性的完善和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，倡導(dǎo)綜合運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂中的團隊協(xié)作、思維碰撞，并著力于知識技能的學(xué)習(xí)和實踐。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校的教學(xué)活動中，對于提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平，提升其自主學(xué)習(xí)能力，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平的長足發(fā)展有重要的意義。

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