陳海峰/包頭職業(yè)技術(shù)學院

《經(jīng)濟數(shù)學》精品課程建設(shè)中的幾個問題

陳海峰/包頭職業(yè)技術(shù)學院

《經(jīng)濟數(shù)學》課程是我院經(jīng)濟貿(mào)易管理系各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學生進一步學習后繼課程的基礎(chǔ)和階梯；是學生培養(yǎng)理性思維的主要載體；該課程在高職院校的學科教育、專業(yè)發(fā)展、學生學習、學院發(fā)展中有著不可替代的作用。該課程為在建院級精品課。教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段是課程建設(shè)的重點。本文結(jié)合實際主要就以上幾點進行論述。

課程建設(shè)；教師隊伍；教學內(nèi)容；教學方法

《經(jīng)濟數(shù)學》課程是我院經(jīng)濟貿(mào)易管理系各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學生進一步學習后繼課程的基礎(chǔ)和階梯；是學生培養(yǎng)理性思維的主要載體；該課程自2012年申請院級精品課程以來，在以往的課程建設(shè)基礎(chǔ)上，堅持與時俱進，不斷進行教學改革研究和實踐。課程建設(shè)團隊根據(jù)我院學生的特點，本著“必須、夠用”的原則，在課程建設(shè)過程中做了許多具體的工作。課程建設(shè)包括的課程標準、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與手段、考核方式等，它們構(gòu)成了精品課程建設(shè)的核心。其中教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段是課程建設(shè)的重點。本文主要就這幾點進行論述：

一、教師隊伍

一門課程能夠成為精品課程，是主講這門課程的教師們長期教學研究與實踐的結(jié)果。因此，精品課程建設(shè)的首要任務，是建設(shè)一支高水平的師資隊伍。擔任《經(jīng)濟數(shù)學》課程的青年教師比較多，課程的12位主講教師中, 50-60歲1人，40-50歲3人，30-40歲6人，30歲以下教師2人。青年教師的培養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的重點，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。近五年來，對青年教師從科研和教學兩方面有計劃地培養(yǎng)一直是我們工作的重點。具體的做法如下：

首先是鼓勵青年教師攻讀本專業(yè)的碩士研究生，目前，本教學團隊的全部青年教師正在攻讀在職碩士研究生。并鼓勵青年教師攻讀博士學位及參加相關(guān)科研課題，使青年教師的業(yè)務水平和科研能力有了顯著的提高。

其次是在教學方面，青年教師參加工作的第一年，由有副教授職稱的教師對其進行輔導和幫帶。實行“一對一”的指導和培養(yǎng)。具體輔導內(nèi)容為教學理念的形成、課程體系的建立、教學環(huán)節(jié)的把握、教學方法的運用、教學藝術(shù)的展示、多媒體課件的制作、重難點的把握、學術(shù)指導與立項選題等。具體的做法為：每周一次業(yè)務學習、每周一次檢查聽課、每學期一次公開課、每周一次集體備課。在開展“一對一”活動以來，青年教師很快進入了教師角色，培養(yǎng)了青年教師的教書育人、刻苦鉆研和努力學習的品格。近三年，青年教師共獲院級和系級教學方面獎勵多次，獲院級年終評優(yōu)多次。教學研究和科學研究的豐碩成果，提高了教師的學術(shù)水平和教學水平，有利于教師在更高的起點上鉆研教學，提高教學質(zhì)量。青年教師的學術(shù)水平和教學水平不斷提高，多人獲得校級教學獎勵，已成為該課程的教學骨干。

二、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的安排應該強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，本教學團隊本著“必須、夠用”的原則，結(jié)合學生實際，注重提高數(shù)學基本計算能力和應用能力，淡化嚴格推導，突出直接理解的原則去制定課程標準和授課計劃。在制定課程標準和授課計劃后，嚴格按照標準和計劃進行教學活動。根據(jù)課程標準，理論教學內(nèi)容分為四個模塊，各模塊及其單元內(nèi)容如下：

第一模塊：函數(shù)與極限

單元1：函數(shù)

單元2：極限

單元3：常用函數(shù)及幾個極限問題

第二模塊：導數(shù)與應用

單元1：導數(shù)的概念與計算

單元2：微分的概念與計算

單元3：導數(shù)的常規(guī)應用

單元4：導數(shù)與微分在經(jīng)濟類專業(yè)中的應用

第三模塊：積分及應用

單元1：不定積分的概念及計算

單元2：定積分的概念及計算

單元3：定積分的常規(guī)應用

單元4：積分在經(jīng)濟類專業(yè)中的應用

第四模塊：概率論與數(shù)理統(tǒng)計

單元1：概率論

單元2：數(shù)理統(tǒng)計

單元3：概率論與數(shù)理統(tǒng)計在經(jīng)濟類專業(yè)中的應用

以上各個模塊互相聯(lián)系，每一模塊都是下一模塊的基礎(chǔ)，另外又都在專業(yè)中有各自的應用。通過本課程的學習，使學生在后繼的專業(yè)課中能夠靈活運用數(shù)學知識解決專業(yè)問題，切實提高學生應用數(shù)學的能力，從而提高學生對專業(yè)理論課程的理解力，為培養(yǎng)高技能人才打好扎實的理論基礎(chǔ)。

三、教學方法與手段

衡量教師隊伍教學水平的重要指標之一就是課堂教學質(zhì)量的好壞。提高課堂教學質(zhì)量不僅是教師傳授知識的重要場所，也是培養(yǎng)學生思維方式與方法的重要途徑，同時也是一門課程能否真正成為高水平精品課程的關(guān)鍵。在這一教學理念的指導下，教學團隊根據(jù)課程特點，采用多種方法與手段進行教學。將啟發(fā)式、參與式和研究型學習的教學理念貫穿于教學全過程中。

《經(jīng)濟數(shù)學》課程的主要教學方法與教學手段如下：

1．課堂講授法：根據(jù)該課程理論性強，內(nèi)容豐富的特點，采取的教學方法以教師課堂講授為主。課堂講授法以常規(guī)課堂教學，教師講授為主要形式，這種方法能充分發(fā)揮教師主動性和教學經(jīng)驗，有利于學生掌握教學內(nèi)容、教學秩序和教學進度。并且有助于教師在課堂教學中滲透數(shù)學建模思想和辯證唯物主義思想。

2．啟發(fā)式教學法：這種教學法在教學中被廣泛采用。其精髓是啟發(fā)學生提出問題，分析問題，最終解決問題。

3．目標式教學法：這種教學法是將傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。通過教學，不僅要使得學生掌握所學的知識，而且要有計劃、有步驟、系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生運用所學知識解決問題。

4．課堂討論法：以學生為主的課堂討論，讓學生對所遇到的問題提出自己的解決方案，并選出一個最好的方案。這種形式的優(yōu)點在于發(fā)揮學生的主動學習精神。

5．實踐式教學法：貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)與提高學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。將抽象定義和抽象推理與背景模型和幾何的形象直觀相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展學生利用模型和幾何直觀去引導及理解抽象思維與演繹推理的能力。

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要把本課程建設(shè)成具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學管理等特點的精品課程，還存在一些問題和不足。以上是我們進行《經(jīng)濟數(shù)學》課程建設(shè)的一些經(jīng)驗,希望與各位探討。同時, 我們也要繼續(xù)努力，進一步推動高等數(shù)學課程建設(shè)的快速發(fā)展。

[1]陳傳璋.數(shù)學分析（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，1983.

[2]費定暉．吉米多維奇數(shù)學分析習題集題解（2）[M]．濟南：山東科學技術(shù)出版社，1999.

[3]張建軍等.高等數(shù)學［M］.北京：中國電力出版社，2009.

[4]候風波等.高等數(shù)學［M］.北京：高等教育出版社，2010.