陳海峰

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 556000)

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中高職課程銜接的研究

陳海峰

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 556000)

中高職課程沒有很好的銜接，主要是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)目標(biāo)不清，如何處理這兩個(gè)問題，一是明確中高職生的各自定位，二是盡量減少相同課程的發(fā)生，以及講授相同內(nèi)容的發(fā)生。

中高職；銜接

1 中高職課程銜接存在的問題

近年來，中職院校通過對(duì)口單招進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)已達(dá)到高職院校在校生人數(shù)的15%～20%[1]。因此凸顯了諸多問題，最為突出的問題主要集中在以下兩點(diǎn)：第一教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。第二中高職教學(xué)目標(biāo)的層次不夠清楚，有目標(biāo)雷同之嫌，培養(yǎng)的中職生和高職生沒有多大區(qū)別。

2 解決方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想完全把中職和高職的課程設(shè)置不同，不出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完美的銜接，這個(gè)是完全無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋⒉皇撬械闹新毶紩?huì)進(jìn)入高職繼續(xù)深造，他們會(huì)提前進(jìn)入社會(huì)，如果在中職時(shí)，學(xué)校沒有教相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，那中職院校怎么能培養(yǎng)出專業(yè)人才去滿足社會(huì)的需求？而如果學(xué)生在中職就學(xué)到很多專業(yè)方面的知識(shí)，那上高職還有什么意義呢？

要想中職和高職實(shí)現(xiàn)比較合理的銜接，我們要明確以下兩點(diǎn)：第一明確中高職學(xué)生的定位，學(xué)校在中職階段和在高職階段為社會(huì)培養(yǎng)出什么類型的人才；第二要明確中高職的課程必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，如何去對(duì)待重復(fù)的課程和盡量減少重復(fù)課程及內(nèi)容的發(fā)生。

2.1 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中高職學(xué)生的定位

我們可以把中職生定位為“汽車護(hù)士”，使他們掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行汽車的基本維護(hù)與保養(yǎng)，精通汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、電器與底盤的拆裝和工具的使用等技能，理論知識(shí)盡量精簡(jiǎn)，如果他們想學(xué)更多知識(shí)，那只有讀高職。

2.2 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)思

針對(duì)中高職生的定位，像汽車駕駛、汽車二級(jí)維護(hù)等一些技術(shù)含量低、實(shí)操性強(qiáng)的課程就可在中職階段學(xué)習(xí)，高職階段可安排汽車車身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動(dòng)變速器等一些技術(shù)含量高、理論性強(qiáng)的課程。

在中職階段，學(xué)生學(xué)的部分課程可與高職的課程名稱一致，但內(nèi)容一定要有區(qū)別和側(cè)重。針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)這門課程，在中職階段，學(xué)生可以詳細(xì)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，能對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)零部件進(jìn)行認(rèn)知，熟練拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，精通拆裝工具的規(guī)范使用等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。采用以實(shí)操為主，理論為輔的教學(xué)方式，理論內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單實(shí)用，僅了解發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的工作原理即可，多以動(dòng)手拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)和測(cè)量相關(guān)零部件為主，盡量做到在實(shí)操中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在高職階段，針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)課程，采用以理論為主，實(shí)踐為輔的教學(xué)方式，不要求高職生多么熟練拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，但是他們一定要清楚發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，精通發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，以及發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)零部件的作用，掌握汽車常見故障的現(xiàn)象、原因和處理方法。這樣，通過培養(yǎng)不同層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，即使在高職時(shí)出現(xiàn)相同課程，但所側(cè)重點(diǎn)不同，不僅能使他們學(xué)到很多新知識(shí)，而且還可使在中職學(xué)的內(nèi)容得到強(qiáng)化、擴(kuò)展和升華。

對(duì)于高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)及其關(guān)鍵組件工作原理、汽車新技術(shù)、汽車故障診斷技術(shù)時(shí)，必然會(huì)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)有所接觸和認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)中職生所學(xué)到的理論知識(shí)。

另外，現(xiàn)在企業(yè)招人，除了要求員工具有專業(yè)知識(shí)和技能外，更看重的是員工的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。所以，在中職教學(xué)中，我們?cè)跐M足一個(gè)“汽車護(hù)士”必備專業(yè)知識(shí)的前提下，可多增加一些提升個(gè)人素養(yǎng)方面的課程，使學(xué)生今后能滿足企業(yè)對(duì)員工誠(chéng)實(shí)、守信、協(xié)助、耐勞等素養(yǎng)的需求。

最后，針對(duì)中職生文化沒有高職生高的情況，在中職時(shí)，可以適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，以此提升中職生的文化知識(shí)，拉近與高職生基礎(chǔ)知識(shí)的差距，以適應(yīng)今后高職課程的學(xué)習(xí)?？稍黾訑?shù)學(xué)、物理（和高中的內(nèi)容區(qū)分，盡量簡(jiǎn)單實(shí)用）、汽車基礎(chǔ)英語等課程。通過提升中職生個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)文化，最大限度的減少中職和高職課程的重復(fù)率。

3 結(jié)束語

隨著中國(guó)國(guó)力的提升和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，中高職銜接是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)兩者很好的銜接，我們還需進(jìn)行不斷的探索、實(shí)踐和研究。中高職院校應(yīng)緊密加強(qiáng)合作和交流，研究并編制出適合中高職不同層次人才的課程體系和相應(yīng)教程，滿足社會(huì)對(duì)不同層次專業(yè)性人才的需求。

[1]傅瓊.中高職課程銜接存在的問題與對(duì)策建議.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(9).

G71文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

陳海峰（1982—），男，研究生，汽車工程系教師，研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修。