呂祎

【摘要】醫(yī)生不僅要有專業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)還需要具備高尚的醫(yī)德，這樣才能服務(wù)于患者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多院校培養(yǎng)人才時(shí)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了努力。在醫(yī)學(xué)人文教育中，思想政治教育工作發(fā)揮著重要的作用，雖然二者之間的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是存在交叉、耦合現(xiàn)象，因此將二者進(jìn)行結(jié)合能夠取得更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治醫(yī)學(xué)人文教育耦合路徑

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，不僅體現(xiàn)了教育價(jià)值選擇的改變，更是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)思想的變革。培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才若想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，還需要具有高尚的品德。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面要通過思想政治教育工作提高學(xué)生的精神境界，另一方面需要通過醫(yī)學(xué)人文教育加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的人文精神。在學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)將醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育結(jié)合起來，才可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

思政教育和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的困境分析

醫(yī)學(xué)人文教育指的是在進(jìn)行人才培養(yǎng)中通過開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高學(xué)生的人性境界，幫學(xué)生樹立正確理想人格，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)人文價(jià)值屬于人性教育，通過教學(xué)工作能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和素質(zhì)，并幫助學(xué)生塑造起良好的職業(yè)道德。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中包括培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷和醫(yī)學(xué)人文技能兩個(gè)層面。在高校，思想政治教育工作理想信念是教學(xué)的核心，思想道德建設(shè)是基礎(chǔ)，愛國主義教育是重點(diǎn)，通過教育工作將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

目前，學(xué)校在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作中，無論是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育還是思想政治教育工作都面臨著困境。一是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)教育的功利化傾向嚴(yán)重，人文教育被削弱，教學(xué)效果受到很大影響；二是在多元文化背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的形式不斷復(fù)雜，這使高校思想政治教育工作面臨很多問題。此外，在信息時(shí)代，虛無主義、功利主義等思想對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長帶來了很大影響，使很多醫(yī)學(xué)生注重物質(zhì)，而忽視了自身人文素養(yǎng)培育和道德建設(shè)。

從整體上看，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作中，思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育還面臨著以下困境。一是受功利思想的影響，學(xué)校人才培養(yǎng)以鍛煉學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能為主，忽視了醫(yī)德培育；二是德行分離，重視醫(yī)學(xué)技能培育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育培育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，更進(jìn)一步則很有可能導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張；三是在教育中不重視學(xué)生主體，難以取得良好的教學(xué)效果。

通過分析可以指出，在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育工作面臨著相同的困境，因此，在思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)中對(duì)二者的關(guān)系要進(jìn)行深入研究，尋找二者結(jié)合的方法，以推進(jìn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的共同發(fā)展。

思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育的關(guān)系分析

1.思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的相同點(diǎn)分析

首先，目標(biāo)一致。無論是思想政治教育還是醫(yī)學(xué)人文教育都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是促進(jìn)以學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育的目的是提高人的綜合素質(zhì)，避免單方面過于突出和單方面的缺陷。在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中，醫(yī)學(xué)人文教育能夠豐富學(xué)生的內(nèi)涵，這是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。其次，方向一致。從醫(yī)學(xué)人文教育的角度來看，人文精神指的是一系列理念的綜合，其中包括價(jià)值準(zhǔn)則、思想和道德規(guī)范等諸多內(nèi)容。從思想政治教育的角度來看，其理論內(nèi)容包括馬列主義等一系列內(nèi)容，通過思想政治教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人，提高學(xué)生的思想境界。從這一層面上看醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育在方向上具有一致性。

2.思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的不同點(diǎn)分析

首先，二者之間的側(cè)重點(diǎn)有明顯不同。醫(yī)學(xué)人文教育屬于教育文化的范疇，而思想政治教育則具有明顯的政治化傾向。受到客觀政治條件的影響，思想政治教育工作具有十分明顯的政治傾向，在人才培養(yǎng)中也更加注重思想性和理論性。其次，獲得方式有明顯的不同。學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的養(yǎng)成需要進(jìn)行不斷地積累、不斷地內(nèi)化，因此學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)比較漫長的過程。但是，思想政治教育工作有一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，是系統(tǒng)化的教育，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面灌輸。

3.思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的結(jié)合分析

能夠相互滲透以及相互融入，是在醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)工作中將醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育進(jìn)行結(jié)合的前提。應(yīng)將二者之間的文化元素、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中可以使二者和諧統(tǒng)一，并最終實(shí)現(xiàn)二者的教育目標(biāo)。將醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)形態(tài)上的一體化，并不是簡單地將思想政治教育的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)容進(jìn)行簡單混合，而是在教學(xué)中要將教學(xué)的精神內(nèi)容到外在表現(xiàn)進(jìn)行全面地整合和融合。針對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作而言，就是將醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育工作結(jié)合，培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生完善的、獨(dú)立的人格，注重學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)性和全面性，注重醫(yī)學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育的耦合路徑

1.建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍

在實(shí)現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育融合的過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)融合的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院校和一般高校存在明顯的不同，是偏重于醫(yī)學(xué)教育的，教師除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，在思想政治教育教師和醫(yī)學(xué)人文教師數(shù)量不足的情況還需要兼任思想政治和醫(yī)學(xué)人文教師。在教學(xué)中，須將思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。目前，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育教師基本上是思想政治教育專業(yè)和哲學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，教師不了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，尤其是缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。因此，學(xué)校在將醫(yī)學(xué)人文知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，需要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)校教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，為了增強(qiáng)培訓(xùn)工作的有效性，應(yīng)積極鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)教學(xué)背景的教師參與思想政治教育工作，以便能更好地將思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育融合。endprint

2.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育時(shí)都是以教師為中心的，忽視了學(xué)生的主體性和需要，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)兩個(gè)主體之間的交流和互動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間需要以平等的身份傳授理論知識(shí)，通過合理創(chuàng)設(shè)倫理境遇，教師和學(xué)生之間進(jìn)行探討并解決問題。在思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育進(jìn)行融合時(shí)要保證教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在選擇臨床經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師時(shí)，需要將思想品德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師選為帶頭教師，這些教師在學(xué)生當(dāng)中一般會(huì)有比較高的威望，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深刻的影響。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要及時(shí)全程關(guān)注學(xué)生的思想情況，在工作中實(shí)行以片區(qū)為中心的思想道德狀況大討論，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，傳承“醫(yī)者仁心”的美德。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

在教學(xué)中需要確立人文思想教育的觀念。進(jìn)行人文思想教育的意義是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重人，肯定人的力量，追求人格的完善。因此，醫(yī)學(xué)人文教育和學(xué)校思想政治教育能夠進(jìn)行互補(bǔ)，將思想政治教育工作和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的融合，在教學(xué)中醫(yī)學(xué)教育需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的輕視學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神培育，只注重學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)培育的情況，要強(qiáng)化人文精神培育以及思想政治教育二者之間的聯(lián)系，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育工作。在將思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過保證學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，在課堂中有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值和個(gè)人主體滿足感的融合，使學(xué)生在專業(yè)成長中有所作為。

結(jié)語

在醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，雖然醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育工作擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，有著不同的教育目標(biāo)，但是二者之間卻存在內(nèi)在的契合性。在人才培養(yǎng)工作中將醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育工作有效結(jié)合起來，能夠取得更好的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才素質(zhì)，使學(xué)生不僅有專業(yè)的職業(yè)能力，同時(shí)也具有良好的醫(yī)德，這樣才能推動(dòng)我國醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安醫(yī)學(xué)院陜西西安endprint