趙建初

信息時代，大數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)、移動學(xué)習(xí)等支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？學(xué)校如何借助這個新平臺進(jìn)行教學(xué)改革？廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展了建設(shè)智慧校園的思考、探索與實(shí)踐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+管理”，讓學(xué)校更有溫情

一是管理再造，使行政控制弱化，學(xué)術(shù)引領(lǐng)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)化了行政結(jié)構(gòu)，節(jié)約了行政成本。學(xué)校把行政管理和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，以“通達(dá)OA精靈”的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)性解決了政令施行問題，建立了“校長—年級部/學(xué)術(shù)中心—教師”的扁平式管理方式，最大限度地避開了校園管理的層級系統(tǒng)，減少了行政人員，精簡了行政管理系統(tǒng)，提高了校園行政管理效率。

二是通信再造，使信息更通暢，校園變和諧。“互聯(lián)網(wǎng)+”提升了行政效率，減少或消除了信息不對等的情況，使人與人之間更平等、和諧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，學(xué)校建成了網(wǎng)站信息發(fā)布系統(tǒng)、數(shù)據(jù)查詢平臺、“通達(dá)”O(jiān)A辦公系統(tǒng)、“滄江中學(xué)”微信公眾號等信息系統(tǒng)與溝通平臺。需要發(fā)布的信息，能夠迅速越過學(xué)校層層管理，到達(dá)所有教師，避免了原先必須集合開會的冗雜拖沓，既提升了行政效率，又減輕了教師負(fù)擔(dān)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)發(fā)展”，讓教師成為教學(xué)高手

一是教師角色再造，使教育者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。過去傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師掌握了所有的學(xué)習(xí)資源，由于信息不對稱，使學(xué)生成了獲取知識的弱勢群體，教師則成了知識的壟斷者。共享、開放的互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了這種不平等的現(xiàn)象，精彩、生動的學(xué)習(xí)資源豐富了學(xué)生的視野，使知識的獲取變得平等而開放，學(xué)生不必聽課也能完成知識的學(xué)習(xí)；教師也無法繼續(xù)“滿堂灌”，只能改變角色，走下高高在上的講臺，從“知識壟斷者”的身份變成“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，這也迫使教師只有不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，才能勝任現(xiàn)有的教學(xué)。

二是教學(xué)模式再造，使課堂變得有人性、有溫度。隨著Mooc平臺不斷完善、微課資源庫的體系化、基于平板電腦的個性化移動學(xué)習(xí)平臺不斷成熟，結(jié)合大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為分析等技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生改變。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合微課和導(dǎo)學(xué)案，使知識學(xué)習(xí)可以在課前進(jìn)行，學(xué)習(xí)的重心也從課中被動聽講改為課前主動學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化需求。大數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄了學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)行為，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論等個性化的教學(xué)。這使教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使課堂變成了一個有人性、有溫度的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是教研模式再造，從線下走向線上。互聯(lián)網(wǎng)有效地拓展了教研方式，各類在線直播平臺、QQ討論群等的出現(xiàn)彌補(bǔ)了時空的不足，使異地觀課、議課不再是難事，打開QQ直播即可看到異地名師授課，聽異地專家高屋建瓴的點(diǎn)評。學(xué)科組或備課組每周教研會議或備課活動常常由于時間倉促，只能安排幾位教師分享教學(xué)心得，QQ討論群和微信討論群則彌補(bǔ)了這個遺憾，使所有的教師都可以在這個平臺共同分享寶貴經(jīng)驗。如校本研修中心采用“網(wǎng)班平臺”進(jìn)行了教師線上讀書測評，濃郁了校園讀書氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教研”將成為學(xué)校的重點(diǎn)研究方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革”，

讓學(xué)生成為課堂主角

一是學(xué)習(xí)方式再造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的普及，使隨時隨地的學(xué)習(xí)成為常態(tài)。學(xué)習(xí)不必局限于教室，師生不需要面對面亦可隨時溝通交流。學(xué)生課前在互聯(lián)網(wǎng)觀看微視頻并完成在線評測，既可以了解自己的學(xué)習(xí)效果，也可以在錯題本中排查自己的不足，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。課堂里，教師可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行個別輔導(dǎo)、參加討論和組織展示，從高高在上的“經(jīng)師”變?yōu)榉?wù)學(xué)生的“導(dǎo)師”；課堂外，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，不受任何局限。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷完善，使每個學(xué)生都可以選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生也從被安排、被控制的角色逐漸過渡到“我的地盤我做主”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二是課程資源再造，教師成為可選的學(xué)習(xí)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革”使傳統(tǒng)的課堂形態(tài)被打破，一個WIFI熱點(diǎn)、一個移動終端，數(shù)以百計的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)、數(shù)以千計的教師由學(xué)生自由選擇。學(xué)校睿易云教學(xué)系統(tǒng)成功打破了班級壁壘，甚至沖擊了傳統(tǒng)的教育倫理。洋蔥數(shù)學(xué)、物理大師、超級課堂等專業(yè)APP通過動漫、電影、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生打造了一批通俗易懂、幽默有趣的虛擬名師微課。簡單學(xué)習(xí)、百度傳課、學(xué)而思網(wǎng)校等優(yōu)質(zhì)APP則集結(jié)特級教師錄制在線課程，直接在網(wǎng)上授課，讓學(xué)生足不出戶就可體驗名師課程。教師也因勢利導(dǎo)，順勢而為，完成從“教”到“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，做好配角，服務(wù)學(xué)生。

三是課堂模式再造，讓學(xué)生成為課堂的中心。傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心，課堂活動皆圍繞“如何教”來開展。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革則進(jìn)行了以“如何學(xué)”為中心的課堂模式再造，把課堂教學(xué)重新定義為“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合學(xué)、延學(xué)”四大教學(xué)環(huán)節(jié)。該模式以“先學(xué)后教”為導(dǎo)向，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體進(jìn)行預(yù)學(xué)，教師根據(jù)預(yù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行“以學(xué)定教”，把以講授為主的課堂變成以“自主探究+合作討論”為主的課堂模式，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命性改變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成長”，

讓每位學(xué)生成為最好的自己

一是作業(yè)重造，讓每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)路徑。 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的大數(shù)據(jù)技術(shù)，按照順序詳細(xì)記錄了學(xué)生每一天在學(xué)習(xí)過程中的行為和結(jié)果，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法科學(xué)分析每一個學(xué)生的能力和水平，根據(jù)作業(yè)中反映的薄弱知識點(diǎn)隨機(jī)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測試題，給學(xué)生提供輕松、高效的學(xué)習(xí)方案，讓他們選擇適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，有效提升學(xué)習(xí)效率。

二是尊重基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生成為更好的自己。開放、平等的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺告別了以教師和書本為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計不同的課程內(nèi)容、研定不同的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心的課堂里，讓教師必須以學(xué)生為本、以每個學(xué)生全能發(fā)展為本，真正做到關(guān)注每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的差異，促進(jìn)每個學(xué)生最大限度的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身發(fā)展和一生的幸福打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，豐富多樣的各類課程，也有效拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引領(lǐng)學(xué)生成為更好的自己。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint