小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用探討?yīng)?/h1>
2017-12-08 12:26李艷平??
考試周刊 2017年24期
李艷平??
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)模式不僅可以讓小學(xué)生在快樂(lè)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)與文化教育，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)快樂(lè)教學(xué)模式是教育者重點(diǎn)關(guān)注的話題。本文對(duì)快樂(lè)教學(xué)模式的概念以及其主要作用進(jìn)行分析，并闡釋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)模式的作用與應(yīng)用方式，以供教育研究者提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)模式；作用；應(yīng)用分析
現(xiàn)代教育注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育者的共識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)模式是在新課程改革下，為加強(qiáng)素質(zhì)教育而產(chǎn)生的一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒狀態(tài)的新的教學(xué)模式。探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
一、 快樂(lè)教學(xué)模式的概念
快樂(lè)教學(xué)模式是在素質(zhì)教育下注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展起來(lái)的，是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位與情感體驗(yàn)的新型的教學(xué)模式?？鞓?lè)教學(xué)模式的主要教育目標(biāo)包括兩方面，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受學(xué)習(xí)的趣味性；二是在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?；诳鞓?lè)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，其主要的特點(diǎn)可以概括為四方面：趣味性、和諧性、開放性和愉悅性。快樂(lè)教學(xué)模式所具有的趣味性是快樂(lè)教學(xué)的基本屬性，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)層面都要呈現(xiàn)趣味性的特點(diǎn)；快樂(lè)教學(xué)模式還具有和諧性，快樂(lè)教學(xué)模式包括教師與學(xué)生兩個(gè)方向的快樂(lè)，而良好的課堂氛圍、和諧的師生、生生關(guān)系是快樂(lè)的基礎(chǔ)；在實(shí)際的快樂(lè)教學(xué)模式課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主權(quán)，教師要尊重學(xué)生的思想與選擇權(quán)，課堂具有一定開放性，并且學(xué)生的個(gè)體差異較大。教師還要注重學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題；此外，學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)模式中通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究會(huì)有很強(qiáng)的愉悅感和幸福感。
二、 小學(xué)階段開展快樂(lè)教學(xué)模式的必要性
快樂(lè)教學(xué)模式教學(xué)中，教師將快樂(lè)因素引入課堂中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生在快樂(lè)中接受基本知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升智商與情商?？鞓?lè)教學(xué)與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)并不沖突，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難，而在面對(duì)困難、解決困難時(shí)，需要學(xué)生具備飽滿的精神和樂(lè)觀進(jìn)取的積極態(tài)度，這正是快樂(lè)教學(xué)模式所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的?？鞓?lè)學(xué)習(xí)氛圍是揭發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，但是，我國(guó)課堂教學(xué)深受多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用教條式與灌輸式的課堂教學(xué)方法，缺乏靈活的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的內(nèi)心是多元化的，他們具有精力旺盛、思維活躍、好奇心較重等優(yōu)點(diǎn)，加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力的優(yōu)勢(shì)，如果進(jìn)行傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生形成一定束縛感，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。因此，在小學(xué)生中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)模式很有必要。
三、 快樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中重要的教學(xué)科目，很多人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文主要是教學(xué)生讀書識(shí)字，并且讓學(xué)生學(xué)到一些基本禮貌知識(shí)就可以，還有些人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為上重點(diǎn)中學(xué)做好準(zhǔn)備。這些說(shuō)法不是錯(cuò)誤的，但卻是片面的，單純地提高學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)除了教授學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與情感體驗(yàn)?？鞓?lè)教學(xué)模式可以通過(guò)靈活的教學(xué)方式消除學(xué)生上課的緊張感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中快樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用很有必要。
四、 小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析
（一） 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
枯燥乏味的課堂氣氛對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定阻礙作用。沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，上課容易注意力不集中，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，這與新課程下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。單一的教學(xué)模式，教師機(jī)械教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在長(zhǎng)久的壓制中漸漸消磨。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中不能充分發(fā)揮自己的主體地位，不能展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。而在快樂(lè)教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
例如，在小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》課堂教學(xué)中，教師課前可以通過(guò)多媒體搜集多種尾巴具有代表性的動(dòng)物圖片或小視頻，上課時(shí)先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物的尾巴有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)等問(wèn)題，讓學(xué)生積極回答，然后通過(guò)多媒體展示準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物的資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在觀察完之后，進(jìn)行小組交流，然后每個(gè)小組派出一名代表總結(jié)小組內(nèi)對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在快樂(lè)教學(xué)中將枯燥的課堂與單一的文字信息轉(zhuǎn)換成多交流、多互動(dòng)、多教學(xué)方式的有趣教學(xué)，有助于提升學(xué)生的觀察、總結(jié)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
（二） 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，他們追求多變有趣的課堂教學(xué)，可以利用他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性將游戲教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，制定游戲規(guī)則和內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，在完成游戲任務(wù)中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如，在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞語(yǔ)和故事以及古詩(shī)詞的積累量，因此，可以開展語(yǔ)文知識(shí)接力比賽，將學(xué)生進(jìn)行平均分組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，施展自己的特長(zhǎng)，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一種語(yǔ)文文學(xué)形式的對(duì)抗，然后進(jìn)行組與組之間的接力比賽，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)的組要接受一定小懲罰或者進(jìn)行才藝展示。在游戲或競(jìng)賽的形式中鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作，提高創(chuàng)新表達(dá)能力。在游戲教學(xué)課堂上，充分展現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。endprint
（三） 加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂的核心，而學(xué)生只是被動(dòng)聽從教師的指導(dǎo)，形成“老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的局面。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師的話就是命令，讓學(xué)生對(duì)教師有一定畏懼心理，師生不平等讓教師與學(xué)生的關(guān)系有一定距離，學(xué)生不敢表達(dá)自己的疑問(wèn)或想法，教師忽略對(duì)學(xué)生思想的尊重，這在一定程度上影響了師生之間的關(guān)系，降低了教學(xué)效果。新課程改革后，通過(guò)教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，教師成為課堂主要的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，師生之間的交流不斷增加，學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)與尊重，愿意分享自己的思想。
例如，在《哪座房子最漂亮》課程教學(xué)中，教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，將學(xué)生的思想放在首位，讓學(xué)生加入“我家房子的樣子以及我想要什么樣的房子”的討論，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己家的描述，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)家的愛(ài)，讓學(xué)生想象自己喜歡的房子的樣子，并可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，師生之間的關(guān)系融洽，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教學(xué)效果。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)模式不僅促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系，而且加強(qiáng)了師生之間的交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四） 根據(jù)生活需要，注重理論聯(lián)系實(shí)際
新課程改革要求教育者除了注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生理論與生活相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。例如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)下帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行對(duì)柳樹的觀察，在感受自然之美的同時(shí)，讓學(xué)生觀察柳樹的外貌、葉子的形狀等，對(duì)課文有更深刻的了解，實(shí)際觀察之后進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀察結(jié)果和體會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)有一定促進(jìn)作用?？鞓?lè)教學(xué)模式應(yīng)用中加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活感悟，為語(yǔ)文寫作打好基礎(chǔ)。
五、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，快樂(lè)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，教育者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系，將游戲教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系等方式加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)模式；作用；應(yīng)用分析
現(xiàn)代教育注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育者的共識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)模式是在新課程改革下，為加強(qiáng)素質(zhì)教育而產(chǎn)生的一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒狀態(tài)的新的教學(xué)模式。探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
一、 快樂(lè)教學(xué)模式的概念
快樂(lè)教學(xué)模式是在素質(zhì)教育下注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展起來(lái)的，是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位與情感體驗(yàn)的新型的教學(xué)模式?？鞓?lè)教學(xué)模式的主要教育目標(biāo)包括兩方面，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受學(xué)習(xí)的趣味性；二是在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?；诳鞓?lè)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，其主要的特點(diǎn)可以概括為四方面：趣味性、和諧性、開放性和愉悅性。快樂(lè)教學(xué)模式所具有的趣味性是快樂(lè)教學(xué)的基本屬性，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)層面都要呈現(xiàn)趣味性的特點(diǎn)；快樂(lè)教學(xué)模式還具有和諧性，快樂(lè)教學(xué)模式包括教師與學(xué)生兩個(gè)方向的快樂(lè)，而良好的課堂氛圍、和諧的師生、生生關(guān)系是快樂(lè)的基礎(chǔ)；在實(shí)際的快樂(lè)教學(xué)模式課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主權(quán)，教師要尊重學(xué)生的思想與選擇權(quán)，課堂具有一定開放性，并且學(xué)生的個(gè)體差異較大。教師還要注重學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題；此外，學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)模式中通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究會(huì)有很強(qiáng)的愉悅感和幸福感。
二、 小學(xué)階段開展快樂(lè)教學(xué)模式的必要性
快樂(lè)教學(xué)模式教學(xué)中，教師將快樂(lè)因素引入課堂中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生在快樂(lè)中接受基本知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升智商與情商?？鞓?lè)教學(xué)與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)并不沖突，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難，而在面對(duì)困難、解決困難時(shí)，需要學(xué)生具備飽滿的精神和樂(lè)觀進(jìn)取的積極態(tài)度，這正是快樂(lè)教學(xué)模式所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的?？鞓?lè)學(xué)習(xí)氛圍是揭發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，但是，我國(guó)課堂教學(xué)深受多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用教條式與灌輸式的課堂教學(xué)方法，缺乏靈活的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的內(nèi)心是多元化的，他們具有精力旺盛、思維活躍、好奇心較重等優(yōu)點(diǎn)，加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力的優(yōu)勢(shì)，如果進(jìn)行傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生形成一定束縛感，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。因此，在小學(xué)生中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)模式很有必要。
三、 快樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中重要的教學(xué)科目，很多人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文主要是教學(xué)生讀書識(shí)字，并且讓學(xué)生學(xué)到一些基本禮貌知識(shí)就可以，還有些人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為上重點(diǎn)中學(xué)做好準(zhǔn)備。這些說(shuō)法不是錯(cuò)誤的，但卻是片面的，單純地提高學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)除了教授學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與情感體驗(yàn)?？鞓?lè)教學(xué)模式可以通過(guò)靈活的教學(xué)方式消除學(xué)生上課的緊張感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中快樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用很有必要。
四、 小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析
（一） 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
枯燥乏味的課堂氣氛對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定阻礙作用。沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，上課容易注意力不集中，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，這與新課程下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。單一的教學(xué)模式，教師機(jī)械教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在長(zhǎng)久的壓制中漸漸消磨。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中不能充分發(fā)揮自己的主體地位，不能展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。而在快樂(lè)教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
例如，在小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》課堂教學(xué)中，教師課前可以通過(guò)多媒體搜集多種尾巴具有代表性的動(dòng)物圖片或小視頻，上課時(shí)先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物的尾巴有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)等問(wèn)題，讓學(xué)生積極回答，然后通過(guò)多媒體展示準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物的資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在觀察完之后，進(jìn)行小組交流，然后每個(gè)小組派出一名代表總結(jié)小組內(nèi)對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在快樂(lè)教學(xué)中將枯燥的課堂與單一的文字信息轉(zhuǎn)換成多交流、多互動(dòng)、多教學(xué)方式的有趣教學(xué)，有助于提升學(xué)生的觀察、總結(jié)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
（二） 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，他們追求多變有趣的課堂教學(xué)，可以利用他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性將游戲教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，制定游戲規(guī)則和內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，在完成游戲任務(wù)中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如，在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞語(yǔ)和故事以及古詩(shī)詞的積累量，因此，可以開展語(yǔ)文知識(shí)接力比賽，將學(xué)生進(jìn)行平均分組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，施展自己的特長(zhǎng)，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一種語(yǔ)文文學(xué)形式的對(duì)抗，然后進(jìn)行組與組之間的接力比賽，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)的組要接受一定小懲罰或者進(jìn)行才藝展示。在游戲或競(jìng)賽的形式中鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作，提高創(chuàng)新表達(dá)能力。在游戲教學(xué)課堂上，充分展現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。endprint
（三） 加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂的核心，而學(xué)生只是被動(dòng)聽從教師的指導(dǎo)，形成“老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的局面。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師的話就是命令，讓學(xué)生對(duì)教師有一定畏懼心理，師生不平等讓教師與學(xué)生的關(guān)系有一定距離，學(xué)生不敢表達(dá)自己的疑問(wèn)或想法，教師忽略對(duì)學(xué)生思想的尊重，這在一定程度上影響了師生之間的關(guān)系，降低了教學(xué)效果。新課程改革后，通過(guò)教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，教師成為課堂主要的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，師生之間的交流不斷增加，學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)與尊重，愿意分享自己的思想。
例如，在《哪座房子最漂亮》課程教學(xué)中，教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，將學(xué)生的思想放在首位，讓學(xué)生加入“我家房子的樣子以及我想要什么樣的房子”的討論，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己家的描述，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)家的愛(ài)，讓學(xué)生想象自己喜歡的房子的樣子，并可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，師生之間的關(guān)系融洽，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教學(xué)效果。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)模式不僅促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系，而且加強(qiáng)了師生之間的交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四） 根據(jù)生活需要，注重理論聯(lián)系實(shí)際
新課程改革要求教育者除了注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生理論與生活相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。例如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)下帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行對(duì)柳樹的觀察，在感受自然之美的同時(shí)，讓學(xué)生觀察柳樹的外貌、葉子的形狀等，對(duì)課文有更深刻的了解，實(shí)際觀察之后進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀察結(jié)果和體會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)有一定促進(jìn)作用?？鞓?lè)教學(xué)模式應(yīng)用中加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活感悟，為語(yǔ)文寫作打好基礎(chǔ)。
五、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，快樂(lè)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，教育者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系，將游戲教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系等方式加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中快樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。
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