張華

【摘 要】本文從教師管理創(chuàng)新的角度，從五大方面探索提升中小學(xué)教師幸福感的有效措施。政府層面：建立教師公務(wù)員制度，彰顯最光輝職業(yè)，職業(yè)上有獲得感；社會(huì)層面：弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，凸顯讓人羨慕的職業(yè)，社會(huì)上有榮譽(yù)感；教育行政部門(mén)層面：實(shí)現(xiàn)教師為本，突顯科學(xué)公平公正，事業(yè)上有成就感；學(xué)校層面：推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，提升管理水平，崗位上有使命感；教師個(gè)人層面：做幸福教師，幸福地做教師，生活上有幸福感。努力創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園，從而探索幸福新學(xué)校和幸福新教育的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教師管理創(chuàng)新；教師職業(yè)幸福感

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0034-03

一、中小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受種種因素的影響，中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。2005年中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所聯(lián)合新浪網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，82%的教師感覺(jué)壓力大，30%的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，40%的教師心理健康狀態(tài)不佳，20%的教師生理狀態(tài)不佳，超過(guò)60%的教師對(duì)工作不滿意。2013年10月國(guó)際教育機(jī)構(gòu)巴樂(lè)基GEMS財(cái)團(tuán)發(fā)布了一份名為“全球教師地位指數(shù)”的報(bào)告書(shū)，對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示“中國(guó)中小學(xué)教師的社會(huì)地位最高，但平均工資卻排在倒數(shù)第二”。

據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，“2015中國(guó)幸福小康指數(shù)”的調(diào)查顯示，中國(guó)最具幸福感職業(yè)中自由職業(yè)者排在第一位。可以看出大家對(duì)這個(gè)工作時(shí)間靈活性比較強(qiáng)的職業(yè)渴望。教師排在第二名應(yīng)該說(shuō)頗有爭(zhēng)議，因?yàn)椴簧俳處熡X(jué)得自己的工作并不是十分幸福，有悖第二的嫌疑。

黨和國(guó)家高度關(guān)注教師的幸福感。習(xí)總書(shū)記繼2014年教師節(jié)在北師大發(fā)表重要講話時(shí)提出“使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”后，2016年9月9日到八一學(xué)?？赐繂?wèn)師生時(shí)指出：“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”。各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。

二、提升中小學(xué)教師幸福感意義與價(jià)值

幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是教師事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。

1. 有助于提升教師生命質(zhì)量

教師的職業(yè)幸福感是教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感既是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)；既是教師做好教育工作的重要前提，又是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。關(guān)注這一問(wèn)題，不僅有助于教師生命質(zhì)量的提升，而且有利于教育質(zhì)量的提高和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

2. 有助于完善教師管理機(jī)制，提升辦學(xué)水平

構(gòu)建科學(xué)管理體制與長(zhǎng)效機(jī)制，打造平安校園，營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建和諧校園，爭(zhēng)創(chuàng)名優(yōu)校園。

3. 有助于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關(guān)性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內(nèi)涵，是其主觀幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征。教師的發(fā)展是專業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教師的幸福感最終源于教師實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、審美和自我價(jià)值彰顯的需要，要把教師在教育實(shí)踐中不斷追求自我實(shí)現(xiàn)和職業(yè)幸福的過(guò)程當(dāng)作教師幸福感的一個(gè)重要組成部分，從而在學(xué)校教育教學(xué)工作中不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，以教學(xué)工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學(xué)工作中。

4. 有助于實(shí)現(xiàn)幸福教育

教育追求的人文價(jià)值目標(biāo)是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，有幸福感的教師才能造就有幸福感的學(xué)生和有幸福感的教育。孟子的“得天下英才而教育之”，荀子的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，陶行知的“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過(guò)自己的學(xué)生”。這既是教師的光榮，更是教師的幸福。

三、基于教師管理創(chuàng)新的中小學(xué)教師幸福感提升的策略

教師管理創(chuàng)新與職業(yè)幸福感提升密切相關(guān)。教師管理創(chuàng)新旨在圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關(guān)。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實(shí)現(xiàn)教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進(jìn)、相互融合。

1. 政府層面：建立教師公務(wù)員制度，彰顯最光輝職業(yè)的特征，職業(yè)上有獲得感

（1）建立教師公務(wù)員制度，提供法律保障與經(jīng)濟(jì)待遇保障。全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)原黨委書(shū)記馬敏認(rèn)為，當(dāng)前教育最大問(wèn)題之一是中小學(xué)教師待遇問(wèn)題。呼吁向法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家學(xué)習(xí)，建立教師公務(wù)員制度，特別是獨(dú)立的公務(wù)員制度，保障教師的基本待遇。

（2）要健全教師工資保障長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)，確?！督處煼ā分小安坏陀诨蚋哂诋?dāng)?shù)毓珓?wù)員工資水平”的要求得到落實(shí)。當(dāng)今世界，多數(shù)國(guó)家的中小學(xué)教師平均工資都高于類(lèi)似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資，如日本的高約16%；英國(guó)的高約35%；美國(guó)的高于25%-35%；法國(guó)的高出近一倍；德國(guó)中學(xué)教師人均稅前收入超過(guò)45000歐元，高于跨國(guó)公司職員的。要讓教師生活上更有尊嚴(yán)，健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)的工資分配激勵(lì)約束機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。經(jīng)濟(jì)地位是教師說(shuō)話的底氣和信心，也是教師人格獨(dú)立和活得有尊嚴(yán)的基礎(chǔ)。教師沒(méi)有尊嚴(yán)，民族就會(huì)沒(méi)有骨氣。當(dāng)教師在為房貸、車(chē)貸和一日三餐發(fā)愁的時(shí)候，要學(xué)生相信“知識(shí)就是力量”就是空談乏力的。

（3）貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，提升鄉(xiāng)村教師幸福感。著力解決鄉(xiāng)村學(xué)校教師“下不去、留不住、教不好”的問(wèn)題，提高鄉(xiāng)村學(xué)校師資水平。endprint

（4）推動(dòng)教師職業(yè)保護(hù)法立法工作。近年來(lái)，校園暴力泛濫，教師在正常教育教學(xué)中被殺、被傷、被侮辱現(xiàn)象層出不窮，惡性事件被媒體傳播后，教育儼然成了高危行業(yè)。應(yīng)推動(dòng)全國(guó)人大從職業(yè)就業(yè)保護(hù)層面立法保護(hù)教師。

2. 社會(huì)層面：弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，凸顯讓人羨慕的職業(yè)，社會(huì)上有榮譽(yù)感

（1）滲透尊師重教。要加強(qiáng)社會(huì)教育，通過(guò)各種媒體、多種渠道廣泛宣傳，營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍；加強(qiáng)校園教育，把尊師文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，幫助每個(gè)孩子從小埋下尊師的種子；加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)教育，贏得他們對(duì)教師工作的理解支持。媒體避免炒作“教師性侵猥褻”“有償家教”等個(gè)案，減少負(fù)面影響。

（2）落實(shí)尊師行動(dòng)。要把尊師文化融入各級(jí)黨委和政府治國(guó)理政理念和實(shí)踐中去，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，堅(jiān)持教育規(guī)劃、資金、政策等要素優(yōu)先向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜。完善教師榮譽(yù)制度，深入做好長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、教學(xué)名師、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)教書(shū)育人楷模等評(píng)選推選活動(dòng)，鼓勵(lì)地方結(jié)合實(shí)際設(shè)立榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，構(gòu)建中央和地方系統(tǒng)銜接、層次分明的榮譽(yù)體系。

3. 教育行政部門(mén)層面：實(shí)現(xiàn)教師為本，突顯公平公正，事業(yè)上有成就感

（1）組織關(guān)愛(ài)。要求各級(jí)教育行政管理部門(mén)增強(qiáng)為廣大教師服務(wù)的思想意識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，多為他們辦實(shí)事、做好事、解難事。多了解他們工作生活中的困難，多鼓勵(lì)他們?nèi)〉贸煽?jī)和進(jìn)步，支持他們充分釋放自己的才華和創(chuàng)造力。

（2）優(yōu)化管理服務(wù)。要推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，深化“放管服”改革，推進(jìn)管辦評(píng)分離，進(jìn)一步破解體制機(jī)制障礙和瓶頸問(wèn)題，最大限度地激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。完善教師資格制度，實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革，制定符合教育行業(yè)特點(diǎn)的教師聘用制度，在諸多改革方案中，教師“無(wú)校籍管理”的推行尤其令人關(guān)注，鼓勵(lì)各地從實(shí)際情況出發(fā)，大膽探索教師隊(duì)伍管理新機(jī)制。深入推進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度改革，努力扭轉(zhuǎn)中小學(xué)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的傾向。市縣教育局及學(xué)區(qū)要精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減少抽調(diào)過(guò)多的一線教師。

（3）進(jìn)一步完善義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師輪崗交流機(jī)制。采取定期交流、結(jié)對(duì)幫扶、名師送教下鄉(xiāng)、區(qū)鎮(zhèn)處學(xué)校教師走教等多種途徑和形式，重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，交流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作期間享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼。

（4）深化職稱制度改革，完善崗位管理，打破教師職業(yè)發(fā)展的“天花板”。2015年首次設(shè)置了中小學(xué)教師正高級(jí)職稱，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)廣大教師教書(shū)育人，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，具有重大意義?，F(xiàn)行職稱評(píng)審制度已成為權(quán)力壟斷的市場(chǎng)、腐敗產(chǎn)生的根源，教師為晉級(jí)送錢(qián)、送禮、傾軋同事、弄虛作假，以換取專業(yè)尊嚴(yán)，嚴(yán)重地影響了教育價(jià)值的公平性，打擊了教師工作積極性。甚至還有不少地方制定了荒誕的職數(shù)指標(biāo)限制規(guī)定，扼殺了教師成長(zhǎng)欲望。要學(xué)習(xí)、借鑒臺(tái)灣等地區(qū)教師在規(guī)定的職級(jí)任期內(nèi)稱職即無(wú)條件晉升的自然晉級(jí)機(jī)制，從制度上鏟掉腐敗的根源。

（5）規(guī)范教師兼職補(bǔ)課行為。對(duì)大學(xué)教師而言，2016年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見(jiàn)》，允許高校教師從事多點(diǎn)教學(xué)獲得合法收入；對(duì)中小學(xué)教師而言，2015年教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》；2017年部分省份出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)生課后在校托管服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。要盡快建立校內(nèi)公益、半公益補(bǔ)課和國(guó)家投入機(jī)制，規(guī)范校內(nèi)外補(bǔ)課行為，而不是對(duì)教師有償家教、有償補(bǔ)課一棍子打死，讓社會(huì)補(bǔ)課成為不可監(jiān)管的市場(chǎng)。

4. 學(xué)校層面：推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，提升管理水平，崗位上有使命感

學(xué)校作為教師的日常工作場(chǎng)所，必須在教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)激勵(lì)制度等方面加以改進(jìn)完善，以更好地適應(yīng)教師，增加教師教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，增進(jìn)同事之間的交流與合作，以提升整體教師的幸福感和成就感。

（1）突出教師主體地位。要強(qiáng)化建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，完善內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)，健全議事規(guī)則和決策程序，突出教師主體地位，切實(shí)落實(shí)教師在辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、人事管理等方面的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。加強(qiáng)編制管理，健全教職工補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，保證充足的人員配備，減輕教師的工作壓力，讓他們?cè)诠ぷ髦嗉?xì)細(xì)品味生活的美好。

（2）完善教師績(jī)效工資方案，健全激勵(lì)機(jī)制。其中要嚴(yán)格控制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效比例，激發(fā)教師的工作熱情、創(chuàng)新精神和爭(zhēng)先意識(shí)，提高教師能力與素質(zhì)，優(yōu)化教師資源的整體結(jié)構(gòu)。尤其要完善農(nóng)村學(xué)校教師績(jī)效工資制度，強(qiáng)化績(jī)效考核，發(fā)揮好績(jī)效工資的激勵(lì)作用。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦地區(qū)工作的教師特別是村小和教學(xué)點(diǎn)教師，適當(dāng)增加績(jī)效工資總額，增量部分用于發(fā)放其生活補(bǔ)貼。

（3）建立積極的心理健康救助機(jī)制。建立積極的校園心理救助機(jī)制，嘗試人性化的請(qǐng)假銷(xiāo)假制度，讓心理壓力太大的教師在醫(yī)院出具的心理疾患證明情況下帶薪休假，也允許學(xué)生在家長(zhǎng)、老師和專業(yè)心理輔導(dǎo)人士的幫助下，用請(qǐng)假、療養(yǎng)的方式積極解決心理問(wèn)題。

（4）營(yíng)造和諧校園，塑造幸福教師。①構(gòu)建制度文化，實(shí)施人本管理。大力構(gòu)建“以人為本、和諧科學(xué)”的學(xué)校制度文化，從教師的需求出發(fā)，以規(guī)范管理、民主管理、網(wǎng)絡(luò)管理為載體，以公平、公正、公開(kāi)為原則，使教師獲得心理上的平衡，有利于教師的發(fā)展成長(zhǎng)，讓教師產(chǎn)生幸福感。②開(kāi)展“幸福在我身邊”系列活動(dòng)。邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，樹(shù)立教師職業(yè)幸福感的新認(rèn)識(shí)。舉辦“幸福瞬間” 教育故事征集，捕捉教師工作中的點(diǎn)滴幸福。③開(kāi)展“幸福教師”“感動(dòng)校園”人物評(píng)選，樹(shù)立身邊榜樣。④實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)五部曲，提升教師職業(yè)幸福感。第一步：制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確成長(zhǎng)目標(biāo)；第二步：實(shí)施分層管理，搭建成長(zhǎng)階梯；第三步：開(kāi)展校本培訓(xùn)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)；第四步：實(shí)施專題研究，解決實(shí)際問(wèn)題；第五步，建立成長(zhǎng)檔案，記錄成長(zhǎng)軌跡。endprint

5. 教師個(gè)人層面：規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，調(diào)整心態(tài)，生活上有幸福感

（1）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。它是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自己工作價(jià)值的認(rèn)同，將促使他認(rèn)識(shí)到自己的工作能給他人和社會(huì)帶來(lái)價(jià)值，促使他積極地把自己對(duì)教育的想法付諸實(shí)踐，從而更加積極地工作。我們要學(xué)會(huì)悅納學(xué)生，學(xué)會(huì)悅納教師職業(yè)，運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)愉快地投入學(xué)習(xí)、工作和生活。

（2）做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動(dòng)態(tài)變化中提升目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，職業(yè)規(guī)劃的成功是職業(yè)幸福的催化劑，教師幸福感最重要的源泉一定是桃李滿天下，影響教師幸福感的諸多不利因素皆可從學(xué)生對(duì)老師的尊重、理解、感恩中得到彌補(bǔ)。感受到為工作本身的快樂(lè)和成就感而工作時(shí)才會(huì)有幸福感，定位職業(yè)坐標(biāo)，選擇角色認(rèn)知，保持陽(yáng)光心態(tài)。①最年輕的心：和孩子在一起，有童心；走在校園里，得到學(xué)生陽(yáng)光燦爛的問(wèn)候。②最有成就感：幫助學(xué)生成才，得到眾多孩子的愛(ài)戴和尊重，得到家長(zhǎng)的信任和感激；教師的成就感，讓我們可以工作得更加有尊嚴(yán)，活得更加幸福。③最感動(dòng)的事：被學(xué)生記得，畢業(yè)多年的學(xué)生很親切地叫自己老師，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)戴和思念。④最休閑舒適：有寒暑假，職業(yè)穩(wěn)定，工作規(guī)律，身心自由。

（3）自覺(jué)崇德修身。自覺(jué)堅(jiān)定理想信念，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，把黨的教育方針貫徹到教育教學(xué)全過(guò)程；自覺(jué)涵養(yǎng)道德情操，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)以德立身、德行天下的品行之師。自覺(jué)培育仁愛(ài)之心，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，愛(ài)崗敬業(yè)，以愛(ài)化人，澆灌學(xué)生心靈之花美麗綻放，滋潤(rùn)學(xué)生人格之樹(shù)健康常青。

（4）夯實(shí)扎實(shí)學(xué)識(shí)。自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)。積極站在時(shí)代前沿，刻苦鉆研，充實(shí)新知，特別要提升專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地更新專業(yè)理念、升華專業(yè)知識(shí)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代需要，不斷運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等專業(yè)能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)實(shí)效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）提高創(chuàng)新本領(lǐng)。要自覺(jué)提高教育創(chuàng)新的本領(lǐng)，直面教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教育思想理念、改進(jìn)教學(xué)方式方法、破解育人瓶頸障礙。不斷提高創(chuàng)新教育的本領(lǐng)，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的呵護(hù)者、創(chuàng)造能力的培育者、創(chuàng)業(yè)生涯的指導(dǎo)者。教師專業(yè)發(fā)展越充分，教師構(gòu)建幸福課堂的能力越強(qiáng)，教學(xué)效益越明顯，教師的職業(yè)幸福感就越強(qiáng)烈。

因此，要進(jìn)一步完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我國(guó)教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。通過(guò)研究加強(qiáng)教師管理創(chuàng)新與全面促進(jìn)教師幸福感提升的關(guān)系，尋求讓二者互為促進(jìn)、融合共生的方法和機(jī)制，從而探索幸福新學(xué)校和幸福新教育的實(shí)現(xiàn)。既要提升教師幸福感，又要塑造幸福學(xué)生，更要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（編輯：張 婕）endprint