侯玉華

摘要：職業(yè)規(guī)范與儀器分析課程融合的實踐是順應“互聯(lián)網+”時代的變化要求。文章探討了“互聯(lián)網+”時代變化對我國教育產生巨大影響：21世紀新技能的需求為人才培養(yǎng)方式提出新命題；信息技術促進教育的變革，再闡述了“互聯(lián)網+”視角下職業(yè)規(guī)范與儀器分析課程融合方式及教學策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；職業(yè)規(guī)范；儀器分析；融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）10C-0030-04

一、“互聯(lián)網+”時代對我國教育產生巨大影響

“互聯(lián)網+”時代是一場以信息科學技術發(fā)展為主流的科學技術革命，信息時代的到來，迫切需要創(chuàng)新型高素質人才，高素質人才需要先進的教育來培養(yǎng)。

（一）21世紀新技能的需求為人才培養(yǎng)方式提出新命題

21世紀，為應對知識經濟全球化的需求和挑戰(zhàn)，全世界大多數(shù)國家都在積極倡導培養(yǎng)終身學習者和合格的當代知識工人。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》報告中指出：“教育對每個人的全面發(fā)展應當有促進作用，包含身心、智力、敏感性、個人責任感、審美意識、精神價值等方面的發(fā)展，尤其應該使每個人在青年時代所受的教育，逐漸形成一種獨立自主帶有批判精神的思想意識，并培養(yǎng)獨立判斷的能力……”。在專業(yè)課中適時滲透職業(yè)規(guī)范教育就是順應時代要求，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）信息技術促進教育的變革

《教育規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響?！苯逃^念的變革主要表現(xiàn)在以下方面：

1.現(xiàn)代教學觀：教為中心、知識中心轉變?yōu)閷W為中心、問題中心。

2.現(xiàn)代學習觀：在校學習轉變?yōu)榻K身學習、社會學習。

3.現(xiàn)代教師觀：“教”轉變?yōu)椤皩А薄?/p>

4.現(xiàn)代人才觀：轉變?yōu)橐粚６嗄艿膹秃闲?，具有開拓精神的創(chuàng)新型人才

5.教學環(huán)境的變革：教學工具由黑板加粉筆變成現(xiàn)代數(shù)字媒體，傳統(tǒng)的教室變成智慧教室。

6.教育內容的變革：信息時代人類的知識快速增長，教育中要傳授的知識技能越來越多。信息時代的教育內容，不僅關注知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，信息社會的適應能力和創(chuàng)新能力，也就是人的全面發(fā)展。

7.教學方式的變革：傳統(tǒng)的班級教學，已經不能適應信息時代的學習要求。網絡課程、MOOC、微課、翻轉課堂等在教育領域里運用發(fā)展，使傳統(tǒng)課堂教學的變革成為必然。數(shù)據(jù)挖掘、學習分析等使學生的自主學習、探究性學習和個性化學習成為可能；云計算技術、虛擬現(xiàn)實技術、互聯(lián)網技術等在教學中的應用從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

8.教學方法的變革：教學方法由傳統(tǒng)的講授法、演示法向案例教學法、問題驅動式教學法、討論法等轉變，體現(xiàn)了學生的主體地位，網絡學習、個性化學習、合作學習、活動學習、研究性學習、自主性學習、分布式學習、同步異步學習、非正式學習等新的學習形式越來越受到關注，逐漸被絕大多數(shù)教師所接受，并逐漸形成了一種多元化的教學方法。

傳統(tǒng)的教育、傳統(tǒng)的課程與教學模式再也不能適應當前的信息技術時代的學習方式。信息技術環(huán)境下的教學具有開放性、合作性、靈活性。因此，學習方式變革受到教育信息技術的影響，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效“學堂”的轉變，從以教師為中心的知識滿堂灌傳統(tǒng)教學模式向以培養(yǎng)和提高學生自主學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造學習能力為中心的個性化學習模式轉變。

二、“互聯(lián)網+”視角職業(yè)規(guī)范教育與儀器分析課程融合的方式

（一）職業(yè)規(guī)范融入對改善高職教育的作用

作為工業(yè)生產的眼睛，儀器分析技術具有分析速度快、自動化程度高，靈敏度高，樣品用量少，選擇性好，適應性強，應用范圍廣等優(yōu)點。該課程是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院醫(yī)藥分院藥物分析專業(yè)核心技能課程之一，是一門專業(yè)性、技術性、實踐性很強的課程。本課程是培養(yǎng)化工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)化學檢驗職業(yè)崗位基礎能力的核心課程。在當今互聯(lián)網時代開展職業(yè)規(guī)范融入，目的是教育高職生遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，在職業(yè)活動中了解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)，誠信公道，樂于奉獻；在公共生活中珍惜自己的人格，知禮儀，有道德，守規(guī)矩。

（二）職業(yè)規(guī)范與儀器分析課程融合教學方案設計

互聯(lián)網的發(fā)展，引起了教學方式的轉變。借助信息技術，創(chuàng)設以學生為中心的教學模式。確立整體的學習三維目標。以“知識與技能”這一維度為主線貫穿整個課堂，在“情感態(tài)度價值觀”維度滲透職業(yè)規(guī)范教育，并體現(xiàn)旨在以學習探究為目的的“過程與方法”維度中，加強每堂課的教學目標。融入職業(yè)規(guī)范內容：公共職業(yè)道德規(guī)范（愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作、奉獻社會），行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范（儀器分析操作規(guī)范、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)情感）等道德規(guī)范。

（三）職業(yè)規(guī)范與儀器分析課程融合方式

課堂教學融入：在課堂教學中滲透職業(yè)規(guī)范教育，如“立足崗位、愛崗敬業(yè)、奉獻社會”理想信念教育；“遵守職業(yè)紀律和崗位規(guī)范”的遵紀守法教育；“誠實守信是為人之本，從業(yè)之要”的職業(yè)道德教育?！皩W生日常行為規(guī)范、交往禮儀以及職業(yè)禮儀”的道德品質文明行為教育，結合藥物分析崗位的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范等德育內容。在融入職業(yè)規(guī)范教育時，教師通過設計課堂講授中滲透（如新課引入、問題提出設計），課堂訓練中滲透（如習題設計等），教學反饋中滲透（如對學生個人或小組的評價、鼓勵，學生的自我評估等）。

實驗教學融入：立足儀器分析實驗，挖掘操作規(guī)則與規(guī)范背后的職業(yè)規(guī)范教育。模仿藥廠質量檢驗部門環(huán)境布置實驗室，把企業(yè)中的管理規(guī)范融入教學管理。在實驗儀器旁，實驗室墻面懸掛儀器使用規(guī)范，做到有關規(guī)章制度和學生實驗行為規(guī)范可視化，讓學生熟知企業(yè)的紀律和規(guī)范，并在日常教學實驗中做到有法可依；實驗教學管理模擬企業(yè)管理方式，儀表要端莊，舉止要得體，語言要規(guī)范不說臟話，待人要熱情。樹立產品質量意識，維護企業(yè)信譽，熱愛自己的工作崗位，用恭敬嚴肅的態(tài)度對待工作，強化職業(yè)責任，提高職業(yè)技能。教學過程滲透：如實驗前檢查學生實驗內容預習情況，實驗記錄本攜帶情況，強調實驗試劑安全、操作規(guī)范對于產品質量、自身安全的重要性；實驗中教師反復示范和強調操作規(guī)程，糾正不規(guī)范的操作。實驗過程中有大量的操作規(guī)范要求。比如：玻璃儀器洗滌規(guī)范、使用規(guī)范；溶液配制，天平使用規(guī)則，容量瓶、移液管使用標準規(guī)定；光譜儀器、色譜儀器使用規(guī)范；實驗數(shù)據(jù)記錄處理，儀器擺放等。實訓后教師總結當日不規(guī)范操作的行為并要求學生自覺清理工作臺實驗環(huán)境打掃、完成儀器、試劑歸類，實驗后填寫儀器使用記錄關閉電源。這些都能增強學生的安全與儀器使用規(guī)范意識，培養(yǎng)學生細心與嚴謹?shù)牧晳T，達到“職業(yè)紀律和行業(yè)規(guī)范教育”的滲透。endprint

開展?jié)B透職業(yè)規(guī)范的教育活動，結合學生性格、生活經驗、發(fā)展需求、專業(yè)特色舉辦以職業(yè)規(guī)范教育教學為主題的教育活動。學生在活動中積極準備并參與，通過活動作品去感受、鑒賞，豐富個人的感覺經驗，開拓視野，凈化心靈，升華情感，將個體的心理內容外顯化。

三、“互聯(lián)網+”視角下職業(yè)規(guī)范與儀器分析課程融合教學策略

（一）巧設以學生為中心的“教學支架”

建立教學支架的基本出發(fā)點是以學生為中心。為了發(fā)揮學生的主體作用，職業(yè)規(guī)范的融入常借助群英故事會、情景劇表演、討論、爭辯、小組合作、案例分析等。教師巧設教學支架幫助學生學知識、解疑惑、明事理、提高境界、學以致用，用所學知識指導自己行動，做到理論與實際相結合，知、信、行相統(tǒng)一。

（二）利用網絡通訊平臺、計算機軟件提供多樣化的學習環(huán)境

“互聯(lián)網+”時代的90后職校生，他們獲取信息的來源廣泛、渠道很多，筆記本電腦和智能手機是他們的標準配置，QQ、微信、微博是他們的主要交流工具。運用各種網絡通訊平臺、即時通訊工具、QQ群和微信群融入職業(yè)規(guī)范教育。比如加入學生們的QQ群和微信群，主動參與他們的話題討論，同時設計職業(yè)規(guī)范內容的案例、項目、討論、辯論，適時在他們QQ群中引導學生討論，或通過問卷星設計職業(yè)規(guī)范道德素質調查問卷在微信上答題等。讓學生在完成任務的過程中，了解已知，發(fā)現(xiàn)新知，探索未知。通過學生閱讀、研究、探討、爭論、反思等一系列活動，提高學生的職業(yè)規(guī)范意識。另外，教師建立自己的工作微博，對社會時政積極轉發(fā)，如感動中國十大人物，并發(fā)表評論予以引導，讓學生積極關注，以糾正某些學生過于偏激的思想和行為，幫助學生們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

計算機教學軟件在儀器分析教學中有得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體儀器仿真軟件提供虛擬的學習環(huán)境，使一些難以理解的儀器分析原理、抽象知識概念可視化，分析儀器操作規(guī)范化。學生進入虛擬的實驗工作環(huán)境中，通過軟件導學、提示引導，學習實驗儀器中的操作規(guī)范及實驗技能，完成實驗任務，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。

（三）課程評價促進學生職業(yè)規(guī)范行為的養(yǎng)成

1.觀察記錄

針對學生的表現(xiàn)，比如學生在儀器分析實驗課中的準備程度、參與程度、完成程度及實驗操作規(guī)范性；或職業(yè)規(guī)范主題活動作品的表達性、原創(chuàng)性、技巧使用及學習中的行為表現(xiàn)，采用觀察法評價，教師把觀察到的結果粘貼在紙上作為觀察記錄，為教師評價學生提供參考。評價內容如某同學分光光度計吸收池使用不規(guī)范；老師進教室之前，某同學心不在焉、竊竊私語；在小組學習中操作HPLC色譜儀，某同學沒有參與實驗，玩手機等。

2.注重形成性評價

對學生進行過程性跟蹤評價。在融入行業(yè)道德規(guī)范中，為了強調藥品檢驗、檢定、測試人員道德規(guī)范，我們從行業(yè)工作守則、著裝禮儀、勞動紀律等制定評分表，希望通過這樣的過程性跟蹤式評價，提高職業(yè)規(guī)范教育的針對性、指向性，有效提高評價的效度，使每個同學在學習活動中通過反思取得進步。

評價遵從多維度的原則。如：形成性評價、教師、同學互評和自我評價；運用多樣化的評價方式。職業(yè)規(guī)范知識與某些技能規(guī)范方面的評價，一般通過紙筆測驗的方式就容易達成。但是對于過程與方法，一般通過表現(xiàn)性評價或實驗操作來評價。情感態(tài)度價值觀方面的評價則相對較難，一般也是通過表現(xiàn)性評價來實現(xiàn)。

設計不同的教學情境，適時采用問答、測驗、操作、觀察等評價方法促進學生職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成。

四、“互聯(lián)網+”視角下職業(yè)規(guī)范教育與儀器分析課程融合的建議

“互聯(lián)網+”視角下職業(yè)規(guī)范教育與儀器分析課程融合需借助信息技術，創(chuàng)設以學生為中心的教學模式。其核心在于確立整體學習的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三個目標要有側重點，互為目的。個性化的教學設計注重整體設計，應充分利用學生已有知識和經驗了解學習需求、學習興趣，因材施教，促進學生積極參與學習過程。運用現(xiàn)代信息技術要求教師采用多種形式的教學方法和教學評價，營造積極互動的教學氛圍，優(yōu)化德育學習過程和學習資源，強化學生在學習實踐中的道德體驗、情感互動，這樣才能提高學生學習的主動性，提升課堂教學的有效性和實用性。

中國教育正在邁向以學生為核心的4.0時代，”互聯(lián)網+”給傳統(tǒng)行業(yè)的生存狀態(tài)帶來了巨大變化，同時也改變了傳統(tǒng)教育的教學模式。職業(yè)院校的德育教育要把握“互聯(lián)網+”時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，煥發(fā)新的活力。總之，職業(yè)院校學生職業(yè)規(guī)范教育與專業(yè)課融合的實踐還屬于一個嶄新的領域，在當前“互聯(lián)網+”時代如何構建職業(yè)規(guī)范與專業(yè)課融合的理論框架與實踐方案，如何為職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)提供一種全新的培養(yǎng)理念和實踐路徑，突破以往職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)的缺乏系統(tǒng)性，將是今后一個時期內的重要課題。

責任編輯：謝傳兵endprint