苑永輝

[摘 要]對于低年級語文教學而言，識字是最重要的一個環(huán)節(jié)。提高學生自主識字的能力就能提高低年級語文教學的效率。教師可通過圖畫和游戲來激發(fā)學生的識字興趣，借助拼音和句子教給學生識字的方法，從而提高學生的識字能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學；低年低；識字能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0012-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學生只有具備一定的識字量，讀寫能力才會有所提升。因此，在低年級語文教學中，必須要重視漢字的學習，要從音、形、義方面來指導學生掌握生字的特點，開展有趣的語文教學活動。

一、 激發(fā)學生的識字興趣，使學生喜歡學

1.圖畫激趣

有效地利用色彩鮮明的圖畫來調(diào)動和激發(fā)學生的識字興趣，是與學生的思維特點相符的。目前所用的小學教材都是彩板的，課文幾乎都是圖文并茂的，非常生動有趣。教師應(yīng)充分利用好教材中的插圖來提升學生的識字興趣。例如，學習《識字7》時，教師應(yīng)在網(wǎng)上多搜集一些動物的圖片，再結(jié)合教材中的插圖來幫助學生學習生字。教師先將錦雞、百靈、孔雀、熊貓、黃鸝以及雄鷹等動物的圖片出示給學生看，以吸引和調(diào)動學生學習的主動性；然后再將相關(guān)的生字出示給學生，讓學生一邊看著圖畫，一邊學習生字。這樣，學生不但理解得快、記得快，而且識字的效果也會非常好。

2.游戲激趣

游戲教學既能將學生識字的積極性有效地調(diào)動起來，又能夠使學生的有意注意時間得以延長，同時還能夠有效地防止生字的回生。教師在教學時，可結(jié)合教學內(nèi)容，將趣味游戲引進課堂，通過開展游戲活動來幫助學生鞏固生字。例如，“摘蘋果”游戲，在蘋果的圖片上寫上生字，在黑板上貼上一幅畫著蘋果樹的圖，再將寫著生字的蘋果圖片貼到蘋果樹上，讓學生將蘋果樹上自己認識的“字蘋果”摘下來。教師還可以用“開火車”的游戲來鞏固生字的讀音；生字組詞可以用“找朋友”的游戲來強化；改錯別字可以用“醫(yī)生給娃娃治病”的游戲來引導。如此，不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，還幫助學生鞏固了生字詞。

教師在實際的教學中，還可以利用講故事、猜謎語、實物展示以及表演等手段，最大限度地激發(fā)學生的識字興趣，使教學達到事半功倍的效果。

二、 教給學生識字的方法，使學生會學

1.借助拼音，幫助學生讀準字音

對于識字而言，拼音是基礎(chǔ)，也是最有效的工具。學生如果能夠?qū)⑵匆粽莆樟?，就能夠獨立地進行識字，也能夠獨立地閱讀注音讀物。對于普通話的學習，拼音也是最有效的工具，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學生，如果想要學會純正的普通話，就必須學會漢語拼音。在日常生活中，漢語拼音的應(yīng)用也十分廣泛，將漢語拼音學會，學生一生都會受用。因此，首先教師必須要重視漢語拼音教學。在教學當中，應(yīng)把好拼音學習關(guān)，對于23個聲母和24個韻母以及16個整體認讀音節(jié)應(yīng)該想辦法讓學生既要熟練，又要掌握，并指導他們反復地讀和練習。此外，教師還要鼓勵學生多閱讀一些漢字的注音讀物。只有這樣，才能夠幫助學生養(yǎng)成樂于閱讀和主動識字的好習慣。

2.借助句子，幫助學生理解字義

教師在進行識字教學時，必須要堅持詞不離句和字不離詞的原則，以免學生即使學會了很多的字，仍不知如何用。教師在教學中，對于包含有生字詞的句子，必須帶領(lǐng)學生進行反復地朗讀。例如，《祖國多么廣大》中的“廣”字處于課文的最后一句：“我們的祖國多么廣大！”教師應(yīng)指導學生讀好這一句，然后聯(lián)系句子的意思將“廣大”就是“很大”的意思說出來，從而使學生對“廣”的字義有個清楚的了解，為接下來的學習打好基礎(chǔ)。

在低年級的語文教材中，根據(jù)字義進行理解的生字還比較多，同時，隨著年級不斷地升高，生字會變得更多。所以，教師從低年級開始就應(yīng)將理解字義的方法反復地進行運用，以使學生形成初步的理解能力。教師還可以將生字與語言環(huán)境密切地結(jié)合起來，給學生提供思考和讀書以及議論的時間，從而將識字教學與發(fā)展學生的語言和思維有機結(jié)合起來。

綜上所述，為了有效地提升學生的識字能力，我們必須將新舊知識和課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，將教學與活動結(jié)合起來，從而使學生的識字興趣得到激發(fā)，識字量得以增加。

參考文獻

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[3] 王劍倩.以生為本，夯實識字寫字教學——提高低年級學生識字的實效性[J].學周刊，2014（24）：167.

（責編 劉宇帆）endprint