錢蘋

寫作過程是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的創(chuàng)造過程，學(xué)生的一篇作品是其選題，語言表達(dá)、情感抒發(fā)等能力的綜合運(yùn)用。寫作，就像是“長跑”，是一件需要天天為之的事情，如若能天天堅(jiān)持不懈寫作，那么對(duì)于學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)提高大有裨益。然而，就筆者對(duì)某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀存在一些問題，具體歸納如下：

一、對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)偏頗

小學(xué)生的心智尚不成熟，這表現(xiàn)在他們對(duì)待寫作重要性以及寫作目的這兩個(gè)問題的回答上，認(rèn)為寫作重要的學(xué)生占總學(xué)生的比例為30%，而對(duì)于為何寫這個(gè)問題，高達(dá)56%的學(xué)生認(rèn)為是完成老師和家長布置的任務(wù)，35%的學(xué)生淺顯地認(rèn)為是記錄每天發(fā)生的事情，只有9%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的最終目的為了鍛煉語文能力。究其原因，學(xué)生的心理尚不成熟，無法意識(shí)到寫作不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的作業(yè)，寫作更應(yīng)該以一種語文課的拓展項(xiàng)目和記錄感知生活的方式而存在的，其深遠(yuǎn)意義是面向?qū)W生的語文素養(yǎng)的，學(xué)生普遍忽視日記寫作的這種深遠(yuǎn)價(jià)值。

二、對(duì)寫作的興趣不濃

1.生活單調(diào)，缺乏寫作素材

調(diào)查中問及“寫作的內(nèi)容來源”，學(xué)生給出的回答是如此驚人的相似，80%的學(xué)生表示內(nèi)容來源就是學(xué)校生活和家庭生活，原來學(xué)生的生活是這么單調(diào)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！边^豐富多彩的生活，才能寫出豐富多彩的內(nèi)容。而如今，學(xué)生過的生活太過單調(diào)，周一到周五他們幾乎過著“兩點(diǎn)一線”的生活，周末他們又過著培訓(xùn)班的生活，哪有豐富可言。因此，導(dǎo)致他們寫作千篇一律，形成了以學(xué)校生活為代表的“上體育課模式”、“玩游戲模式”、“打架模式”、“考試沒考好模式”以及以家庭生活為代表的“看電視做作業(yè)模式”、“生病模式”以及“小動(dòng)物模式”。

2.基礎(chǔ)薄弱，語言能力障礙

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，約有90%的學(xué)生在寫作文中遇到困難，其中超過一半的學(xué)生表示語言表達(dá)方面存在困難，將近61%的學(xué)生表示總是在詞匯，句子方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。在與老師的交流過程中，老師也像筆者反映，大約有1/4的學(xué)生書面語言表達(dá)存在很嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)在：從詞匯上來看，存在著詞匯量貧乏，多字，漏字或錯(cuò)別字的問題；從句子上來看，存在著語句不通順，語序錯(cuò)誤，句子不完整等問題；從段落上來講，不會(huì)分段是最突出的問題；而從整篇來看，前后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，重點(diǎn)不突出，廢話連篇是主要問題。說到底，這些問題的存在都與學(xué)生的語言能力差密不可分，學(xué)生缺少方法，不會(huì)將自己所思所想的內(nèi)容，經(jīng)過語言文字的排列組合，變成書面的內(nèi)容。在表達(dá)方面受挫，沒有成功的體驗(yàn)，那么自然，對(duì)日記的寫作興趣和熱情就會(huì)大大減少。

3.迫于壓力，虛假編造

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生表示自己的作文中會(huì)有虛構(gòu)的成分，而36%的學(xué)生則表示經(jīng)常會(huì)虛構(gòu)內(nèi)容，他們想寫的不敢寫，而是東拼西湊，搜腸刮肚，寫出一大堆假話、套話、空話。究其原因，學(xué)生是受到了作文上交的無形影響，許多學(xué)生都認(rèn)為寫作是寫給老師看的，真實(shí)想法和情感是不能在日記里流露出來，否則要挨教師批評(píng)，他們認(rèn)為寫作時(shí)要表現(xiàn)出正義、偉大、無私和高尚的思想，這樣才能“拿高分”。所以，他們?cè)趯懽鲿r(shí)便會(huì)絞盡腦汁編造很多虛假造作的內(nèi)容和偽高尚的思想，次數(shù)一多，編無可編，寫日記變成了頭疼的事情。

三、寫作能力有待提高

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠及時(shí)完成寫作的，但是這種完成是在老師和家長的監(jiān)督之下的，如果沒有老師和家長的監(jiān)督，主動(dòng)能夠去完成寫作的只剩9%的學(xué)生。在與教師的交流過程中，教師也表示學(xué)生的寫作能力不容樂觀，學(xué)生在選材、立意以及語言文采三個(gè)方面的困難最突出。另外學(xué)生對(duì)于寫作的方法掌握得較差，對(duì)于寫完作文后對(duì)作文進(jìn)行通讀修改這一點(diǎn)，79%的學(xué)生表示從來不會(huì)?？梢?，學(xué)生的寫作能力差不僅表現(xiàn)在內(nèi)容寫作上，也表現(xiàn)在寫作方法上。要想真正提高學(xué)生的寫作能力，必須兼顧能力訓(xùn)練與方法指導(dǎo)，方法正確，才能打造能力提升的空間。

四、寫作的態(tài)度消極

從學(xué)生對(duì)寫作的“看法和體會(huì)”調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于目前的寫作態(tài)度較為消極，希望繼續(xù)開展寫作方面活動(dòng)的學(xué)生的比例僅為20%，34%的學(xué)生希望不要開展寫作相關(guān)的活動(dòng)，而剩下的學(xué)生態(tài)度模棱兩可，選擇了無所謂。這與學(xué)生在寫作中收獲甚少有著密切的關(guān)系，56%的學(xué)生覺得收獲一般般，20%的學(xué)生認(rèn)為沒有一點(diǎn)收獲，如果沒有積極的成功體驗(yàn)，消極情緒的出現(xiàn)是不可避免的。因此，在接下來的開展的寫作實(shí)踐中，必須密切關(guān)注學(xué)生的成長，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步或者成功體驗(yàn)，這樣才能一點(diǎn)點(diǎn)化消極為積極，真正實(shí)現(xiàn)寫作的價(jià)值。