楊德清

摘要：地理學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平提升，以及日后時代和社會發(fā)展適應(yīng)能力培養(yǎng)，有著極為深刻的影響作用，因此尤其是面對處于初中階段的學(xué)生，要更加著重處理好這部分素養(yǎng)培養(yǎng)工作。在此類背景下，筆者決定針對初中地理學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機(jī)理、結(jié)構(gòu)，以及對應(yīng)的合理性培養(yǎng)策略等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員注意。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科素養(yǎng)；內(nèi)涵機(jī)理；結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)策略

自從我國頒布實施新課改方針之后，便開始同步確立了培養(yǎng)初中生學(xué)科素養(yǎng)的基本任務(wù)。尤其是在地理學(xué)科教學(xué)方面，要保證結(jié)合學(xué)生個體學(xué)情和社會發(fā)展要求，在不同學(xué)年段樹立起明確的育人目標(biāo)和任務(wù)基礎(chǔ)上，完善該類課程教學(xué)活動的一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

一、中學(xué)地理學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機(jī)理

所謂學(xué)科素養(yǎng)，強調(diào)就是在學(xué)科學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐項目參與環(huán)節(jié)中，收獲的一系列基礎(chǔ)知識、實踐經(jīng)驗，鍛煉出的各類優(yōu)質(zhì)化技能和品質(zhì)等。尤其是中學(xué)地理教學(xué)活動中，有關(guān)地理學(xué)科素養(yǎng)可以理解為特定且穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，就是所謂的地理分析能力和相關(guān)情感意識，其不單單能夠決定單位課節(jié)中學(xué)生學(xué)到多少數(shù)量的基礎(chǔ)性知識、技能，同時還會直接影響學(xué)生今后的學(xué)科問題解決能力和科學(xué)的世界觀念的完善程度等。

二、中學(xué)地理學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

初中地理內(nèi)容廣泛，知識點繁多，在學(xué)習(xí)過程中，主要是考查學(xué)生對基本知識的了解和記憶情況，需要學(xué)生對地理知識掌握的同時，還應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)情懷，講究一定的記憶和學(xué)習(xí)的方法，這樣才能更有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與永久記憶。

1.地理情感

其可以細(xì)化出地理學(xué)科的學(xué)習(xí)探索欲望、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化情操等。歸根結(jié)底，就是要保證在順利激發(fā)初中生探究地理問題的興趣前提下，培養(yǎng)他們客觀務(wù)實的理念，保證他們今后能夠自覺秉承批判、合作、創(chuàng)新、上進(jìn)等規(guī)范性守則。

2.地理知識

就是說要求學(xué)生全面掌握一系列基礎(chǔ)性的地理知識，包括世界、中國、自然、人文、區(qū)域地理等知識點，且能夠更加高效率地應(yīng)用地球儀和地圖。

3.地理方法

依照全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)觀察分析，地理方法主要表現(xiàn)為研究地理知識的基礎(chǔ)性技能和思維方式，包括歸納分析、綜合調(diào)研、觀測實驗、對比分類等模式。

三、現(xiàn)代培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

為了有效提升初中地理課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握必備的地理知識，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，建立一個氣氛活躍，學(xué)生參與性強的高效課堂。1

1.靈活地應(yīng)用掛圖和多媒體動畫進(jìn)行生動化講解

如在進(jìn)行大氣運動規(guī)律這類知識點講解過程中，教師可以考慮運用靜態(tài)掛圖或是多媒體動態(tài)圖演示等途徑，令學(xué)生可以更加深入地觀察相關(guān)對象，之后提出不同假定條件并鼓勵他們闡述對應(yīng)大氣運動狀況。如地球靜止、太陽直射赤道狀況下，大氣是如何進(jìn)行運動的？地球自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道情況下大氣是怎樣運動的？以及地球自轉(zhuǎn)、太陽直射點南北移動環(huán)節(jié)中，大氣是怎樣運動的？做出這一系列假設(shè)的核心動機(jī)，就是保證及時透過直觀形象的演示對象著手，快速拓展學(xué)生的空間抽象思維潛能，令他們可以明確當(dāng)下觀察的各類對象前提下，深入性思考地理事物空間位置、變化、發(fā)展等更高等級層次的問題。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生利用圖表思考更深層次的地理問題

如預(yù)先假設(shè)地表不均勻條件，同時設(shè)置在此基礎(chǔ)上大氣環(huán)流會產(chǎn)生什么樣的變化結(jié)果，原本呈現(xiàn)帶狀分布的氣壓中心亦會產(chǎn)生什么變化，以及這一系列變化究竟會對氣壓帶和風(fēng)帶造成何種影響等問題，之后鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖表進(jìn)行上述問題觀察分析，進(jìn)一步鍛煉個體的空間想象能力。在此期間，學(xué)生可以保證結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異特征，快速設(shè)計出對應(yīng)的海陸分布圖，以及一月和七月海陸熱力差異示意圖，并且在細(xì)致化對比分析過程中整理出海洋、陸地在不同季節(jié)中熱力的差異細(xì)節(jié)，進(jìn)一步概括各類變化產(chǎn)生的影響效應(yīng)。如此一來，為后續(xù)學(xué)生空間想象和抽象思維能力拓展奠定了基礎(chǔ)之余，還可以領(lǐng)他們鍛煉出深層次的氣候影響分析和空間創(chuàng)造能力。

3.督促學(xué)生針對已有的空間模型進(jìn)行創(chuàng)新性加工

如鼓勵學(xué)生想象沿著東經(jīng)110度由北向南低層大氣環(huán)流的形勢是如何的。在此期間，主要鼓勵學(xué)生結(jié)合大氣環(huán)流、全球氣壓帶和風(fēng)帶等演示圖進(jìn)行全方位地對比分析，進(jìn)一步判定出東經(jīng)110度經(jīng)線具體經(jīng)過大洋、大洲的氣壓帶風(fēng)帶位置，以及有關(guān)風(fēng)向的成因。如此一來，不單單可以令學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中激發(fā)想象力、創(chuàng)造出全新的空間模型，同時還可以實時性拓寬他們的思想和視野范疇，為今后更難的知識點快速性消耗理解，奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，關(guān)于中學(xué)地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)策略研究工作，十分重要，可以說直接決定今后我國初中生的應(yīng)試升學(xué)結(jié)果，以及職業(yè)、人生發(fā)展前景。因此，相關(guān)教學(xué)人員必須保證實時性針對上述工作內(nèi)容加以集中性關(guān)注和妥善性控制，長此以往，為我國培養(yǎng)出更多的熟知地理知識、思維完善、實踐應(yīng)用技能高超的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬麗娜.中學(xué)國家地理及其教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]張帆.初中地理空間概念學(xué)習(xí)困難的成因與對策[D].東北師范大學(xué)，2011.endprint