莊筱嫣

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力（表演能力）。音樂(lè)是情感類(lèi)的藝術(shù)，其蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的強(qiáng)烈思想感情，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品要被大眾所了解喜愛(ài)，就必須通過(guò)表演者來(lái)進(jìn)行傳達(dá)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；自主表演；鑒賞能力

在日常生活中，我們說(shuō)到表情，大家都會(huì)想到喜、怒、哀、樂(lè)，這是一種表面的表達(dá)方式，其常常出現(xiàn)在我們的日常生活中。音樂(lè)也有表情，但其隱藏得較為深層，需要表演者用心去感受和激發(fā)，只有結(jié)合了音樂(lè)表情的表演才能給人留下深刻的印象。但綜合以往的音樂(lè)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師以及學(xué)生均注重演唱的技巧與樂(lè)器的彈奏，忽視并淡化了音樂(lè)的表情，因而降低了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

一、自主表演需重視學(xué)生的主體地位

1.學(xué)會(huì)主動(dòng)觀(guān)察

例如在學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，教師可給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，就是讓學(xué)生先自己體會(huì)這首歌的基本感覺(jué)，再對(duì)歌詞進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲如何演唱時(shí)，再運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些歌曲視頻，讓學(xué)生觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的表演者是如何演繹這首樂(lè)曲的。觀(guān)看過(guò)后，教師可提問(wèn)學(xué)生在觀(guān)察聆聽(tīng)的過(guò)程中，內(nèi)心有什么變化？是否聯(lián)想到了自己的家鄉(xiāng)？等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察的學(xué)習(xí)能力，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，從而找到情感表達(dá)的正確途徑，從主動(dòng)觀(guān)察到主動(dòng)體驗(yàn)表演打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)主動(dòng)討論

音樂(lè)課程本來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)了實(shí)踐趣味的課程，但許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的實(shí)踐性，從而“剝奪”了學(xué)生的展現(xiàn)平臺(tái)，使其缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立表演時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)膽怯、害羞等心理。因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力以及創(chuàng)造能力將歌曲進(jìn)行表達(dá)，不僅需要教師給予學(xué)生自主展現(xiàn)的平臺(tái)，還需要教師給予學(xué)生自主討論的空間。學(xué)生相互之間的交流，是一種不可或缺的學(xué)習(xí)形式，在交流的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弊端，改善自己的短處，用自己認(rèn)為正確的情感去演繹一首歌曲，就是屬于學(xué)生自己的歌曲和學(xué)生自己的青春。以往的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生注入了太多成人的思想和理解，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)起來(lái)不夠純粹，也失去了學(xué)生該有的生氣。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)討論交流的能力，是開(kāi)啟學(xué)生情感大門(mén)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生自主表演的關(guān)鍵。

二、自主表演要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

1.興趣的引導(dǎo)

初中學(xué)生具有愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、情感豐富等特點(diǎn)，教師要善于利用初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好的出發(fā)，培養(yǎng)其熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到熱愛(ài)表演的目的。

例如在學(xué)習(xí)《天鵝湖》這首歌曲時(shí)，教材內(nèi)要求對(duì)《天鵝湖》進(jìn)行賞析，因此，教師可從賞析為突破口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)到天鵝湖，自然會(huì)想到芭蕾舞，學(xué)生在初步賞析過(guò)后，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放關(guān)于天鵝湖的芭蕾舞視頻。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生被優(yōu)美的舞姿以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所感染，從而產(chǎn)生向往的感情。芭蕾舞配上天鵝湖，不僅表達(dá)出了美，還蘊(yùn)含了一個(gè)讓人難以忘卻的故事，震撼和抨擊這學(xué)生的心靈，使其感知到音樂(lè)的魅力，因此而產(chǎn)生極大的興趣。

2.啟發(fā)的引導(dǎo)

音樂(lè)世界是寬廣的、多樣性的、多維度的，因此，音樂(lè)教學(xué)也是一門(mén)創(chuàng)造性的教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生探尋更深層的音樂(lè)知識(shí)，從而或多更多維度的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的表達(dá)欲望得到激發(fā)，進(jìn)而提高了自主表演的能力。教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探究和創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)《獵人合唱》這一首歌曲時(shí)，首先，教師可按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，先介紹創(chuàng)作背景，再教授學(xué)生吟唱，讓學(xué)生在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲。其次，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流，交流題目就是：合唱應(yīng)該怎樣安排高、低音？如何將合唱表現(xiàn)得更精彩，更別具一格？不同的音部又該如何搭配？在學(xué)生的交流過(guò)程中，其對(duì)音樂(lè)的表達(dá)有了更進(jìn)一步的了解，也對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有了更高的責(zé)任感。

3.情境的引導(dǎo)

情境教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。通過(guò)營(yíng)造情境，使學(xué)生能夠有身臨其境之感，進(jìn)而被音樂(lè)的旋律所渲染，不由自主地投入到表演當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)手段，使學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能均融入表演當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》這一首歌曲時(shí)，教師便可營(yíng)造出歡快、熱情的教學(xué)氛圍，結(jié)合歌曲的風(fēng)格，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使其將內(nèi)心的情感均能夠肆意揮灑。教師可邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述不同民族之間的待客之道，再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)播放相應(yīng)民族的舞蹈，邀請(qǐng)會(huì)民族舞蹈的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，最后班級(jí)合唱《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》一歌。學(xué)生在課堂上通過(guò)情境的渲染，情感得到酣暢淋漓的宣泄，進(jìn)而體會(huì)到了音樂(lè)的神奇魅力，自主表演的能力與欲望也隨之增加。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主表演的能力，有利于提高學(xué)生表達(dá)的能力、展現(xiàn)的能力、情感宣泄的能力，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與生活均有著重要的意義。教師可從重視學(xué)生的主體地位、給予學(xué)生正確的引導(dǎo)兩個(gè)方面出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的人格魅力。endprint