王靜

作為基礎教育的重要基礎和有機構成，小學語文是學校語文教育開始的第一站，承擔著喚醒生命、啟迪智慧、豐盈情感和積淀文化的重要使命，可謂是核心素養(yǎng)“核心”的“核心”。在語文課堂中，獨具魅力的語言文字、漫長悠久的民族文化和博大高遠的民族理想，蘊含著豐富深刻的美育因子、璀璨奪目的智慧光芒和純真質樸的生活情懷，對于學生豐厚人文底蘊的形成、良好美學品味的鍛造、理性科學精神的建構、健康個性人格的確立有著積極作用。

一、細化教學目標，明確培養(yǎng)方向

教學目標是一切教學行為的引導。“核心素養(yǎng)”內涵豐富，主要涉及三方面，涵蓋六類核心素養(yǎng)，具體包括十八個基本要點，十分全面系統(tǒng)地將素質教育的全部期待呈現給教育的具體執(zhí)行者——教師。在實際操作中，教師可以以此為依據，將原有的課程教學目標細而化之，與核心素養(yǎng)的關鍵詞逐一對應，使教學目標一目了然、清晰可見，以便在課堂教學中更加高效地開展核心素質教育。如，“核心素養(yǎng)”中的關鍵詞“人文積淀”關注對古今中外人文領域基本知識和成果的積累，教師在講授語文知識時就應強調這一點，幫助學生通過多認、多讀、多記、多練來鞏固和強化學習成果；關鍵詞“審美情趣”，要求培養(yǎng)孩子善于發(fā)現和欣賞美的眼睛，健康的審美價值取向，等等。在講解《春到梅花山》、《雨后》、《北大荒的秋天》、《冰花》時，教師可以帶領孩子們出去春日踏青、夏天觀雨、秋日畫菊、冬天賞冰，鼓勵孩子在生活中找一找四季的身影，以自然之“美”來滋養(yǎng)他們幼小的心田；關鍵詞“批判質疑”要求學生能獨立思考、獨立判斷，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。筆者建議，在講授寓言類課文時，如《小鷹學飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》等，改變原有的“灌輸”式講解，引導學生進行辯論、深思，在這一過程中學生的思維不斷完善，更加縝密，最終才有可能形成科學的辯證思維。將“核心素養(yǎng)”與日常教學緊密結合，語文教學才能結出豐碩的果實。

二、鏈接現實生活，增強情感體驗

陶行知先生倡導“生活即教育”理論，語文源于生活，運用于生活，發(fā)展、完善于生活，理想的語文教育應當是一種確保學生將來更好地融入社會和現實生活的教育。“核心素養(yǎng)”所涉及的文化基礎、自我發(fā)展與社會參與三大方面，究其實質，就是在強調使學生更好地與自己、與他人、與社會和諧共處，更好地生活。在小學語文的課堂上，教師可以嘗試通過以下方式將語文與生活鏈接的更加緊密：第一，增設體驗環(huán)節(jié)。小學生處于感性發(fā)展階段，他們是通過各種感官來實現與外部世界的接觸與交流的，教師可以在知識和技能學習結束后設置體驗環(huán)節(jié)。如，在二年級下《母親的恩情》一課中，教師布置了為父母做一件事的作業(yè)，學生通過制作感恩卡、做家務、為父母捶背洗腳等方式來表達感恩之情，與父母之間的情感體驗加深了，更深刻地感受到了父母之愛的深重；第二，解決生活問題。從生活中來、到生活中去，引導小學生通過語文學習來養(yǎng)成良好地行為習慣，借助所學習到的知識技能及所接受的價值觀來解決實際問題。在這方面，蘇教版小學語文課程的設計十分科學，每一學期開篇都設有《培養(yǎng)良好的學習習慣》，根據不同的學年安排具體的內容，從最初的“保持正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品”到“讀萬卷書，行萬里路，在實踐中學會應用”，切實貫徹了生活即教育的理念。

三、豐富評價手段，夯實培養(yǎng)成果

評價是教學的終點，更是教學的起點。作為對學生學習成果的判斷，評價在語文教學中的重要作用不言而喻?！昂诵乃仞B(yǎng)”的實施必然提倡更為靈活、具加開放性的評價方法，在以更加靈活多樣的方式考察學生的知識技能掌握情況的同時，更多關注對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合評價。筆者認為，一方面，要繼續(xù)豐富對學生知識技能方面的考察形式，打破以卷面考試、終結性測評來“定成績”的形式，增加課堂評價、教師評價、學生自評、小組評價、家長評價等評價形式，使考察變得更加立體多樣、更加科學全面；另一方面，則應思考如何將不可或難以量化的情感、態(tài)度和價值觀的考察落到實處。教師認為，與家長進行溝通協(xié)作，制作學生語文成長檔案是比較好的方式之一。在成長檔案中，教師可以設計這樣幾個內容，如“我會背”“我會記”“我會說”“我會思考”等，或者是“語文知識小達人”“口語表達我最行”“我最喜愛的古詩（文）”“我有一支生花妙筆”等，檔案內容隨時補充和完善，確保及時從知識技能的積累、口語表達、語篇閱讀、寫作等方面記錄下學生在語文學科中的點點滴滴，使孩子的成長、發(fā)展與完善的動態(tài)過程更清晰地呈現出來，既便于教師的調整教學方向與策略，也是學生成長的寶貴資料。

這里，筆者以所承擔的小學語文課程為改革實踐一隅，就小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容、教學設計以及教學實施進行了深入探討，積極探索學生發(fā)展核心素養(yǎng)規(guī)劃最終得以有效落地的實踐策略，與各位同行共同探討，希望為黨和人民的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出自己的一份貢獻。endprint