康健

摘要：故事潛移默化地為幼兒的品德和行為提供榜樣，使得幼兒從中接受教育，感知真、善、美、假、丑、惡。教師合理借助適宜于幼兒的故事內(nèi)容，不僅能給幼兒傳遞各種文化知識(shí)、情感，還能培養(yǎng)和樹(shù)立幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，使其內(nèi)心世界得到熏陶。

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教育；心智成長(zhǎng)

一、引言

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)成人的引導(dǎo)和教育，故事的榜樣教育是切實(shí)可行的教育手段之一。心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是感性的。在幼兒眼里，故事中美麗善良的白雪公主、機(jī)智勇敢的葫蘆娃、聰明的阿凡提，善惡分明、疾惡如仇、一雙火眼金睛、善于識(shí)破妖魔詭計(jì)、集忠心勇敢于一身的孫悟空，都是和我們生活在一起的；大自然中的一草一木、一花一世界，都是有真情實(shí)感的生靈。好聽(tīng)的故事可以讓幼兒從中習(xí)得智慧、感受希望，找到不同的體驗(yàn)。

二、研究?jī)?nèi)容

故事作品是教育目標(biāo)的載體，也是活動(dòng)的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實(shí)施才有保證。選擇適宜于幼兒的故事作品，既要考慮到故事本身的教育功能，又要兼顧到幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)論是生活故事、童話、民間傳說(shuō)等，都要選擇適合于幼兒年齡特點(diǎn)的作品，才能為幼兒所喜愛(ài)，使其內(nèi)心世界得到熏陶，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、研究結(jié)果分析

教師合理借助適宜于幼兒的故事作品，不僅能給幼兒傳遞各種文化知識(shí)、情感，還能培養(yǎng)和樹(shù)立幼兒良好的品德和行為習(xí)慣。

1.故事作品的價(jià)值取向

每個(gè)優(yōu)秀的故事作品都有其教育價(jià)值的體現(xiàn)。幼兒在傾聽(tīng)每一個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)出的那種喜、怒、哀、樂(lè)便是與故事本身的內(nèi)涵相互溝通、情感交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。一日活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀的故事作品總能讓幼兒百聽(tīng)不厭，幼兒在反復(fù)的傾聽(tīng)和描述的過(guò)程中總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)知。小班下學(xué)期時(shí)，我園開(kāi)展了系列“愛(ài)眼護(hù)眼”活動(dòng)。我改變了以往通過(guò)多媒體演示圖片、語(yǔ)言說(shuō)教的形式，設(shè)計(jì)了圍繞故事《紅眼睛呱呱》的教育活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒正確保護(hù)眼睛，讓幼兒在輕松愉悅的故事氛圍中了解并獲得護(hù)眼小知識(shí)。事后，我在一次觀察幼兒“娃娃家”游戲活動(dòng)中，目睹了琦琦和其他幾個(gè)小朋友給他們的布娃娃繪聲繪色地講著《紅眼睛呱呱》的故事：“寶寶，你們知道呱呱的眼睛為什么睜不開(kāi)了呢？對(duì)了，青蛙媽媽用池塘里的水給呱呱沖眼睛是不對(duì)的，河里的水不干凈，我們應(yīng)該用干凈的水，或者及時(shí)去醫(yī)院看醫(yī)生。寶寶你看，你的眼睛里鉆進(jìn)了一粒沙子，媽媽幫你用干凈的水沖眼睛……”實(shí)踐證明，故事教育給幼兒提供了一個(gè)將作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。

2.故事內(nèi)容的選擇、導(dǎo)入的策略及運(yùn)用

小班的幼兒喜歡簡(jiǎn)單的事物，我們?cè)诮柚适聦?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育時(shí)所選擇的故事情節(jié)就不能太復(fù)雜，作品的語(yǔ)言一定要淺顯易懂，故事中的人物關(guān)系也不能過(guò)于復(fù)雜；隨著年齡增長(zhǎng)，中大班幼兒聽(tīng)到的、看到的東西多了，太簡(jiǎn)單、過(guò)于簡(jiǎn)短的故事作品已不能滿足他們的需要，我們可以有選擇性地向幼兒灌輸一些故事內(nèi)容稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的東西，讓幼兒在閱讀和欣賞中嘗試去學(xué)會(huì)思考，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧。虞永平教授認(rèn)為，生活化是一個(gè)直接影響幼兒身心健康、有效發(fā)展及生命成長(zhǎng)的問(wèn)題，也是一個(gè)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題。在給幼兒講故事時(shí)，教師的神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)越夸張，幼兒就越容易被深深吸引。

3.故事教學(xué)并不是語(yǔ)言領(lǐng)域特有的形式

說(shuō)到故事教育，很多人會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，它僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域中幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，其實(shí)在幼兒園的一日活動(dòng)中，故事更是一種調(diào)節(jié)劑，協(xié)調(diào)著各類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)、美術(shù)、健康等領(lǐng)域。記得中班時(shí)，在一次與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的健康教育活動(dòng)中，我合理借助故事作品《不怕冷的大衣》，將抽象、乏味的“運(yùn)動(dòng)”話題開(kāi)展得形象而生動(dòng)，讓幼兒的記憶特別自然、深刻，幼兒在了解故事內(nèi)容后，能輕松地感知，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)出冬天多運(yùn)動(dòng)身體就會(huì)暖和的道理，而不是教師強(qiáng)行的言語(yǔ)灌輸。

四、結(jié)語(yǔ)

故事讓幼兒和教師走得更近，通過(guò)生動(dòng)形象的故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，遠(yuǎn)比干巴巴的說(shuō)教有效得多。故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學(xué)方法，在幼兒眼中，學(xué)習(xí)﹑游戲都是沒(méi)有界限的。沒(méi)有故事的童年是暗淡的，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)故事，對(duì)幼兒最好的教育也應(yīng)該從故事開(kāi)始。“故事教育”能促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展，讓幼兒的情感得到體驗(yàn)，這些始于人生起點(diǎn)的教育影響，會(huì)對(duì)幼兒心智的全面健康發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

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