龐啟志

【摘 要】本文論述在高中地理教學(xué)中有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略，提出從觀察觀測(cè)活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、資料搜集活動(dòng)的開(kāi)展入手，通過(guò)開(kāi)展自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 高中地理 地理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0090-02

高中地理教學(xué)對(duì)實(shí)踐生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此教師不能僅從書本入手，而是應(yīng)該提高教學(xué)的實(shí)踐性、操作性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞。本文從觀察觀測(cè)活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、資料搜集活動(dòng)的開(kāi)展入手，就如何在高中地理課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索。

一、觀察觀測(cè)，立足生活

地理知識(shí)本身就囊括了氣象、地形等實(shí)踐性的知識(shí)，需要學(xué)生深入真實(shí)的地理環(huán)境中，通過(guò)各種觀察觀測(cè)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)地理智能、培養(yǎng)科研能力。在開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生觀察觀測(cè)能力的強(qiáng)弱與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生自身的思維素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察觀測(cè)對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，借助多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察觀測(cè)的興趣。

例如，為了讓學(xué)生了解到“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，筆者在教學(xué)中組織了觀察觀測(cè)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐深入分析問(wèn)題。首先，筆者簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹“城市熱島效應(yīng)”所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生從二手資料中獲取關(guān)于觀察對(duì)象的信息。隨后，將學(xué)生組成郊區(qū)組和市區(qū)公園組、市區(qū)中心組、市區(qū)商業(yè)區(qū)組等多個(gè)小組，讓小組深入實(shí)際地理環(huán)境中測(cè)量不同區(qū)域的溫度，得出結(jié)果：在夏天的午后，郊區(qū)與農(nóng)田的氣溫約為 29℃，郊區(qū)的居民區(qū)溫度約為 29℃，城區(qū)公園的溫度約為 30.1℃，城區(qū)的商業(yè)區(qū)與居民區(qū)的溫度約為 32.5℃，城區(qū)市中心的溫度為 33.5℃。在學(xué)生進(jìn)行初步的觀察觀測(cè)以后，筆者再提出問(wèn)題供小組深入思考：為什么城郊與城區(qū)不同區(qū)域的氣溫會(huì)在同一時(shí)間產(chǎn)生差異？學(xué)生通過(guò)觀察觀測(cè)的結(jié)果闡述了自己的觀點(diǎn)：城區(qū)尤其是市中心以水泥建筑居多，而郊區(qū)多見(jiàn)農(nóng)田與樹(shù)木，這也是造成熱島效應(yīng)的主要原因。

教師必須認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生能力的有限，往往會(huì)造成觀察觀測(cè)的片面性，因此在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的情況。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，即從整體角度入手，把握所觀察對(duì)象的細(xì)節(jié)與層次，開(kāi)展逐步深入的觀察觀測(cè)活動(dòng)。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐

地理實(shí)驗(yàn)一般是指利用相應(yīng)的器材、設(shè)備，將所學(xué)的地理知識(shí)與實(shí)際性的事物、現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在觀察變化、分析試驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。這種實(shí)踐活動(dòng)更具有直觀性與操作性，能夠靈活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地理實(shí)驗(yàn)的重要作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

以模擬“溫室效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)為例，筆者特意準(zhǔn)備了兩只玻璃盤、一個(gè)透明的礦泉水瓶、兩只溫度計(jì)、土壤、剪刀等一系列實(shí)驗(yàn)器材。筆者首先在兩只玻璃盤中盛放少量的土壤，然后用剪刀把透明的礦泉水瓶從腰部剪斷，將非瓶口的那一截倒扣在其中一只玻璃盤中，打造出一個(gè)小型的溫室；隨后，筆者用剪刀在溫室上鉆出了一個(gè)小孔，并插入溫度計(jì)；將另一只溫度計(jì)插入“露天”的玻璃盤之中，并將兩只玻璃盤都放置在陽(yáng)光下面。最后，筆者讓學(xué)生組成不同的小組，布置觀察、對(duì)比溫度計(jì)的任務(wù)，讓他們及時(shí)記錄下每一個(gè)小時(shí)兩只玻璃盤的溫度變化情況。實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原理的第一步，筆者還注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的舉一反三，即讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將小型的溫室放大到實(shí)際生活之中，結(jié)合自己的所見(jiàn)所想，分析為什么生活中會(huì)出現(xiàn)“溫室效應(yīng)”，這種效應(yīng)又會(huì)催生哪些危害。

地理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的是為了給教學(xué)提供服務(wù)，因此必須把握教學(xué)的重難點(diǎn)與學(xué)生的性質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地挑選最具有代表性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)必須從實(shí)際入手，用一些實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體水平。

三、社會(huì)調(diào)查，了解細(xì)節(jié)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破課堂的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)之中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查等多種方法，更加直觀地認(rèn)識(shí)自己所處的人文地理環(huán)境，這樣才能加深學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的思考，將所學(xué)用于實(shí)踐生活之中。通常情況下，教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠等建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)查活動(dòng)，借助多種類型的社會(huì)調(diào)查促成這一實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。

例如筆者在必修 2“城市與城市化”教學(xué)中布置了“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”這一研究問(wèn)題，為了讓學(xué)生充分融入問(wèn)題的研討，筆者在教學(xué)中將班級(jí)的學(xué)生分為 5 個(gè)小組，讓小組成員自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，到社區(qū)、郊區(qū)、市中心、商業(yè)區(qū)等不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鼐用竦木幼A向，并且對(duì)這些傾向產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠掌握影響居住傾向的原因。小組成員在接到任務(wù)后，不僅對(duì)居住傾向做了調(diào)查，還調(diào)查了對(duì)象的工作、年齡、居住需求等多方面的內(nèi)容，從主客體原因等多個(gè)角度進(jìn)行全面的分析。另外，在組織社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中，筆者還把握了學(xué)生的興趣點(diǎn)。以“環(huán)境污染與防治”教學(xué)為例，筆者將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組根據(jù)興趣選擇調(diào)查項(xiàng)目。在這種鼓勵(lì)下，有的小組選擇從噪音污染入手，有的小組選擇從汽車尾氣展開(kāi)調(diào)查，還有的小組則深入工廠等特殊環(huán)境中展開(kāi)實(shí)地考察。

這種社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、牽動(dòng)學(xué)生的情緒。但是，社會(huì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與材料一般都是零散的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)后的總結(jié)分析工作，加強(qiáng)不同調(diào)查小組之間的交流與分享，這樣才能形成健全完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

四、搜集資料，拓展視野

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究有著較高的要求，為了滿足這一要求，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展專題性活動(dòng)，組織學(xué)生自己搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)性的探索與分析。

以“交通運(yùn)輸方式的布局”為例，隨著交通運(yùn)輸?shù)娜找姘l(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)早就有了一定程度的認(rèn)識(shí)。但是，為了讓學(xué)生能夠分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的區(qū)位，讓學(xué)生掌握正確的分析方法，在教學(xué)的初始階段，筆者布置了資料搜集的任務(wù)：讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，分析煤炭、人流、水產(chǎn)等不同的事物可以采取什么樣的運(yùn)送方式，并分別結(jié)合黃山、大同、青島等各個(gè)城市，探究這些城市現(xiàn)有的交通運(yùn)輸網(wǎng)，對(duì)其存在的合理性與缺陷進(jìn)行分析。在這一任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生紛紛搜集了圖片、視頻、文字等多種類型的資料，結(jié)合具體的案例進(jìn)行了全面的分析。例如，某一學(xué)生就山西的煤礦運(yùn)輸進(jìn)行了分析，指出山西省的煤礦主要用于金屬的冶煉，注重對(duì)外運(yùn)輸，因此應(yīng)該加快高速公路的建設(shè)速度，同時(shí)為了開(kāi)拓更為廣泛的內(nèi)陸市場(chǎng)，應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的長(zhǎng)途運(yùn)輸方案，從陜西、內(nèi)蒙古將物資運(yùn)到東部沿海碼頭。學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)到交通運(yùn)輸方式合理選擇的重要性，并提出了自己的意見(jiàn)與想法，讓課堂教學(xué)變得更加豐富精彩。

資料搜集只是拓展學(xué)生知識(shí)面的初步工作，教師還需要構(gòu)建信息分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，就自己在資料搜集上的方法、搜集的成果以及內(nèi)心的感悟進(jìn)行交流與互動(dòng)。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生篩選所得的信息材料，整理探究學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體水準(zhǔn)。

實(shí)踐活動(dòng)有利于高中地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，有助于學(xué)生地理思維、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)地理教學(xué)方法的禁錮，合理運(yùn)用實(shí)踐，通過(guò)多種生活性、操作性、社會(huì)性、探究性活動(dòng)的開(kāi)展，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂 偉.高中地理生活化教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程資源，2016（1）

[2]郝亞麗.理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新高中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2016（1）

[3]冉丹丹.淺談高中地理課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓地理課大起來(lái)[J].中華少年，2016（15）

（責(zé)編 劉 影）