邱倩文

〔摘要〕為了探討學(xué)齡前兒童的心理行為發(fā)展與家庭環(huán)境的關(guān)系，采用3～6歲幼兒心理健康測(cè)量問卷和家庭環(huán)境量表（中文版）對(duì)湛江市1441名學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）3～4歲學(xué)齡前兒童心理行為問題檢出率最高；（2）學(xué)齡前女童心理健康發(fā)展總體狀況比男孩好；在3～4歲時(shí)，男女童動(dòng)作能力發(fā)展在性別上達(dá)到顯著性差異；在4～5歲，男女童語(yǔ)言能力發(fā)展在性別上統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著；5～6歲男女童心理行為發(fā)展在認(rèn)知領(lǐng)域和語(yǔ)言能力領(lǐng)域存在顯著差異，而其余能力發(fā)展不存在顯著差異；（3）學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)展受家庭環(huán)境影響。家庭親密度越高，知識(shí)性、組織性越高，矛盾性越小，越有利于幼兒心理健康的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)齡前兒童；心理行為；家庭環(huán)境

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）32-0008-08

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)“健康”標(biāo)準(zhǔn)也提出更高的要求。作為一位健康的人，不僅要擁有健康的身體，也要擁有健康的心理和良好的社會(huì)行為模式。我國(guó)目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境快速變遷、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)期，造成人們?cè)谶m應(yīng)上的一些困難，人們的心理問題與社會(huì)行為問題也隨之出現(xiàn)，并且有增速的趨勢(shì)。在人的一生中給身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，一個(gè)成人心理上的異常或行為模式的失調(diào)，有許多或許可以將其根源追溯到幼兒期[1]。由于社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念和幼兒所面臨的環(huán)境不斷變化，幼兒心理健康問題檢出率有增長(zhǎng)趨勢(shì)，因此人們?cè)絹碓街匾曈變盒睦硇袨榈陌l(fā)展。

學(xué)齡前期是兒童語(yǔ)言、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格、情緒、意志及社會(huì)行為形成的關(guān)鍵時(shí)期。通常，我們對(duì)幼兒健康的理解多偏重于身體健康方面，對(duì)心理健康方面則重視不夠。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4～5歲幼兒的心理健康調(diào)查：25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，有8.8%的幼兒有不良習(xí)慣，5.8%的幼兒焦慮、緊張[2]。如果幼兒的心理行為問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，將會(huì)對(duì)幼兒個(gè)體今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此我們要重視學(xué)齡前兒童的心理健康。

幼兒心理健康問題，主要是指幼兒在身心發(fā)展的過程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適應(yīng)行為，是幼兒在身心發(fā)展過程中特有的問題和障礙。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些問題會(huì)自行消失，有些問題卻會(huì)變得嚴(yán)重，甚至?xí)斐蓢?yán)重后果[3]。關(guān)于幼兒行為問題，目前學(xué)界對(duì)其比較一致的描述是：幼兒行為問題包括幼兒在行為和情緒兩方面出現(xiàn)的異常，表現(xiàn)為各種神經(jīng)癥行為和違紀(jì)行為，是幼兒身心健康發(fā)展的主要障礙。同時(shí)，幼兒的問題行為也是幼兒發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在反抗、攻擊、焦慮抑郁、孤僻退縮以及各種身體不適等方面[4]。從發(fā)展心理的角度來看，成年人的精神心理狀況和精神心理問題，往往要追溯到3～6歲學(xué)齡前期甚至更早的時(shí)期。在幼兒時(shí)期，無論男孩還是女孩，一般都會(huì)出現(xiàn)1～2種主要的問題行為，而這些問題行為表現(xiàn)的方式和內(nèi)容有所不同[5]。

兒童心理行為問題不是單一因素作用的結(jié)果，而是環(huán)境、社會(huì)、家庭、教養(yǎng)等因素相互作用、相互影響的結(jié)果。由于兒童心理發(fā)展受地域和文化的影響，國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理行為問題的報(bào)道及結(jié)論并不完全一致。研究學(xué)者認(rèn)為兒童的心理行為發(fā)展受先天因素和后天環(huán)境相互作用的影響。先天因素包括遺傳及母親懷孕期間的情況，這些因素決定了兒童先天的身心發(fā)育狀況；后天環(huán)境因素指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，所生活、學(xué)習(xí)、娛樂的家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)兒童的心理行為發(fā)展的影響，主要包括家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、父母?jìng)€(gè)體因素、家庭教育、家庭養(yǎng)育類型、家庭氣氛、家長(zhǎng)的期望水平）、社會(huì)因素（社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、社會(huì)風(fēng)氣和傳播媒介）及兒童自身因素（兒童的健康狀況、入學(xué)年齡等）[6]。先天因素奠定了兒童的氣質(zhì)基礎(chǔ)，而兒童心理行為問題則主要受后天因素中的家庭環(huán)境因素的影響。

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

1.國(guó)外相關(guān)研究

早在20世紀(jì)80年代初，帕森斯[7]等人在關(guān)于家庭關(guān)系系統(tǒng)的研究中指出：“兒童心理發(fā)展是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)分系統(tǒng)……家庭既在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)里起重要作用，又是促進(jìn)兒童社會(huì)化的首要系統(tǒng)?！?/p>

1984年，Mcgee R.[8]在研究中指出：“保持兒童青少年心理健康的關(guān)鍵是要有良好健康的家庭心理環(huán)境。兒童行為問題的危險(xiǎn)因素包括生物學(xué)、家庭環(huán)境和社會(huì)心理等諸多因素，其發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，屬于多病因模式。”

1985年，Rutter[9]指出：“父母長(zhǎng)期不和、關(guān)系緊張、冷漠的家庭關(guān)系是兒童精神障礙的高危因素，比精神病家庭、離婚破裂家庭的影響更大。”

1990年，Jensen PS[10]的研究結(jié)果表明：“家庭是兒童主要的生活環(huán)境，兒童的行為模式受父母子女相互作用影響，家庭環(huán)境、父母文化素質(zhì)、親子關(guān)系和教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

1989年，北醫(yī)大精神衛(wèi)生研究所王玉鳳[11]等

對(duì)北京市城區(qū)2432名學(xué)齡兒童問題行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在和睦家庭里，兒童問題行為檢出率為7.7%；而在家庭成員間有口角的家庭里，其檢出率為17.5%；在離婚家庭里，其檢出率為17.2%。

1998年，易進(jìn)[12]等通過臨床研究表明，家庭角色混亂、無穩(wěn)定規(guī)則的家庭，特別容易出現(xiàn)家庭成員離家出走、身心疾病、子女行為不良等現(xiàn)象。

2004年，湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所[11]對(duì)13～16歲青少年精神障礙的影響因素進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)青少年精神障礙主要與環(huán)境有關(guān)。家庭不和睦、父母關(guān)系緊張是導(dǎo)致青少年行為障礙的主要危險(xiǎn)因素。

2005年，馮霞[13]等在家庭環(huán)境因素對(duì)學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育影響的探析中指出：家庭環(huán)境在兒童心理行為發(fā)育過程中具有重要的作用。學(xué)齡前兒童的心理行為對(duì)他們知識(shí)的掌握、經(jīng)驗(yàn)積累、能力發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)乃至才能的形成都有巨大的影響。endprint

2009年，袁媛等[14]對(duì)廣州市區(qū)6～12歲1022名在校中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，兒童行為檢出率為17.42%，兒童行為問題量表因子與家庭功能中角色、情感介入、情感反應(yīng)、總的功能存在正相關(guān)，男童的行為控制、女童的溝通與兒童行為量表部分因子評(píng)分呈正相關(guān)。提出改善家庭功能是干預(yù)兒童行為問題的重要措施。

2009年，汪毅等[15]對(duì)北京市6～13歲兒童行為問題的流行病學(xué)特點(diǎn)及影響因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)齡兒童行為問題檢出率為16.4%，父母文化程度、兒童伙伴關(guān)系、家庭暴力、父母花在子女身上的時(shí)間、父母對(duì)兒童期望與兒童行為問題存在顯著相關(guān)。

2010年，馬小穎等[16]對(duì)蘇州地區(qū)2669名小學(xué)生進(jìn)行行為問題與家庭環(huán)境因素關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果顯示父母的教育程度都對(duì)小學(xué)生的行為問題有顯著的影響，而母親受教育程度的作用更為明顯。家庭的親密度、情感表達(dá)、矛盾性、成功性和知識(shí)性對(duì)小學(xué)生行為問題有影響。其中親密度、情感表達(dá)和知識(shí)性是小學(xué)生行為問題的保護(hù)因素，矛盾性和成功性是小學(xué)生行為問題的危險(xiǎn)因素。

2011年，陳靜靜[17]通過對(duì)鄭州市學(xué)齡前兒童進(jìn)行心理行為問題與家庭環(huán)境因素的相關(guān)研究，結(jié)果表明：家庭環(huán)境中的矛盾性、知識(shí)性和組織性與學(xué)齡前兒童心理行為問題有關(guān)，對(duì)學(xué)齡前兒童心理行為問題的預(yù)防，要充分發(fā)揮父母的積極主動(dòng)性。

縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：（1）目前國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)齡前兒童的心理健康所做的研究大都集中在幼兒心理健康教育的重要性及幼兒園如何進(jìn)行健康教育等方面，從幼兒心理健康存在問題的成因方面專門分析探討學(xué)齡前兒童心理健康問題的論述還不多；（2）研究多注重學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理行為發(fā)展的影響而忽略家庭環(huán)境因素的作用；（3）國(guó)內(nèi)對(duì)兒童心理健康調(diào)查測(cè)量普遍使用從國(guó)外引進(jìn)的量表，但國(guó)內(nèi)外文化背景方面有很大差異，用它來研究我國(guó)兒童心理健康問題，尤其是研究一些兒童發(fā)展上的問題，顯得不切實(shí)際；（4）國(guó)內(nèi)研究多以自編問卷展開調(diào)查，在一定程度上缺乏客觀性與可比性，并且多偏重于對(duì)兒童問題行為關(guān)系的研究。那么學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育有何特點(diǎn)？家庭環(huán)境如何影響學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育？為此，本研究將展開調(diào)查，探究學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)展的狀況，探究學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)展與家庭環(huán)境的關(guān)系，為學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展提供豐富的資料，使學(xué)齡前兒童身心得以全面和諧地發(fā)展，真正成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

二、研究方法

（一）對(duì)象

本研究以湛江市赤坎區(qū)和霞山區(qū)七所幼兒園的學(xué)齡前兒童父母為被試進(jìn)行施測(cè)。共發(fā)放問卷1785份，回收1563份，回收率為87.56%?；厥諉柧碇刑蕹裏o效問卷122份，實(shí)得有效問卷1441份，有效率為92.20%。

（二）方法

1.具體方法

采用無記名形式，根據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡向兒童父母發(fā)放相應(yīng)的3～6歲幼兒心理健康測(cè)量問卷和家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）進(jìn)行調(diào)查。

幼兒心理健康問卷采用廣州協(xié)能兒童發(fā)展中心的研究人員在參考美國(guó)心理學(xué)家勒文特（R.F.Levant）等編制的兒童發(fā)展調(diào)查問卷基礎(chǔ)上改編而成的用于我國(guó)3～6歲幼兒的心理健康測(cè)量問卷。整套問卷由3個(gè)年齡組組成，分別為3～4歲幼兒心理健康問卷，4～5歲幼兒心理健康問卷，5～6歲幼兒心理健康問卷。每份問卷包括動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感意志、社會(huì)性和生活習(xí)慣等，基本上反映了幼兒心理發(fā)展的全貌。問卷每個(gè)項(xiàng)目選項(xiàng)分別為“是”或“否”，選“是”得1分，選“否”得0分，然后將屬于各個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目得分分別累加確定相應(yīng)領(lǐng)域得分。

家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）是在美國(guó)心理學(xué)家Moss等編制的“家庭環(huán)境量表”（FES）的基礎(chǔ)上三次修訂改寫而成。該量表共90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目答案分別為“是”或“否”，若回答“是”得1分，回答“否”得2分，然后按照公式計(jì)算分量表得分。該量表分為10個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)10個(gè)不同的家庭社會(huì)和環(huán)境特征。所評(píng)價(jià)的家庭特征包括：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性和成功性、文化性、娛樂性、道德宗教觀、組織觀和控制性。

2.統(tǒng)計(jì)方法

所有資料輸入Excel 2007，以SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果

（一）學(xué)齡前兒童心理健康狀況

據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有1個(gè)及1個(gè)以上心理發(fā)展領(lǐng)域得分不合格者列為心理不健康。由上表的結(jié)果可知：3～4歲幼兒心理健康問題的總檢出率為27%；4～5歲幼兒心理健康問題的總檢出率為22%；5～6歲幼兒心理健康問題的總檢出率為17.5%。3～4歲組幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的檢出率最高；4～5歲組在生活習(xí)慣領(lǐng)域的檢出率最高；5～6歲組在情感意志領(lǐng)域檢出率最高。

（二）心理行為發(fā)展與性別的關(guān)系

由表2可知，3～4歲男女童心理行為發(fā)展在動(dòng)作領(lǐng)域（p=0.04<0.05）存在顯著性差異，其余能力發(fā)展不存在顯著差異（p> 0. 05）；且女童各方面能力發(fā)展的得分均比男童高。

由表3可知，4～5歲男女童心理行為發(fā)展在語(yǔ)言能力領(lǐng)域存在顯著差異（p=0.01<0.05），其余能力發(fā)展不存在顯著差異（p>0.05）；且女童各方面能力發(fā)展的得分均比男童高。

由表4可知，5～6歲男女童心理行為發(fā)展在認(rèn)知領(lǐng)域和語(yǔ)言能力領(lǐng)域存在顯著差異（p<0.05），其余能力發(fā)展不存在顯著差異（p>0.05）；且女童各方面能力發(fā)展的得分均比男童高。

由表2～4可知，參與調(diào)查的3～6歲女童心理健康發(fā)展總體狀況比男孩好；在3～4歲時(shí)，男女童動(dòng)作能力發(fā)展在性別上存在顯著差異（p<0.05），在4～5歲，男女童語(yǔ)言能力發(fā)展在性別上存在顯著差異（p<0.05），5～6歲男女童心理行為發(fā)展在認(rèn)知領(lǐng)域和語(yǔ)言能力領(lǐng)域存在顯著差異（p<0.05），而其余能力發(fā)展不存在顯著差異（p>0. 05）；3～6歲女童心理行為各方面得分普遍高于男生，說明3～6歲女童心理健康水平比男童高。endprint

（三）心理行為達(dá)到健康水平的幼兒與心理行為未達(dá)到健康水平幼兒家庭環(huán)境的比較

為比較心理行為達(dá)到健康水平的幼兒與心理行為未達(dá)到健康水平的幼兒家庭環(huán)境的差異，分別對(duì)兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表5。

由表5可知，矛盾性（2.84>2.35）和娛樂性（4.82>4.56）這兩個(gè)因子，心理行為未達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童得分高于心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童，其他八個(gè)因子心理行為未達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童得分低于心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童水平。心理行為未達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童家庭環(huán)境中親密度（p<0.01）、知識(shí)性（p<0.05）、娛樂性（p<0.01）和組織性（p<0.05）與心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童存在顯著性差異；而情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、道德宗教和控制性則不存在顯著差異。

（四）心理行為發(fā)展各能區(qū)與家庭特征的相關(guān)分析

由表6可知：對(duì)3～4歲幼兒而言，家庭的親密度、成功性、知識(shí)性與幼兒六大能力發(fā)展均存在正相關(guān)；家庭的矛盾性與動(dòng)作（p<0.05）、生活習(xí)慣（p<0.01）發(fā)展存在負(fù)相關(guān)；家庭獨(dú)立性與幼兒動(dòng)作發(fā)展存在正相關(guān)（p<0.01）；家庭組織性與幼兒情感意志和語(yǔ)言發(fā)展存在正相關(guān)（p<0.05）。

由表7可知：對(duì)4～5歲幼兒而言，家庭知識(shí)性、

成功性與幼兒六大能力發(fā)展均存在正相關(guān)（p<0.01）；家庭親密度與幼兒認(rèn)知能力發(fā)展存在正相關(guān)（p<0.01）；家庭矛盾性與幼兒社會(huì)性發(fā)展存在負(fù)相關(guān)（p<0.01）；家庭獨(dú)立性與幼兒動(dòng)作（p<0.01），情感意志、社會(huì)性（p<0.05）存在正相關(guān)；家庭組織性與幼兒動(dòng)作、情感意志、社會(huì)性和生活習(xí)慣存在正相關(guān)（p<0.01）。

由表8可知：對(duì)5～6歲幼兒而言，家庭知識(shí)性、成功性與幼兒六大能力發(fā)展均存在正相關(guān)；家庭獨(dú)立性與幼兒社會(huì)性（p<0.01）、生活習(xí)慣（P<0.05）和語(yǔ)言（p<0.01）存在正相關(guān)；家庭組織性與幼兒認(rèn)知能力、社會(huì)性和生活習(xí)慣及語(yǔ)言存在正相關(guān)（p<0.01）。

四、討論

（一）幼兒心理健康狀況

本次調(diào)查顯示，3～4歲組學(xué)齡前兒童心理健康問題檢出率最高，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒心理健康問題檢出率逐漸下降。究其原因：（1）學(xué)齡前期是兒童認(rèn)知能力和社會(huì)性心理發(fā)展的初始階段，兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力比較弱，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童接受教育，并接觸到豐富的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了動(dòng)作、認(rèn)知能力和社會(huì)性心理的發(fā)展，感知外界刺激的能力逐漸加強(qiáng)，因此隨年齡增長(zhǎng)，學(xué)齡前兒童心理行為問題也會(huì)隨之減少。（2）3～4歲兒童開始進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入新環(huán)境需要一個(gè)過渡期，會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。但是在集體教育的氛圍之下，心智會(huì)逐漸完善，加上模仿能力的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期兒童的心理健康問題也會(huì)隨之減少。這提示兒童心理干預(yù)應(yīng)從早期著手[18-19]。

3～4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而此階段幼兒心理行為問題在語(yǔ)言領(lǐng)域的檢出率是最高的。語(yǔ)言遲緩是3～4歲幼兒最常見的發(fā)展性問題。語(yǔ)言遲緩的幼兒不能很好地表達(dá)自己的想法，在同伴或長(zhǎng)輩間不能形成良好的溝通，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)社會(huì)性適應(yīng)不良問題，因此老師和家長(zhǎng)要關(guān)注3～4歲幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，耐心地傾聽孩子講話，給他們更多的說話機(jī)會(huì)；4～5歲是幼兒建立規(guī)范，培養(yǎng)生活技能的重要時(shí)期，而4～5歲幼兒心理行為問題在生活習(xí)慣領(lǐng)域的檢出率是最高的。生活習(xí)慣不健康的兒童容易養(yǎng)成依賴型的性格，嬌氣、任性，不會(huì)處理自己的日常生活事務(wù)，因此家長(zhǎng)對(duì)4～5歲幼兒的活動(dòng)應(yīng)減少干涉，讓其獨(dú)立活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的細(xì)小進(jìn)步并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；5～6歲的兒童因活動(dòng)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，逐漸減少對(duì)父母的依賴，凡事要求“自己來”，如果家長(zhǎng)過度放縱或過度約束孩子的行為，則會(huì)使兒童產(chǎn)生依賴、頑固、沖動(dòng)等消極的意志傾向，因此家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)5～6歲幼兒的行為發(fā)展，提供其獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并通過一系列的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極的意志品質(zhì)，形成良好的性格，為他們接受小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒心理行為發(fā)展與性別關(guān)系

從研究結(jié)果可以看出，幼兒心理健康水平在幼兒期已經(jīng)表現(xiàn)出了性別差異，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，性別差異越趨明顯，這符合兒童心理發(fā)展趨勢(shì)。性別不僅是兒童生理發(fā)展的自然稟賦，而且是兒童心理發(fā)展的自然基礎(chǔ)。斯騰伯格[20]在1966年提出性別類型化是認(rèn)知發(fā)展變化的結(jié)果。很小的孩子就獲得了我是男孩或女孩的性別認(rèn)同，一旦建立了性別認(rèn)同，兒童就會(huì)主動(dòng)地尋找與區(qū)別男孩和女孩的活動(dòng)、行為和價(jià)值觀等有關(guān)的東西。本研究中，3～4歲的男、女幼兒認(rèn)知能力、情感意志、社會(huì)性、生活習(xí)慣及語(yǔ)言的發(fā)展并無差異，動(dòng)作能力發(fā)展具有性別差異，提示此年齡段幼兒動(dòng)作已表現(xiàn)出與性別有關(guān)的不同能力，可考慮根據(jù)不同性別的兒童設(shè)計(jì)不同的游戲和活動(dòng)方式以促進(jìn)幼兒發(fā)展。4～5歲，5～6歲幼兒動(dòng)作、情感意志、社會(huì)性及生活習(xí)慣的發(fā)展并無差異，語(yǔ)言能力發(fā)展具有性別上的差異。由于女孩的大腦發(fā)育比男孩早，左右腦半球聯(lián)系比男孩多，因此女孩比男孩具有更高的認(rèn)知、語(yǔ)言能力。

（三）達(dá)到心理健康水平與未達(dá)到心理健康水平幼兒的家庭環(huán)境比較

從研究中可知，家庭環(huán)境中矛盾性和娛樂性這兩個(gè)因子，心理行為未達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童得分高于心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童，其他八個(gè)因子未達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童得分低于心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童水平；心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童的家庭環(huán)境中親密度、知識(shí)性、娛樂性和組織性與心理行為達(dá)到健康水平的學(xué)齡前兒童存在顯著性差異，而情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、道德宗教和控制性則不存在顯著差異。這提示：如果家庭成員相互之間缺乏友愛和關(guān)心、支持和幫助，家庭矛盾糾紛多，家庭成員很少參加娛樂和社交活動(dòng)，家庭活動(dòng)無一定的計(jì)劃性和組織性，對(duì)兒童過于嚴(yán)格的控制，那么在這樣的家庭環(huán)境中，兒童因無法解決自己的矛盾而導(dǎo)致心理失衡，容易誘發(fā)各種心理健康問題。endprint

（四）幼兒心理行為發(fā)展與家庭特征的關(guān)系

本次研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童心理健康發(fā)展具有重要影響。在親密度、知識(shí)性、組織性越高、矛盾越小的家庭環(huán)境下，學(xué)齡前兒童心理健康水平越高。

家庭親密度是指家庭成員之間相互承諾、幫助和支持的程度。家庭親密度對(duì)學(xué)齡前兒童，特別是3～4歲幼兒影響大。按照艾森克關(guān)于人的發(fā)展理論，小孩子從1歲到3歲，是培養(yǎng)依賴感、親密感的時(shí)候，因此家庭親密度對(duì)3～4歲幼兒心理健康發(fā)展尤為重要。

家庭知識(shí)性是家庭對(duì)政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)興趣大小的程度。家庭知識(shí)性是影響3～6歲學(xué)齡前兒童心理行為問題的一大主要因素。知識(shí)性強(qiáng)的家長(zhǎng)會(huì)比較重視兒童智力發(fā)展和早期教育，會(huì)主動(dòng)為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)來增進(jìn)智力和促進(jìn)心理行為的完善和發(fā)展。而在父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低、文化水平不高的家庭中，兒童心理行為問題發(fā)生率偏高[20]。另外，父母所受教育的程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童的心理行為發(fā)展也密切相關(guān)[21]。

家庭矛盾性是指家庭成員間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度。父母關(guān)系及親子關(guān)系不良，家庭矛盾沖突多使兒童缺乏安全感和信任感，使兒童心理行為問題增加。張少勤[22]在2010年的研究中指出家庭的親密度匱乏，矛盾沖突，雙親及親子關(guān)系不良，家庭組織性差或無穩(wěn)定規(guī)則的家庭，家庭文化氛圍差，娛樂活動(dòng)少，都會(huì)使兒童產(chǎn)生更多的困惑和壓力，缺乏安全感和信任感，從而導(dǎo)致兒童不良行為增多。

本研究也發(fā)現(xiàn)組織性是影響3～6歲學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育的一個(gè)重要因素。家庭中的組織性主要表現(xiàn)在：家庭成員安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度。其組織性越強(qiáng)，學(xué)齡前兒童的心理行為問題越不容易形成，組織性和行為問題之間的關(guān)系為負(fù)相關(guān)[23]。作為孩子的第一任老師和榜樣，家長(zhǎng)的組織性越強(qiáng)，辦事越認(rèn)真，且都能以身作榜樣，這樣的家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過程中，就會(huì)按照自己的原則去做，當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的做事習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)去提醒并引導(dǎo)他們，從而使不良的行為模式轉(zhuǎn)向良好的行為方式。一方面對(duì)孩子能起到良好的效仿作用，因?yàn)閮和男袨榭赡軄碓从谒麄兯７碌母改傅男袨槟Ｊ絒24-25]；另一方面，父母的這種作風(fēng)也可以反映在他們的育兒行為中，生活在這樣的家庭中的兒童能經(jīng)常得到父母的指導(dǎo)，不良的行為能隨時(shí)被提醒糾正，使其行為模式向著良好的方向發(fā)展[26-28]。

家庭環(huán)境的每種特征都會(huì)在互動(dòng)中對(duì)幼兒心理行為的發(fā)展起著潛移默化的作用。不良的家庭環(huán)境特征，對(duì)兒童的心理健康、人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響，因此改善家庭環(huán)境，優(yōu)化家庭的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)子女心理健康發(fā)展、良好個(gè)性的形成，具有非常重要的作用[28]。具體說來，家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心、相互幫助，增強(qiáng)家庭的凝聚力；豐富家庭的娛樂生活，避免家庭矛盾沖突。此外，家庭生活不僅要有一定的計(jì)劃性和組織性，還要有一定的靈活性和多樣性，以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

1. 3～4歲組學(xué)齡前兒童心理行為問題檢出率最高。

2.學(xué)齡前女童心理健康發(fā)展總體狀況比男孩好；在3～4歲時(shí)，男女童動(dòng)作能力發(fā)展在性別上達(dá)到顯著性差異；在4～5歲，男女童語(yǔ)言能力發(fā)展在性別上統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著；5～6歲男女童心理行為發(fā)展在認(rèn)知領(lǐng)域和語(yǔ)言能力領(lǐng)域存在顯著差異，而其余能力發(fā)展不存在顯著差異。

3.學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)展受家庭環(huán)境影響。家庭親密度越高，知識(shí)性、組織性越高，矛盾性越小，越有利于幼兒心理健康的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廉江市第三中學(xué)，湛江，524400）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint