吳玉梅

中國(guó)有句話(huà)說(shuō)，“物以類(lèi)聚，人以群分”，共同的愛(ài)好讓我跟張家界的一個(gè)朋友結(jié)下了不解之緣。在一個(gè)張家界朋友的文學(xué)群里，我認(rèn)識(shí)了天門(mén)行者，他寫(xiě)散文，我寫(xiě)古典詩(shī)詞，出于對(duì)文字的敬仰和互相欣賞，我們加了好友。幾年下來(lái)，我們除了進(jìn)空間欣賞彼此的作品，不閑聊，不視頻，更不知道對(duì)方姓甚名誰(shuí)。這次“湖湘教師寫(xiě)作夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是他給我提供的信息，我才有這么好的機(jī)會(huì)跟這些平時(shí)想都不敢想的專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@次活動(dòng)，我們成了現(xiàn)實(shí)中的朋友———他就是張家界解放小學(xué)張宏祥校長(zhǎng)，一個(gè)從小就愛(ài)敲打文字的散文作家，在他身上，我看到“鍥而不舍，金石可鏤”的執(zhí)著與頑強(qiáng)。

雖說(shuō)我參加這次“湖湘教師寫(xiě)作夏令營(yíng)”活動(dòng)是自費(fèi)的，但我從專(zhuān)家們那里學(xué)到的東西都是無(wú)價(jià)之寶。這次“湖湘教師寫(xiě)作夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我腦洞大開(kāi)的，是懂得了怎么樣從生活這汪活水中尋找題材，去品味人生，去捕捉靈感，去激揚(yáng)文字。

王躍文老師在題為“小說(shuō)創(chuàng)作與閱讀心得”的講座里說(shuō)，每個(gè)人都“生活在文學(xué)當(dāng)中”，我們要學(xué)會(huì)用“藝術(shù)的眼光去觀察生活”，要用“千萬(wàn)種可能的角度去切入生活”。聽(tīng)了他的講座，我才真正懂得學(xué)貫中西、學(xué)富五車(chē)的真正含義，他獨(dú)特的見(jiàn)解和文學(xué)成就，令人嘆為觀止。他以中外名著和他自己的小說(shuō)為例，教我們?cè)鯓尤ビ^察生活，怎樣去大事小說(shuō)，怎樣去從小事入手，從細(xì)節(jié)入手。他的小說(shuō)《愛(ài)歷元年》中對(duì)妙覺(jué)師傅琴音的細(xì)節(jié)描述，用檀香那縹緲婀娜的輕煙來(lái)表現(xiàn)琴音的妙曼靈動(dòng)，通感手法的運(yùn)用，化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化抽象為形象，這樣的意境簡(jiǎn)直美到極致！在王老師的作品中，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨手可以抓大把，真想馬上把他的作品找來(lái)一睹為快。更讓我感嘆的是，王老師讀書(shū)與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是品更為確切，他能從書(shū)中品出味兒來(lái)。比如，對(duì)《紅樓夢(mèng)》中“白柳橫坡”的獨(dú)到見(jiàn)解就令人嘆服。百度的解釋是：“白柳是一種植物，多沿河生長(zhǎng)。橫有充滿(mǎn)、遮蓋的意思，白柳橫坡即白柳覆蓋了山坡，和黃花滿(mǎn)地的意思差不多?！蓖趵蠋焻s在一個(gè)“白”字和一個(gè)“橫”字中，看到了風(fēng)的身影，柳葉的背面是白的，是風(fēng)把千萬(wàn)條柔柳吹起而呈現(xiàn)一片白葉翻飛的景象；柳條是垂著的，是風(fēng)把它吹斜而橫蓋山坡，就這兩個(gè)字，把一幅有聲有色的王熙鳳進(jìn)大觀園的動(dòng)感畫(huà)面再現(xiàn)在我們眼前。百度的解釋平面死板，王老師的解釋立體鮮活。這也說(shuō)明了文學(xué)巨匠曹雪芹的煉字功夫和王老師的讀書(shū)功夫，非常人能比。

“我詩(shī)言我意，鄉(xiāng)土盡詩(shī)泥，且把詩(shī)情種，寸心皆可犁?！边@是我們花垣縣涼水井學(xué)校莫碧蓮老師為學(xué)生講解“詩(shī)”的含義時(shí)有感而發(fā)的詩(shī)作，我驚嘆于她對(duì)“詩(shī)”感悟深刻。孫光友校長(zhǎng)的主題為“詩(shī)是生命散發(fā)的香味”的講座，更是把詩(shī)的含義和不可定義性具體化、形象化，那“雨水洗過(guò)的葉芽”，那為“千嬌百媚的柳影”而“一頭扎進(jìn)了湖底”的水漂石，那“把桃花說(shuō)成了夕陽(yáng)”的言外之意，無(wú)一不是從生活中來(lái)，而又高于生活的藝術(shù)。聽(tīng)了他的講座，熱衷古典詩(shī)詞的我想寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)了，真想從此賴(lài)上他，跟他學(xué)習(xí)，要知道，千金易得，良師難求。孫校長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)格高韻遠(yuǎn)，獨(dú)具特色，我想，向他學(xué)習(xí)，即使東施效顰，也會(huì)效出三分模樣來(lái)。通過(guò)聽(tīng)孫校長(zhǎng)的講座，我得出一個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代詩(shī)和古典詩(shī)詞有異曲同工之妙，比如修辭的運(yùn)用、意象的選擇、意境的提升、思想的凝練等。古典詩(shī)詞是承載著中國(guó)幾千年歷史和文明的文化瑰寶，現(xiàn)代詩(shī)則應(yīng)是在古典詩(shī)詞基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大的記錄現(xiàn)代生活的新詩(shī)體，都是靈魂的載體。一花一世界，一詩(shī)一情懷，生活處處都是詩(shī)，生活有取之不盡的素材。一朵花一片葉，一溪水一片林，一個(gè)眼神一個(gè)感觸，我們能看到的聽(tīng)到的感觸到的，都是素材。萬(wàn)事萬(wàn)物都有靈性，只要我們用心去跟它們溝通，都會(huì)觸及靈魂、激發(fā)靈感；只要我們把詩(shī)意情懷扎根在生活的土壤里，就會(huì)把原來(lái)感性的抒情變?yōu)槔硇缘乃伎?，把?shī)性的文字變?yōu)橹切缘谋磉_(dá)。

唐亞唯老師的講座主題是“我向生活學(xué)寫(xiě)作”，從“學(xué)習(xí)生活”“記錄生活”“表現(xiàn)生活”三方面從理論上闡述了生活與寫(xiě)作的關(guān)系。唐老師用具體的事例，如中國(guó)文字的造字方法、地方戲曲、電影電視、中外名著等實(shí)例來(lái)告訴我們，哪一樣成功的藝術(shù)不是來(lái)自于生活。就像唐老師說(shuō)的那樣，生活是寶庫(kù)，生活是法寶，生活是導(dǎo)師，生活是源泉；生活是一個(gè)大舞臺(tái)，生活是為我們提供一切知識(shí)的百科全書(shū)，如果認(rèn)真閱讀，我們將受益無(wú)窮，我們可以從中收獲取之不盡、用之不竭的素材。唐老師精彩的論述，使原本枯燥的論題，演繹得那么生動(dòng)有趣。已過(guò)花甲之年的唐老師，說(shuō)起話(huà)來(lái)還是那么底氣十足，抑揚(yáng)頓挫，珠璣連篇。原本一聽(tīng)人說(shuō)教就會(huì)打瞌睡的我，被深深地吸引住了，掃一眼學(xué)員們，哪個(gè)不是聽(tīng)得如癡如醉？

七月的星城著了火，走在路上都能聞到鞋底的膠味，老師們的講座，卻似和暖的春風(fēng)、甘甜的春雨，靜靜地溫暖著、滋潤(rùn)著五百多學(xué)員的心田。偌大的講堂，靜得掉下一根針的聲音都能聽(tīng)到，你無(wú)法想象學(xué)員們是何等的貪婪，生怕聽(tīng)漏一字一句，生怕記不住那么多精彩。他們或傻傻地聽(tīng)得入神，或默默地對(duì)著大屏幕拍照，或悄悄地開(kāi)啟錄音，或靜靜地記著筆記。大家多么希望時(shí)間能停下來(lái)，讓專(zhuān)家們的精彩就那么繼續(xù)下去；專(zhuān)家們也是一發(fā)不可收，精彩紛呈滔滔不絕，一個(gè)字一句話(huà)一個(gè)細(xì)節(jié)，或者一首詩(shī)一個(gè)典故一本書(shū)，都會(huì)讓博學(xué)的他們講得入木三分，發(fā)揮到極致。我們最怕看到老師們看表掐時(shí)，可是時(shí)間就是那么無(wú)情，聽(tīng)課的講課的都未盡興，但又不得不終止。此刻的我們，沒(méi)有什么回報(bào)恩師，掌聲是我們送給他們的最真誠(chéng)的禮物。能跟著他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)和技巧，我們是何等的幸運(yùn)。

每一位老師的講座都是那么精彩，我把錄音聽(tīng)了一遍又一遍，總覺(jué)得聽(tīng)不夠。偏愛(ài)古典詩(shī)詞的我，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)各種文體都有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有了更深刻的理解。多姿多彩的生活，就是我們寫(xiě)作的源頭活水。我們將懷揣這一份對(duì)文學(xué)的熱情去擁抱生活，去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，去筆耕這一方心靈凈土，用我們的詩(shī)意情懷，寫(xiě)出一卷屬于自己的精彩，活出一份通透的人生。

（作者單位：花垣縣涼水井學(xué)校）endprint