謝振平 劉淵
摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展將人們帶入了大數(shù)據(jù)時代。在教育領(lǐng)域,知識大數(shù)據(jù)的不斷產(chǎn)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。分析了數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)在知識大數(shù)據(jù)環(huán)境下存在的問題,并介紹了一種基于知識圖譜梳理專業(yè)知識的課程教學(xué)改革方法。新方法首先考慮將教學(xué)知識以知識圖譜的形式進(jìn)行表達(dá),隨后采用近鄰優(yōu)先的選擇策略梳理生成知識序列。教學(xué)實踐結(jié)果表明,新方法能有效梳理知識關(guān)系,生成具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的知識序列,能較好地支撐課程教學(xué)知識的有效講解和理解,具有較高的推廣運(yùn)用價值。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)技術(shù);知識圖譜;數(shù)字媒體;教學(xué)改革
DOIDOI:10.11907/rjdk.171658
中圖分類號:G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號文章編號:16727800(2017)011023003
0引言
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、三網(wǎng)融合等新一代IT技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得了爆炸式增長,大量的數(shù)據(jù)給各行各業(yè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),同時也創(chuàng)造了寶貴機(jī)遇[1]。大數(shù)據(jù)時代的到來在工業(yè)界和學(xué)術(shù)界掀起一波新的研究熱潮。
大數(shù)據(jù)通常指無法通過常規(guī)軟件工具在一定時間范圍內(nèi)捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集,需要新的處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)[13]。在教學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)稱為知識大數(shù)據(jù),其具有學(xué)習(xí)資源規(guī)模巨大、形式多樣、更新快速等特點。
本文以數(shù)字媒體專業(yè)為例,指出目前課程教學(xué)存在的問題,分析知識大數(shù)據(jù)對課程教學(xué)產(chǎn)生的影響,并提出基于知識圖譜建模手段的教學(xué)改革措施。通過引入知識圖譜技術(shù),以數(shù)字媒體期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源,梳理了領(lǐng)域知識的內(nèi)在關(guān)系。實踐結(jié)果表明,該方法對數(shù)字媒體課程教學(xué)能起到較好的指導(dǎo)作用。
1知識大數(shù)據(jù)對數(shù)字媒體課程教學(xué)的影響
目前,很多高校都已開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè),培養(yǎng)了大批數(shù)字媒體專業(yè)人才。然而,在知識大數(shù)據(jù)帶來前所未有機(jī)遇的同時,也給數(shù)字媒體行業(yè)帶來了一系列挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才的需求,以及知識大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊,高校需要及時調(diào)整數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)方法[45]。
影響國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素有以下兩方面:①數(shù)字媒體專業(yè)相較而言屬于新興學(xué)科,其辦學(xué)時間較短,課程體系和培養(yǎng)模式都不夠成熟。國內(nèi)許多高校數(shù)字媒體專業(yè)由原有的計算機(jī)專業(yè)和設(shè)計專業(yè)等組建而成,課程體系也是原有計算機(jī)基礎(chǔ)課程和數(shù)字媒體核心課程的簡單累加;②數(shù)字媒體專業(yè)涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多,包括計算機(jī)類、設(shè)計類、影視類專業(yè)等,而國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)的教師通常來自不同專業(yè),專業(yè)技能單一,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致其對跨學(xué)科、多元化的數(shù)字媒體專業(yè)缺乏整體認(rèn)識。
在知識大數(shù)據(jù)環(huán)境下,數(shù)字媒體的專業(yè)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了兩個問題:①教師不知道該教什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于課堂和課本知識的傳授,這種教學(xué)模式通常只能傳授給學(xué)生部分理論基礎(chǔ)知識,并且由于書本知識量有限,知識更新滯后,必然導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄,認(rèn)識問題角度不夠全面。而隨著計算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備越來越普及,在線學(xué)習(xí)平臺的功能越來越全面,各種精品課程、共享學(xué)習(xí)資源、在線課堂等大量涌現(xiàn)[6]。海量的學(xué)習(xí)資源在為教學(xué)提供便利的同時,也造成資源選擇的困惑;②學(xué)生不知道該學(xué)什么。數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興學(xué)科,專業(yè)課程體系不成熟,涉及課程眾多、內(nèi)容廣泛、理論復(fù)雜,而大部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識都比較薄弱,如果缺乏正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生面臨一些復(fù)雜的、學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科時,勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程中容易陷入知識迷航,面臨學(xué)習(xí)困惑。
2知識大數(shù)據(jù)下數(shù)字媒體課程教學(xué)改革
2.1提高教師綜合能力
數(shù)字媒體是一個跨學(xué)科、多元化的專業(yè),教師單一的專業(yè)背景,導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗不足,缺乏成熟的教學(xué)理念和教學(xué)方法,這就要求教師努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)。一方面,教師要積極主動學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識水平,系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的理論知識和專業(yè)實踐技能;另一方面,教師要樹立知識大數(shù)據(jù)意識,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,不再局限于傳統(tǒng)的課本教材。充分發(fā)揮形式多樣的教學(xué)資源的功能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫時,應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生講解相關(guān)知識,指明學(xué)習(xí)方向,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路。
2.2強(qiáng)化學(xué)生理論知識和專業(yè)技能
數(shù)字媒體是一個交叉性很強(qiáng)的專業(yè),其中技術(shù)專業(yè)包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、圖像處理等領(lǐng)域,藝術(shù)專業(yè)包括設(shè)計、影視、動畫等領(lǐng)域。在有限的課時教育中難以對所有課程進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí),因此在課程設(shè)置上,應(yīng)在低年級就協(xié)調(diào)好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的課時安排,培養(yǎng)過程具有側(cè)重性和針對性,讓學(xué)生盡早掌握專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)理解能力,明確自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,數(shù)字媒體專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè),僅靠抽象的理論知識很難讓學(xué)生全面、有效地掌握實踐操作技能。因此,在教學(xué)過程中,需要開設(shè)上機(jī)操作課程,鼓勵學(xué)生用理論知識解決實踐問題,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題的能力。
2.3采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)輔助教學(xué)
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)模巨大,僅憑人為的檢索和篩選很難發(fā)現(xiàn)有價值的教學(xué)資源。因此,需要在教學(xué)過程中采用自動化的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),幫助教師梳理課程相關(guān)素材,發(fā)現(xiàn)新穎的教學(xué)資源。該方式一方面能夠提高教師的教學(xué)效率,另一方面能夠使教師針對不同課程與不同學(xué)生因材施教,對課程教學(xué)起到極大的輔助作用。
3基于知識圖譜的專業(yè)知識梳理及運(yùn)用
結(jié)合知識圖譜大數(shù)據(jù)新技術(shù),筆者在教學(xué)實踐中,探索了一種基于知識圖譜的教學(xué)知識梳理方法。該方法首先將教學(xué)知識以知識圖譜的形式進(jìn)行表達(dá),隨后采用近鄰優(yōu)先的選擇策略梳理知識序列。以數(shù)字媒體領(lǐng)域知識為例,實踐運(yùn)用結(jié)果表明,該方法能有效梳理知識關(guān)系,自動提取具有較強(qiáng)知識關(guān)聯(lián)的知識序列,對于學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識、輔助課程教學(xué)具有較高的指導(dǎo)價值。endprint
3.1知識圖譜
知識圖譜是數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的重要工具[7]。知識圖譜是一種結(jié)構(gòu)化的知識庫,采用“實體-關(guān)系-實體”的三元組形式將領(lǐng)域知識構(gòu)建成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)?!皩嶓w”表示不同形式的知識單元,可以是論文、專利、書籍、專業(yè)術(shù)語等;“關(guān)系”表示知識單元之間的知識關(guān)聯(lián),可以是引證關(guān)系、共現(xiàn)關(guān)系,合作關(guān)系等。通過分析知識圖譜,能有效地梳理知識關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)。
3.2知識圖譜構(gòu)建
以數(shù)字媒體概論知識教學(xué)為實踐對象,選擇CNKI中國知網(wǎng)中的專業(yè)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源,分別以“媒體”和“數(shù)字媒體”作為檢索輸入,以“關(guān)鍵詞”和“摘要”作為檢索項,獲取1990~2015年數(shù)字媒體領(lǐng)域發(fā)表的部分具有代表性的學(xué)術(shù)文章,共計5 016篇。
構(gòu)建知識圖譜的過程主要包含3個步驟:①獲取網(wǎng)絡(luò)節(jié)點。提取數(shù)字媒體文獻(xiàn)關(guān)鍵詞,進(jìn)行關(guān)鍵詞去重和篩選,獲取具有代表性的領(lǐng)域知識術(shù)語作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點;②提取節(jié)點關(guān)系。采用詞向量工具Word2Vec為每個知識術(shù)語訓(xùn)練生成1個實數(shù)向量;③通過獲取的實數(shù)向量,采用余弦相似度方法計算知識術(shù)語間的語義關(guān)系,從而建立知識之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。
如圖1所示為數(shù)字媒體領(lǐng)域知識圖譜示例圖,圓點表示知識概念,圓點半徑越大,表明該知識在圖譜中的重要性越強(qiáng);節(jié)點間的連線表示知識關(guān)系,權(quán)重越小則節(jié)點距離越近,表明兩個知識之間關(guān)系越緊密。
圖1數(shù)字媒體知識圖譜示例
表1展示了部分?jǐn)?shù)字媒體知識術(shù)語間的語義距離,直觀分析可以發(fā)現(xiàn),“寬帶網(wǎng)絡(luò)”與“移動網(wǎng)絡(luò)”、“有線電視網(wǎng)絡(luò)”的語義距離明顯小于與“電子商務(wù)”、“虛擬現(xiàn)實”的語義距離,這一結(jié)果與知識術(shù)語的實際語義保持一致,很好地表明了知識之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。
3.3知識關(guān)系梳理及運(yùn)用
采用基于知識圖譜的近鄰優(yōu)先選擇策略生成知識序列。該方法主要包括4個步驟:①選取一個或若干個初始知識;②基于初始知識尋找語義距離最近的知識集作為候選知識;③根據(jù)語義距離值對候選知識進(jìn)行排序,選擇語義距離最近的候選項作為輸出項;④將輸出項作為新的初始知識,重復(fù)步驟②、③。
表2給出了以“廣播”、“報紙”和“光盤”這一類傳統(tǒng)的傳播和存儲手段作為初始知識,進(jìn)行知識梳理的結(jié)果。
表2中,序列1以廣播為初始知識,展示了從“廣播”到“電視”,再到“大數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變過程;序列2以“報紙”為初始知識,展示了從“報紙”到“電視”,再到“網(wǎng)絡(luò)”的轉(zhuǎn)變過程;序列3以“光盤”為初始知識,展示了從“光盤”到“數(shù)碼相機(jī)”,再到“移動終端”的轉(zhuǎn)變過程。3條知識序列均較好地體現(xiàn)了知識發(fā)展脈絡(luò)關(guān)系,同時相鄰知識之間也具有較緊密的知識聯(lián)系,可有效實現(xiàn)對課程教學(xué)知識的梳理。
在課程教學(xué)實踐過程中,綜合運(yùn)用上述方法對數(shù)字媒體基本概念詞項進(jìn)行分析,并實際應(yīng)用于《數(shù)字媒體技術(shù)概論》、面向數(shù)字媒體專業(yè)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程教學(xué)中。實踐結(jié)果表明,學(xué)生對于這種知識序列的講解能較好地接受和理解。新方法可有效提高學(xué)生掌握專業(yè)體系知識的效率,綜合實踐效果良好。
4結(jié)語
知識大數(shù)據(jù)給專業(yè)課程教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了知識大數(shù)據(jù)對數(shù)字媒體課程教學(xué)的影響,并提出了相應(yīng)改革建議。同時,提出一種基于知識圖譜建模的教學(xué)知識梳理方法。以數(shù)字媒體概論知識為例進(jìn)行了教學(xué)實踐,結(jié)果表明,新技術(shù)手段能夠有效梳理知識間的關(guān)系,系統(tǒng)地獲得領(lǐng)域?qū)I(yè)知識之間的邏輯體系,能在一定程度上滿足教師課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)對專業(yè)知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性理解的現(xiàn)實需求。因此,上述方法是現(xiàn)實有效的。
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