陳利萍++胡快發(fā)

一、引言

中職學(xué)校畢業(yè)生能否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要通過一個完善的考核評價體系來檢驗。然而，隨著社會的高速發(fā)展，舊的考核評價體系已經(jīng)不再適應(yīng)新的職業(yè)教育的目標(biāo)要求了。因此，我們需要從課程開發(fā)、課程體系建設(shè)著手，建立一個適用于職業(yè)教育、能全方位考核職業(yè)素養(yǎng)的考核評價體系。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)象

隨著以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代的到來，以經(jīng)濟(jì)、科技為重點的新一輪國際競爭日劇激烈，人才成為各國競爭力強的關(guān)鍵性因素。

現(xiàn)實中的情況是：一方面，企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”、高薪難覓有經(jīng)驗、懂技術(shù)的專業(yè)人才；而另一方面，普通高校、職業(yè)院校大量畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這就反映出技術(shù)性人才供需不對口的矛盾：現(xiàn)階段的職業(yè)教育畢業(yè)生還達(dá)不到企業(yè)的用工要求。他們的不足表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)的不過硬，責(zé)任心的不強，專業(yè)知識不足，等等。

為更好地解決這一矛盾，我們深入研究中發(fā)現(xiàn)：職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大量適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，國內(nèi)各類型的教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面做了大膽的探索與實踐。然而，卻較少人去研究和探索作為教學(xué)活動的重要組成部分的課程考核評價體系。合理的課程考核是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，將會直接影響教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

而目前我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校在學(xué)生考核評價上存在著一些弊端。主要表現(xiàn)為評價學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成績一般是采用平時成績和終結(jié)性考核成績按照一定的比例組合而成。而平時成績主要由平時的作業(yè)、實驗和到課率組成，終結(jié)性考核成績即我們所說的期末考試成績。這種以考核知識為目的、以終結(jié)性考核為主要手段的“學(xué)生成績評定”直接影響了我國素質(zhì)教育的成果和職業(yè)技能教育的目的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，是培養(yǎng)出只會考試而不會干活的讀書人。

職業(yè)教育的目的是為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)大量實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。但是，目前我國學(xué)生成績考核體系對職業(yè)教育學(xué)生成績的考核是以知識為中心，重點在于考核學(xué)生對知識的敘述能力，其最終結(jié)果是學(xué)生僅會動嘴，不會動手，培養(yǎng)出“會考試的讀書人”而不是“會干活的職業(yè)人”。因此，在實際的教學(xué)過程中，筆者尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的動力能力，參照現(xiàn)行的企業(yè)工廠一線所需要的技能訓(xùn)練學(xué)生，經(jīng)常性地加入實訓(xùn)內(nèi)容，努力讓學(xué)生成為懂知識，能干活的技術(shù)型人才。

其次，是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)技能的積極性。

目前的職業(yè)教育考核常常采用筆試為主要考核形式，在考試形式中又偏重閉卷。這種考核對于知識掌握的考核具有一定的作用，但是用于對學(xué)生的能力和實踐技能的考核卻具有很大的缺陷，因為沒有技能操作的內(nèi)容，所以在考核項目中不能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的效果，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，理論與實訓(xùn)相結(jié)合的考核方式最能促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)技能。加之，要想就好業(yè)，好就業(yè)，離不開好的技能，學(xué)生為好就業(yè)，必須學(xué)好技能。

第三，不利于教師實踐能力的提高。

學(xué)生成績評定是以知識考核為主，因此即使學(xué)校鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和觀念，增強技能訓(xùn)練以及加大實踐教學(xué)的力度，但由于反映學(xué)生能力與教師能力的評價標(biāo)準(zhǔn)仍以知識目標(biāo)為主，這就在客觀上導(dǎo)致了教師只注重知識的傳授，而忽視了自身實踐能力的提高。如果考核時注重理論與實訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)走向一線企業(yè)，就需要與時俱進(jìn)的技能，那么也促使教師與時俱進(jìn)，學(xué)好新的技能和知識，并將之引入教學(xué)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、職業(yè)教育工作中關(guān)于考核評價體系的體會

造成這些現(xiàn)象的主要原因是：現(xiàn)行的考核方法不能根據(jù)課程的特點、學(xué)生的個性和差異來進(jìn)行，這也就是職業(yè)教育考核評價體系的不足，具體表現(xiàn)為：

（一）立法滯后于職業(yè)教育的發(fā)展

目前，我國還缺乏專門的法律來規(guī)范和推動職業(yè)教育的發(fā)展，針對職業(yè)教育的立法未能跟上職業(yè)教育的發(fā)展步伐。無論是職校的課程考核評價體系，還是職業(yè)資格考核評價體系，均未能作出系統(tǒng)而具體的規(guī)定。如果我們能給予職業(yè)教育一定的政策支持，營造課程考核的良好環(huán)境，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)，使課程考核達(dá)到理想的程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

在減少每個班的學(xué)生人數(shù)和教師的基本工作量的同時，提高對教師授課質(zhì)量的要求、課程考核的要求。做到更多地關(guān)注學(xué)生、因材施教，使教師既能高質(zhì)量地完成授課任務(wù)，同時又能通過科研提高自身水平。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)滯后于生產(chǎn)需要

我國的職業(yè)資格證書管理都是在國家法律政策指導(dǎo)下，通過各級政府和勞動部門的行政手段來實施，企業(yè)和行業(yè)基本不參與。同時，職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生由國家勞動部門與相關(guān)的職教部門制定，課程內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)主要由頒證機(jī)構(gòu)決定，職業(yè)資格證書的結(jié)構(gòu)與實際工作結(jié)合不緊密，只是一種政府的認(rèn)可，而難以得到市場和企業(yè)的認(rèn)可。

而且，當(dāng)前制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程序較為繁瑣，耗時過長，往往考核標(biāo)準(zhǔn)尚未修訂完成便已過時。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落后于生產(chǎn)和技術(shù)的問題長期得不到解決，這就很難適應(yīng)企業(yè)在市場劇烈競爭的需要，也很難適應(yīng)勞動者就業(yè)發(fā)展的需要。

我國職業(yè)教育在課程的考核上沿用的是傳統(tǒng)的考核模式，即單一而刻板的閉卷書面考試，它強調(diào)的是對知識的記憶和簡單應(yīng)用。表現(xiàn)為：

其一，課堂理論教學(xué)是主要的教學(xué)形式，其考核方法也是以卷面考試為主。口試、答辯或是實踐考核卻極少，技能考試相較于理論考試而言依然處于輔助性地位。

其二，職業(yè)資格考核上，存在的問題更為嚴(yán)重?？荚嚪绞铰浜螅匾暲碚?，追求知識體系的完整性，卻忽視操作，沒有強調(diào)追求職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，不符合職業(yè)體系的要求。

四、關(guān)于職業(yè)教育考核評價體系的看法

針對現(xiàn)實教育中存在的這些問題，我們很有必要對職業(yè)教育傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革，按照新的職業(yè)教育理念和教育模式，推進(jìn)職業(yè)教育向素質(zhì)教育和技能教育發(fā)展，具體的對策如下：endprint

（一） 加強立法工作

參考發(fā)達(dá)國家的教育立法體系，根據(jù)我國國情，制定出一部適合我國職業(yè)教育的法律，并完善和補充職業(yè)教育相關(guān)法律，對職業(yè)教育的制度，尤其是對考核評價體系作出具體的規(guī)定。盡快制定職業(yè)資格證書的管理條例，確定各種職業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容和方式。

（二）加強考核的監(jiān)督和管理，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)

1.充分發(fā)揮政府部門的宏觀調(diào)控作用，由政府教育行政部協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，讓各行業(yè)協(xié)會積極參與和監(jiān)管，同時以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中的地位和作用。制定出本行業(yè)崗位培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、組織編寫有關(guān)教材、主持本行業(yè)崗位資格考試認(rèn)定工作，等等。對國內(nèi)各類職業(yè)資格證書進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成國家統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書體制。

2.征求企業(yè)內(nèi)部意見，制定出統(tǒng)一的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動經(jīng)濟(jì)界中各方力量共同參與，起草國家職業(yè)資格證書的技能標(biāo)準(zhǔn)。通過專門的職業(yè)功能分析法，將復(fù)雜的職業(yè)分解為簡單易行的單元和要素，為制定和實施考核計劃提供直接可用的基本框架，以保證標(biāo)準(zhǔn)能符合企業(yè)的要求。

3.勞動和社會保障部門應(yīng)聯(lián)合教育部門，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)人才的需求，參照職業(yè)技能鑒定中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對各類職校的課程考試大綱要求進(jìn)行定期的評估。保障職業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定不脫節(jié)。

（三）考核方式多元化

改變當(dāng)前職業(yè)教育考核的方式，立法規(guī)定操作技能在考核內(nèi)容中應(yīng)占據(jù)的比例，制定出合理的實際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如，將先進(jìn)企業(yè)管理制度和理念納入教學(xué)及考核中，因為有效的企業(yè)管理有利于增強企業(yè)的整體競爭實力。

首先，中職學(xué)校學(xué)生必須對先進(jìn)的企業(yè)管理制度和理念有所了解。在職業(yè)教育考核評價中也應(yīng)有所體現(xiàn)。并將終結(jié)性考核與“過程性”“過關(guān)性”考核有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中加入多次側(cè)重點，形式多樣的“過程性”考核，可有效提高知識及技能的掌握程度。

其次，通過多次“過程性”考核成績的綜合評價作為學(xué)生的課程的最終成績、更加科學(xué)公正、可實現(xiàn)綜合職業(yè)能力、素養(yǎng)的全面考核。同時，課程考核應(yīng)要求每門課程的考核任務(wù)應(yīng)覆蓋教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的所有成果，與此同時，還規(guī)定學(xué)生必須發(fā)展的通用能力領(lǐng)域及應(yīng)取得的成果。

第三，而對核心技能，可采用“過關(guān)式”考核評價方式?！安贿^關(guān)”不能及格，“不過關(guān)”不能畢業(yè)，為畢業(yè)生過硬的專業(yè)技能保駕護(hù)航。

此外，還應(yīng)加強校企合作管理，學(xué)習(xí)德國“雙元制”考評體系，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，在培訓(xùn)企業(yè)里對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力考核評價。根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的課程內(nèi)容，組織學(xué)生參加課程有關(guān)的勞動崗位培訓(xùn)，并由學(xué)校及培訓(xùn)企業(yè)的工程技術(shù)人員共同對學(xué)生進(jìn)行考核，測試學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際能力出具相關(guān)的能力評價證書。培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型技術(shù)人才。

（四）注重考核后的補漏、提高教育質(zhì)量

中職教育的考核應(yīng)通過綜合分析學(xué)生成績、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的職業(yè)素養(yǎng)短板，并有針對性地進(jìn)行查缺補漏、提高對學(xué)生的教育、再通過“過關(guān)式”考核評價，保證畢業(yè)生合格畢業(yè)。職業(yè)教育考核評價體系，不僅需要考查學(xué)生掌握知識的狀況和技能水平，還要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，還有自我管理能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)。在實施過程中，針對學(xué)生個性特點選擇不同考核方式，充分挖掘個人優(yōu)勢，同時注重考核評價體系的完善與發(fā)展。

近年來，出現(xiàn)了一些大學(xué)畢業(yè)生為了解決就業(yè)而到技校學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)象，這一情況很值得我們深思，市場經(jīng)濟(jì)體制使人考慮問題時更為實際，相反，假如如果沒有市場的需求，一切都會變得毫無意義，那么個人就沒有生存發(fā)展的空間了。隨著中國改革的深入，相信社會的思潮也必定會朝著更為現(xiàn)實的方向發(fā)展。因而，大力發(fā)展職業(yè)教育就是為了發(fā)展和推廣先進(jìn)的科技，以滿足企業(yè)的需求。加強對人的職業(yè)道德、與時俱進(jìn)精神的培養(yǎng)和教育，并發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求信息方面的導(dǎo)向作用，使職業(yè)教育更貼近市場發(fā)展需求而形成自己獨特的辦學(xué)特色，開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面。

因此，在實際的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)專家的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評估和就業(yè)指導(dǎo)的作用，實現(xiàn)真正意義上的校企雙方互動。發(fā)揮企業(yè)在資金投入、生產(chǎn)實習(xí)基地和設(shè)備等方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實際的實踐體系中，盡可能多地與實踐教學(xué)進(jìn)行接觸，練就扎實的基本功，為進(jìn)入社會做好充分的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

簡而言之，企業(yè)生存與發(fā)展離不開職業(yè)教育，同時，企業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育面向市場，才能了解市場，才能真正滿足市場所需，形成產(chǎn)教相互促進(jìn)的良性循環(huán)。相信在不遠(yuǎn)的將來，越來越多好的學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核手段會出現(xiàn)在整體的職業(yè)教育體系當(dāng)中，并更好的被應(yīng)用，進(jìn)而為社會篩選出更具有能力和更優(yōu)勢的專業(yè)技術(shù)型人才，帶動社會的全面高速發(fā)展。

責(zé)任編輯何麗華endprint