占峻

早在2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就確定了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，提出了更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代中等職業(yè)教育改革不斷深入，如何改變傳統(tǒng)式課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)自我可持續(xù)發(fā)展及適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的中職技能性人才，是我們一個(gè)不斷研究的課題。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)培訓(xùn)，獲得一種職業(yè)技能。筆者認(rèn)為，知識(shí)可以傳授，而技能則是“練”出來(lái)的。但相對(duì)較弱的辦學(xué)條件，投入不夠的資金等諸多因素卻讓“練”的環(huán)節(jié)成為最大的空白，特別是在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面，更是“紙上談兵”。為了解決這個(gè)難題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)掘和利用身邊資源，筆者的課堂也悄然間發(fā)生了三大轉(zhuǎn)變——把以知識(shí)傳授為目的的課堂教學(xué)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主的項(xiàng)目操作，把以教師活動(dòng)為中心的教學(xué)形式變?yōu)橐詫W(xué)生訓(xùn)練技能為中心的服務(wù)實(shí)踐，把以單純的學(xué)校培訓(xùn)深化為以社會(huì)為主導(dǎo)的真實(shí)實(shí)戰(zhàn)，筆者稱之為“教學(xué)實(shí)踐三步曲”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，也取得了良好的效果。

一、融合課程，打造最美教室，開展情景教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，感知崗位角色

美術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的專業(yè)，如展示、超市布置、產(chǎn)品、服裝、書籍裝幀等等，包羅萬(wàn)象。不同行業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的要求不一樣，因而，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)會(huì)找到不同方法解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要，而這種能力的培養(yǎng)，只有在真實(shí)工作情景實(shí)踐體驗(yàn)中才能逐漸積累。

筆者根據(jù)課室的實(shí)際情況和海濱休閑旅城市的特點(diǎn)，挑選了展示與超市布置為項(xiàng)目課題，將課室設(shè)置成現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)建時(shí)間、空間與真實(shí)工作過(guò)程一體化的職業(yè)情景。如在展示設(shè)計(jì)課題中，我將多個(gè)課程內(nèi)容設(shè)置成特色的“項(xiàng)目”：字體與窗戶設(shè)計(jì)、吊牌設(shè)計(jì)制作、裝飾裝修現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)與施工、泡沫字雕刻與后期制作、展示布置等這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將它整合成 《榮譽(yù)圣殿—最美麗課堂裝飾設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目》。于是，設(shè)計(jì)與施工、分工與合作、總結(jié)與推廣、交流與學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。

首先依據(jù)學(xué)生能力的不同自薦或推選項(xiàng)目組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)在共同協(xié)商的原則下挑選副組長(zhǎng)和組員。項(xiàng)目實(shí)施一開始就以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，整個(gè)學(xué)習(xí)和施工過(guò)程中每個(gè)階段的材料、工具、制作方法不同，碰到的實(shí)際問(wèn)題和解決的方法也不一樣。各環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)和要求，如：字體與窗戶設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以熟練使用裁紙刀、剪刀剪刻及時(shí)貼與字體在窗體上的布置技巧（大小、呼應(yīng)等）；吊牌設(shè)計(jì)制作階段需要掌握設(shè)計(jì)與后期雕刻的關(guān)系，了解KT板質(zhì)地，需要掌握雕刻的刀法等等；而在裝飾裝修現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)與施工需要精確地測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)，計(jì)算材料，需要認(rèn)真地裁切與安裝，避免不必要的浪費(fèi)；泡沫字雕刻與后期制作則需要完成字體設(shè)計(jì)與雕刻，需要掌握棉紙、乳膠、油漆、外墻涂料如何制作金字、銅字、銀字的效果……在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們主動(dòng)融入到教學(xué)之中， 大家置身一個(gè)寬松的環(huán)境，成為完成教學(xué)目標(biāo)的共同參與者與項(xiàng)目管理者，積極處理項(xiàng)目中遇到的困難，這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出他們的潛能。同學(xué)們?cè)谕瓿烧麄€(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中自然而然地總結(jié)、推廣好的經(jīng)驗(yàn)和方法，如模塊管理分工到人、模板法、兩釘一鉆法等等，大大地加快了項(xiàng)目完成進(jìn)度，提高了完成的質(zhì)量。在項(xiàng)目完成后同學(xué)們都按捺不住激動(dòng)的心情，紛紛合影留念……

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載理論知識(shí)，既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的能力要求，又有機(jī)地融合了專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)了全面發(fā)展。

二、利用資源，拓展課堂，開展服務(wù)性教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

職業(yè)教育者所面對(duì)的挑戰(zhàn)就是如何為學(xué)生將來(lái)在任何情況下能持續(xù)地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，即如何創(chuàng)建社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于他們?cè)谝簧型七M(jìn)其學(xué)習(xí)技能和態(tài)度，我們的學(xué)生需要學(xué)習(xí)在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中去努力尋求解決問(wèn)題的種種方法。

筆者充分利用校園大型活動(dòng)需要，如：文藝演出、班容班貌比賽、校園文化宣傳等環(huán)境資源，把設(shè)計(jì)活動(dòng)滲透其中，開展服務(wù)性教學(xué)引導(dǎo)，每項(xiàng)活動(dòng)由不同的項(xiàng)目小組承擔(dān)，通過(guò)學(xué)生自己與相關(guān)部門或相關(guān)老師的溝通，自行組織資料自主完成相關(guān)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還有積極配合學(xué)校參與周邊社區(qū)的服務(wù)性活動(dòng)，如：免費(fèi)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、名片等。這些項(xiàng)目的具體落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)情境，以“周圍世界”為誘導(dǎo)，促使學(xué)生身臨其境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感及學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

這種實(shí)踐模式與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著很大區(qū)別，學(xué)生既掌握了相關(guān)的專業(yè)基本知識(shí)和技能，還改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立了為他人服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生自己的思考與他人的支持得以聯(lián)結(jié)，他們的認(rèn)知和情感也得到了很好的發(fā)展，這種真實(shí)情景的外延使我的課堂更加鮮活，更加貼近社會(huì)。

三、攜手企業(yè)，開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)踐，搭建融入社會(huì)平臺(tái)

在以上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累下，筆者深深體會(huì)到：有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生有機(jī)會(huì)融入社會(huì)實(shí)踐中，在那里他們可以獲得行為的反饋、接受更多博學(xué)個(gè)體的指導(dǎo)，以及參與新知識(shí)的創(chuàng)造。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我積極地聯(lián)合了我市著名的旅游龍頭企業(yè)及幾家軟件公司，創(chuàng)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，使學(xué)生真正零距離參與到社會(huì)用人單位的管理之中，真正做到零距離接觸社會(huì)。

工作室成立讓學(xué)生直面一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全真情境，搭建一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性才能的平臺(tái)和舞臺(tái)，既是對(duì)學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)工作的一次考驗(yàn)，也是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必然途徑，更是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一次檢測(cè)。真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與未來(lái)職業(yè)崗位的對(duì)接，有效促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)用人單位對(duì)人才規(guī)格的要求趨于一致。

當(dāng)然，工作室的成立對(duì)筆者和學(xué)生有了更高的要求。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值，但同樣也會(huì)有壓力，就像在公司工作一樣，不努力就有隨時(shí)被淘汰的可能。成立工作室以前，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)是60分還是90分都屬于合格，都可以畢業(yè)。但在工作室評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就不單單是老師所評(píng)的成績(jī)，更重要的是來(lái)自客戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)判。這也直接關(guān)系到工作室的聲譽(yù)和學(xué)生們將來(lái)的發(fā)展。

起初，學(xué)生們的稿件被用稿單位一次次推翻重來(lái)，筆者多次邀請(qǐng)用稿單位的設(shè)計(jì)總監(jiān)到我校給相關(guān)學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)，隨著學(xué)生們接觸到多樣化的創(chuàng)作形式和對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的逐步了解，他們學(xué)會(huì)了逐漸利用工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了一些高品質(zhì)的作品，給各個(gè)公司留下了很好的印象，使我們爭(zhēng)取到了更多的業(yè)務(wù)，逐步擴(kuò)大了自己的業(yè)務(wù)范圍，而學(xué)生們得到了更加廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

通過(guò)大量的工作實(shí)踐，學(xué)生們逐漸在實(shí)踐中找到自己的位置，確立了自己將來(lái)的發(fā)展方向，這是在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有通過(guò)大量的參與，才能真真正正地證實(shí)自己的能力，在整個(gè)制作集體中找到最適合自己的位置，個(gè)人能力才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。

所謂“以能力為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，就是在工作情境中完成真實(shí)典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint