謝敏

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將以往教師課堂講授，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的部分前置，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將授課內(nèi)容制成微課上傳并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用自主時(shí)間課前學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。課堂上，教師不再講授，而是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)，課堂以學(xué)生為主體。這種教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)方式，真正站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，改革教學(xué)，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，改變了教學(xué)方式。從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”并且側(cè)重于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)問(wèn)題的探究。第二，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生必須要完成課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且課堂上學(xué)生專注于討論、探索解決問(wèn)題，課堂時(shí)間變得有效而積極，無(wú)論課前、課中，學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，改變了教師教學(xué)方式。相比以往的教學(xué)，教師要構(gòu)思好整個(gè)教學(xué)思路，備課任務(wù)更重。課前專注微課制作和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論、探究，課后更要反思、評(píng)價(jià)。第四，改變了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。以前教師只是以考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，教師可以更直觀、全面地看到學(xué)生全程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生也對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加了解。教師可以根據(jù)上課的情況，設(shè)計(jì)一些合理的表格，將學(xué)生的表現(xiàn)量化，無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)還是教師評(píng)價(jià)都會(huì)更加綜合客觀、全面。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的一門(mén)非常重要的專業(yè)課，該課程既注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。筆者幾年來(lái)?yè)?dān)任這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以該課程中“應(yīng)付職工薪酬—住房公積金”這一知識(shí)點(diǎn)為例，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

住房公積金是企業(yè)職工薪酬的重要組成部分，是《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》第七章第五節(jié)應(yīng)付職工薪酬里面的內(nèi)容。教材對(duì)這部分內(nèi)容的介紹只是以知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有涉及到完整單據(jù)的處理。但在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，住房公積金業(yè)務(wù)是嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定和相應(yīng)的原始單據(jù)進(jìn)行處理的，非常重要，也和職工的生活密切相關(guān)。本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容確定為住房公積金代扣、匯繳及分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，側(cè)重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

2.教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是會(huì)計(jì)中專二年級(jí)14會(huì)電（2）班學(xué)生，她們學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，渴望成功，愿意嘗試，表現(xiàn)欲強(qiáng)，以直覺(jué)思維為主，動(dòng)手能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。如果教師還是按照以往的教學(xué)方法，上講臺(tái)就講課，學(xué)生課前毫無(wú)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在短短45分鐘內(nèi)接受全新知識(shí)并掌握是非常困難的。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏，對(duì)課程的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去信心。在學(xué)習(xí)本次課內(nèi)容之前，她們已完成工資和福利費(fèi)賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)，對(duì)職工薪酬的內(nèi)容有一定的了解。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：清楚住房公積金的含義、用途和政策。能力目標(biāo)：會(huì)獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中住房公積金的代扣、匯繳及分配業(yè)務(wù)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)原始憑證處理住房公積金代扣、匯繳及分配業(yè)務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：住房公積金代扣、匯繳及分配業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課前階段：學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻，完成作業(yè)

微課視頻從房?jī)r(jià)的高漲，引出住房公積金貸款的優(yōu)越性，引發(fā)學(xué)生對(duì)住房公積金的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)入課題《住房公積金的賬務(wù)處理》。課題首先介紹了住房公積金的含義，當(dāng)下最新的住房公積金貸款政策，然后闡述了住房公積金的計(jì)提、解繳、分配的賬務(wù)處理原理。

學(xué)生觀看視頻后，要求完成作業(yè)并提交。作業(yè)為：根據(jù)中宇公司2015年9月住房公積金的計(jì)提、解繳和分配的原始憑證填制相應(yīng)的記賬憑證。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生們能寫(xiě)出住房公各金計(jì)提、解繳和分配的會(huì)計(jì)分錄，但作業(yè)給出的是原始憑證，需要學(xué)生對(duì)計(jì)提、解繳和分配之間的來(lái)龍去脈理得非常清楚，才能填制正確的記賬憑證。

2.課中階段

（1）反饋課前學(xué)習(xí)、明確存在的問(wèn)題。從學(xué)生們提交的作業(yè)來(lái)看，三張記賬憑證都填正確的只有8名學(xué)生，其他學(xué)生的會(huì)計(jì)分錄都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹。教師讓學(xué)生們提出自己的困惑，總結(jié)存在的問(wèn)題有三個(gè)：第一，應(yīng)發(fā)工資與實(shí)發(fā)工資及代扣款項(xiàng)之間的關(guān)系不明確。第二，匯繳金額沒(méi)有與代扣金額聯(lián)系起來(lái)考慮。第三，沒(méi)有理解企業(yè)負(fù)擔(dān)部分的住房公積金。

（2）小組討論、探究，解決問(wèn)題。教師組織學(xué)生分組，每組6人。根據(jù)存在的三個(gè)問(wèn)題，分組討論、探究，更正錯(cuò)誤，重新填制三張記賬憑證。住房公積金計(jì)提的原始憑證就有部分學(xué)生看不懂，不知道住房公積金是怎么算出來(lái)的？同時(shí)也不清楚和后面兩張憑證的關(guān)系。

（3）成果展示、教師點(diǎn)評(píng)。教師在觀察學(xué)生們討論的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)各個(gè)小組完成情況比較了解了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更自信、更自主參與課堂，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于評(píng)價(jià)，教師課上只做成果點(diǎn)評(píng)、收齊學(xué)生自評(píng)和互評(píng)資料，課后再查看、匯總，進(jìn)行總評(píng)。

（4）微課解析、音頻總結(jié)。播放微課視頻《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的住房公積金業(yè)務(wù)解析》，有針對(duì)性地分析問(wèn)題，比起教師講解，更讓學(xué)生印象深刻。然后，播放連現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的音頻，總結(jié)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中住房公積金業(yè)務(wù)的處理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作零距離。

3.課后階段

上傳悅美公司住房公積金的相關(guān)原始單據(jù)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高實(shí)務(wù)操作熟練程度。

（三）本次教學(xué)案例分析

1.課前階段

教師課前錄制住房公積金賬務(wù)處理的微課，上傳至班級(jí)微信群，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)住房公積金有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)住房公積金的賬務(wù)處理也有了一定的了解，為完成課前作業(yè)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生能夠在課堂上有更多的時(shí)間討論問(wèn)題，更好地理解知識(shí)。endprint

2.課中階段

本次教學(xué)中，學(xué)生課前已完成新知識(shí)學(xué)習(xí)，也完成了作業(yè)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)存在的問(wèn)題，然后分組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，更正自己的錯(cuò)誤，重新寫(xiě)出答案，內(nèi)化知識(shí)。教師觀察、引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助有困難的小組成員。各小組經(jīng)過(guò)討論后展示組內(nèi)成果，講述自己的思考思路。這個(gè)集體思考、討論解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生會(huì)有滿滿的喜悅感和成就感，它能夠激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)并能越走越遠(yuǎn)。另外，教師解析部分也選擇用一個(gè)微課視頻來(lái)進(jìn)行，效果更加直觀。最后，現(xiàn)場(chǎng)播放連現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的音頻總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作零距離，這樣理論與實(shí)務(wù)兼具，教學(xué)效果好。

3.課后階段

課后，教師將悅美公司住房公積金的相關(guān)原始單據(jù)上傳至微信公眾號(hào)，要求同學(xué)們完成相應(yīng)記賬憑證的填制。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)——課中反饋、明確問(wèn)題——小組探究、解決問(wèn)題——成果展示、教師點(diǎn)評(píng)——微課解析——音頻總結(jié)這一系列過(guò)程后，學(xué)生們對(duì)住房公積金的賬務(wù)處理有了更深層次的理解，但實(shí)務(wù)操作的熟練程度還需加強(qiáng)，因此布置了悅美公司住房公積金的相關(guān)原始單據(jù)，要求同學(xué)們課后自主完成。這個(gè)過(guò)程鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中面臨的困難

（一）中職學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)效果不理想

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生課前學(xué)習(xí)很重要，這一環(huán)節(jié)執(zhí)行情況的好壞和學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)有很大的關(guān)系。從筆者開(kāi)展教學(xué)的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)班的學(xué)生雖然絕大多數(shù)都是女生，但她們沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上還要老師督促才能勉強(qiáng)完成任務(wù)，這種現(xiàn)狀也讓筆者有時(shí)會(huì)失去信心，但既然開(kāi)始了，就應(yīng)該堅(jiān)持，學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，我們要有耐心。另外，因?yàn)槲倚W(xué)生都在學(xué)校住宿，部分學(xué)生沒(méi)有電腦再加上宿舍網(wǎng)絡(luò)也有時(shí)候不通暢，任課教師需要和班主任進(jìn)行溝通，多利用晚修時(shí)間用班級(jí)多媒體進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師的綜合能力要求較高，需要教師努力提升自身素質(zhì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要教師努力提升自己的專業(yè)知識(shí)、微課制作水平、操作技能等各方面能力。課前，教師的備課要求更高，需要全面設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課，微課的制作也強(qiáng)調(diào)新穎、恰到好處，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。另外，教師還需設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)視頻后完成，既要檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，也要為學(xué)生課堂探討做準(zhǔn)備。課中，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、探究，建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，答疑解惑，個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師要對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行總討論結(jié)，反思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展練習(xí)，這是一種更深層次的知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生可能會(huì)遇到更復(fù)雜的疑問(wèn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容要合理定位，視情而翻

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中，并不是所有的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容都適合“翻轉(zhuǎn)課堂”。哪些課程內(nèi)容適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，需要教師們認(rèn)真研究，進(jìn)一步討論。一般而言，實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容較適宜開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容則不宜開(kāi)展。我們應(yīng)該把“翻轉(zhuǎn)課堂”看成是會(huì)計(jì)教學(xué)模式的一個(gè)有力補(bǔ)充，還需要我們進(jìn)一步探索、實(shí)踐和應(yīng)用。

責(zé)任編輯何麗華endprint