常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備與信息工程學(xué)院 楊小來 鈕 鑫

中高職銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備與信息工程學(xué)院 楊小來 鈕 鑫

本文通過對(duì)中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等進(jìn)行分析認(rèn)為；中高職要實(shí)現(xiàn)完好的對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是銜接的關(guān)鍵，課程體系是銜接的核心。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；課程體系；中高職銜接

1.引言

（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是新一代互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)，技術(shù)的重要組成部分，被社會(huì)各界稱為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展浪潮。中國(guó)政府在“十二五”物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃中將物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)己成為當(dāng)前世界各國(guó)的社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）國(guó)家教育部制定的“十二五”規(guī)劃對(duì)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接提出了更高的要求。

國(guó)家教育部制定的“十二五”規(guī)劃綱要提出建立現(xiàn)代化職業(yè)教體系，編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育銜接，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的合理布局結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校定位。

（3）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)初成規(guī)模。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)全新學(xué)科，受到各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的高度重視，2010年初教育部下達(dá)了設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)，當(dāng)年首批批準(zhǔn)的30所大學(xué)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2011年開始首次招生，到2013年共有200多所本科院校，300多所高等職業(yè)學(xué)校，200多所中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。目前，高等職業(yè)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系初步建成，但由于各種因素的影響，急待進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)完善。

（4）現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系普遍存在著的專業(yè)課程銜接的問題。

目前，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育在專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面存在不同程度的脫節(jié)和重復(fù)的現(xiàn)象，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的銜接是完善職業(yè)教育體系，拉動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育健康快速發(fā)展的有效途徑。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)作為一門近幾年崛起的新學(xué)科，目前暫時(shí)還沒有完善的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校各自為主，制作適合于自己的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程體系。在這種悄況下，造成同層次的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)參差不齊，同時(shí)也造成中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)等設(shè)置雷同，教學(xué)內(nèi)容存在著交疊重復(fù)現(xiàn)象，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論教學(xué)深度沒用明顯的前后遞進(jìn)，課程也沒有銜接等嚴(yán)重現(xiàn)象，因此加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系的銜接問題是目前急待研究的一個(gè)問題。

2.中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究課題界定

中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要的定位是能夠運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能靈活處理和解決各類物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、器材的故障，能夠初步掌握基本的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)的中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位，從幾個(gè)方面定義物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理。

（2）物聯(lián)網(wǎng)器材，設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)。

（3）物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維護(hù)和保養(yǎng)。

（4）物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造等工作的高素質(zhì)技能型人才。本文通過討論中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行合理定位，確定中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、課程的設(shè)置以及專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建一種典型的可借鑒和可操作的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系銜接模式。

雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，但作為一門近幾年崛起的新學(xué)科，現(xiàn)正處于一個(gè)初級(jí)階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和專業(yè)定位等還處在探索和研究階段，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系銜接研究還相對(duì)較少。

3.中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校課程體系普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象

對(duì)比中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的二年級(jí)和三年級(jí)的課程，能夠發(fā)現(xiàn)：

（1）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)和三年級(jí)階段，部分課程授課內(nèi)容相近。國(guó)家暫時(shí)還沒有統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，授課詳則，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)?；ハ嚅g基本沒有往來，結(jié)果，部分學(xué)校的二年級(jí)和三年級(jí)階段的課程授課內(nèi)容出現(xiàn)了中職階段，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在高職，又重復(fù)的再學(xué)習(xí)一遍，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣的令人尷尬的局面。這種局面，造成了中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校教育資源浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（2）在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)和三年級(jí)階段實(shí)踐操作培養(yǎng)階段，在教育教學(xué)方法和教育理念方面，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該有不同層次的內(nèi)涵差異。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的技能訓(xùn)練內(nèi)容較為容易，學(xué)生從中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與中職相差不大，技能訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容區(qū)別不大的情況。

（3）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語數(shù)學(xué)等課程的水平不高。在高等職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)階段，中職考上來的學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語數(shù)學(xué)等課程感到吃力。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因，是由于中職階段，學(xué)校重技能訓(xùn)練輕文化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校課程體系構(gòu)建的思想和原則的差異。

4.中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)銜接課程體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)以上分析，可以通過物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的對(duì)口銜接，采用理實(shí)一體化教學(xué)，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)定崗實(shí)踐訓(xùn)練等多種途徑，達(dá)到最佳的高職人才培養(yǎng)效果。高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，依照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，可以按照以工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來設(shè)置。對(duì)于課程體系，以職業(yè)能力為教育教學(xué)的核心。

根據(jù)教育部鼓勵(lì)發(fā)展兩年制高職的精神，依據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)制度，高等職業(yè)學(xué)?？梢苑e極在對(duì)口銜接的中等職業(yè)學(xué)校中，建立課程教學(xué)銜接班，采用“3+2”模式，面向物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校共同商議制定教育教學(xué)方案，構(gòu)建完成一體化教育教學(xué)系統(tǒng)，是一種理想的選擇。中等職業(yè)學(xué)校在英語數(shù)學(xué)等課程方面進(jìn)行加強(qiáng)，高等職業(yè)學(xué)校在在物聯(lián)網(wǎng)課程方面對(duì)口銜接。

可以采用如下方式：

（1）文化基礎(chǔ)類課程的銜接

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校共同制定物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)的方案，構(gòu)建課程體系。針對(duì)中職學(xué)生英語數(shù)學(xué)等課程較欠缺，可將高等職業(yè)學(xué)校的大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程放置到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，高職院?？梢栽诮虒W(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、師資等方面予以支持，比如派遣數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)性課程的教師到對(duì)口中等職業(yè)學(xué)校的銜接班進(jìn)行授課。高等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生只需集中精力完成物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。

（2）物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)課程的置換銜接

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中獲得的各種課程學(xué)習(xí)成果鑒定材料，學(xué)生可以在高等職業(yè)學(xué)校針對(duì)相應(yīng)課程，進(jìn)行學(xué)分置換。達(dá)到高校規(guī)定的課程要求的學(xué)生，可免修對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。

5.中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)銜接課程體系框架及實(shí)施方法

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)?！?+2”銜接課程體系框架如圖1所示。在中等職業(yè)學(xué)校前兩年，教學(xué)內(nèi)容主要是文化基礎(chǔ)課程（文化基礎(chǔ)1和文化基礎(chǔ)2）、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能訓(xùn)練課程。在中等職業(yè)學(xué)校第三年的教育階段，依據(jù)學(xué)生的愿望，可以進(jìn)行分班教學(xué)。一部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)工作，另一部分進(jìn)入對(duì)口銜接班，學(xué)習(xí)（文化基礎(chǔ)3），學(xué)習(xí)高等職業(yè)學(xué)校中的物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，為銜接高等職業(yè)學(xué)校做好準(zhǔn)備。在高職部分，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校共同制定的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生可以進(jìn)行課程置換，完成高等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兩年的課程學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的學(xué)分，即可畢業(yè)。

圖1 中高職“3+2”銜接課程體系框架

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校銜接最重要的是課程的銜接，中高職能否有效過渡，取決于高職段物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)，要開發(fā)出完善的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)學(xué)校銜接課程，取決于高等職業(yè)學(xué)校專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)所開發(fā)的課程能否適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群和工作任務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的教育過程中的載體，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校對(duì)口銜接的核心是課程分工承接。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的銜接需適應(yīng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及新興產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)電子、互聯(lián)網(wǎng)+等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求。

6.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系銜接

中職階段注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育，可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校共同制定的授課方案和培養(yǎng)計(jì)劃，安排物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)類課程和實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高職階段則加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能。增加職業(yè)素養(yǎng)和綜合文化教育，安排職業(yè)素養(yǎng)和文化方面的課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容“重技能，輕文化”，學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)等較欠缺。高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，要求要有一定的理論和創(chuàng)新意識(shí)，這就要求學(xué)生應(yīng)具備較好的語文、數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)。

（2）中職階段的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了較多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程。教學(xué)之后，學(xué)生具備中等職業(yè)技能。相對(duì)來說，普通高中畢業(yè)生通過高考來到高等職業(yè)學(xué)校，他們沒有進(jìn)行過專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，不具備中等職業(yè)技能。針對(duì)高中后及中職后的不同水平狀態(tài)的學(xué)生，可以區(qū)別對(duì)待。針對(duì)中高職銜接的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其課模塊在設(shè)置上，可以設(shè)置的課程是：

中職教學(xué)環(huán)節(jié)：C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等課程。

高職教學(xué)環(huán)節(jié)：JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建與服務(wù)架設(shè)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用等課程。

（3）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上具有層次性和順序性。針對(duì)中高職銜接的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其課模塊課程設(shè)置上，可以設(shè)置的課程是：

中職教學(xué)環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、路由交換技術(shù)等課程。

高職教學(xué)環(huán)節(jié)：無線通信技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等課程。

（4）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是技能培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都需要具備技能證書方可取得畢業(yè)證書。根據(jù)國(guó)家教育部的高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方案，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，可以直接進(jìn)入工程完成技術(shù)性工作，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)顯然無法滿足，所以，組織學(xué)生進(jìn)入工程進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工作。

（5）在進(jìn)行中高職銜接時(shí)，生產(chǎn)實(shí)踐方面課程的計(jì)劃安排為：中職階段：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、考證實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等；

高職階段：專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

7.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口銜接，一定程度上來說，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、職業(yè)崗位的銜接、職業(yè)能力的銜接。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)，各個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，對(duì)于中高級(jí)技能型人才的需求目標(biāo)，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)課程。通過這一些列措施，可以構(gòu)建中高職一體化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容體系。

8.結(jié)論

本文通過對(duì)中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力等進(jìn)行研究；從中可以分析出中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校要做好中高職一體化人才培養(yǎng)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是對(duì)口銜接的關(guān)鍵因素，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系是銜接的核心。中高職銜接物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要政策的支持，中高職院校需通力合作，高職院校和企業(yè)也進(jìn)行深度合作，多方協(xié)作將逐步完善中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的銜接工作。