王加敏

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活中的大范圍應(yīng)用，信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中也開(kāi)始大范圍普及，但是由于信息技術(shù)的課堂教學(xué)尚且處于不成熟階段，再加上一些外在因素的影響，導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)模式過(guò)于落后，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，而把微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)中能夠有效解決這些問(wèn)題，所以針對(duì)微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用展開(kāi)討論研究。

【關(guān)鍵詞】微視頻；初中信息技術(shù)；教學(xué)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的要求較高，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出充足的學(xué)習(xí)積極性，從而影響對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收。微視頻具有精煉等特性，應(yīng)用于初中信息教學(xué)有一定的優(yōu)越性，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)與探討，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有積極的促進(jìn)作用。因此，相關(guān)教師需要重視微視頻應(yīng)用于初中信息教學(xué)的優(yōu)越性，并采取有效的策略將微視頻與教學(xué)有效的結(jié)合。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

初中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)階段我國(guó)眾多初中院校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，只是死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，對(duì)于教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度較差。不僅不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間作用下還會(huì)消減學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足當(dāng)前教育對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，學(xué)生的注意力很難集中，經(jīng)常會(huì)私自打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。即使一些學(xué)生對(duì)于教師講述的內(nèi)容比較感興趣，也能認(rèn)真的聽(tīng)講，但是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度較差。學(xué)生即使認(rèn)真聽(tīng)取了教師在課堂上講述的內(nèi)容，但是在實(shí)際操作過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多的困擾，導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感產(chǎn)生，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。這些問(wèn)題都限制了初中信息技術(shù)教學(xué)成效的提升，教育工作人員需要積極的找尋有效的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。微視頻教學(xué)正好可以滿足這一需求，信息技術(shù)教育人員需要注重微視頻與信息技術(shù)教學(xué)的融合，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展[1]。

二、微視頻在初中信息教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式

1.注重與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系

以往初中信息技術(shù)教師在課程教學(xué)實(shí)踐中，只是應(yīng)用手中的粉筆進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)，或者是利用PPT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。但是無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐的主體地位都沒(méi)有給與充分尊重，教師成為了課堂教學(xué)中的“主角”，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性良好呈現(xiàn)出來(lái)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。教學(xué)內(nèi)容更多是以理論觀點(diǎn)為主，沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間作用下必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以良好解決這一問(wèn)題，雖然微視頻播放時(shí)間較短，但是其中包含的內(nèi)容非常豐富，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生在接觸信息技術(shù)教學(xué)之前就已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，所以信息技術(shù)教師需要使得微視頻內(nèi)容與時(shí)代內(nèi)容相聯(lián)系，選擇新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教材的限制和束縛，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.遵循初中信息技術(shù)教學(xué)要求

想要將微視頻的作用在初中信息技術(shù)教學(xué)中充分顯現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，信息技術(shù)教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，使得微視頻可以良好的融入到課堂教學(xué)中去，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)成效提升。例如教師在向?qū)W生講述信息技術(shù)發(fā)展歷程時(shí)，如果只是死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口述，必定不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)信息技術(shù)也會(huì)造成一定的不良影響。利用動(dòng)畫(huà)形式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，還能深化學(xué)生的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升。微視頻時(shí)間教師需要嚴(yán)格掌握不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，要讓學(xué)生在短時(shí)間可以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.掌握微視頻播放時(shí)間和播放內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)并不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講述，更多是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中信息技術(shù)教師需要懂得如何制作微視頻，并且合理的設(shè)置微視頻播放時(shí)間，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的同時(shí)，對(duì)學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免重復(fù)性的對(duì)微視頻進(jìn)行播放講解。要在合理的時(shí)機(jī)播放微視頻，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐能力被越來(lái)越顯著的突出出來(lái)，初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也從傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的全新教學(xué)理念。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)要利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求教師在制作微視頻時(shí)要首先保證微視頻的啟發(fā)性和可操作性，以簡(jiǎn)單的小游戲制作等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微視頻產(chǎn)生動(dòng)手操作的動(dòng)力，并且付諸實(shí)踐。教師還可以全面范圍內(nèi)開(kāi)展微視頻制作小競(jìng)賽，使學(xué)生自選角度和素材，自己動(dòng)手制作微視頻，并將優(yōu)秀作品予以集體展示，或者引入教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生不斷探索，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.多渠道切入

除了實(shí)用性與趣味性的兼顧外，微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)從溝通平臺(tái)入手，進(jìn)行充分的滲透，如微信、微博以及QQ等分享渠道，充分利用多種切入進(jìn)行滲透。比如，教師在某個(gè)平臺(tái)看到一些好的微視頻或是以新方式進(jìn)行呈現(xiàn)的微視頻，便可通過(guò)分享朋友圈或是微博分享的方式分享給學(xué)生；在一些預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師也可下意識(shí)的收集一些相關(guān)視頻，進(jìn)行教學(xué)的鋪墊。同樣以“Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)”這一章節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以提前收集一些剪輯簡(jiǎn)單或是畫(huà)面構(gòu)成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)微視頻分享到朋友圈里，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣一來(lái)，不僅能提高素材滲入的效率，同時(shí)還能革新作業(yè)方式，加速學(xué)生素材積累的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的好感。

6.科學(xué)搭建教學(xué)專(zhuān)題

教師可搭建其他分享平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好的作品時(shí)，便可分享到相應(yīng)的平臺(tái)上，定期從分享的微視頻中選取一些素材，作為搭建教學(xué)專(zhuān)題的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，面臨一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生參與興趣不足的問(wèn)題，就這一窘?jīng)r的存在來(lái)說(shuō)，除了在課堂上對(duì)微視頻簡(jiǎn)單的應(yīng)用外，還應(yīng)充分其層次豐富的特點(diǎn)作為教學(xué)的輔助工具。比如就一些基本視頻文件的保存來(lái)說(shuō)，教師可以利用分享平臺(tái)里的視頻進(jìn)行在線教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻的下載和保存。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成相關(guān)操作步驟的時(shí)候，教師再出其不意的點(diǎn)出教學(xué)主題，可能會(huì)收獲大不一樣的教學(xué)效果。[3]

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入微視頻，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠有效提高課堂效率，但是微視頻在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的融入還不夠成熟，尚且存在許多需要完善的地方。因此，教師在日常教學(xué)中，需要和學(xué)生多加溝通交流，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)微視頻的融入提出意見(jiàn)和建議，從而使微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠更加科學(xué)、合理，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率，滿足素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志堅(jiān).微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，02：92.

[2]蘇軾.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，07：40.

[3]湯輝.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的淺析與應(yīng)用[J].科技資訊，2015，13：182.