文/金金

加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培育中國(guó)合格好網(wǎng)民

文/金金

在信息爆炸的時(shí)代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育。

“網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”，這是今年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周的主題。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)已成為人們關(guān)注的重要議題，而人的因素在網(wǎng)絡(luò)安全中發(fā)揮著決定性作用。

截至今年6月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)7.51億，其中青少年網(wǎng)民數(shù)量占據(jù)近三分之一。據(jù)由上海社科院互聯(lián)網(wǎng)研究中心編寫(xiě)的《2017年中國(guó)未成年人上網(wǎng)保護(hù)研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）中顯示，“后千禧一代”中的青少年（12歲～19歲）的互聯(lián)網(wǎng)普及率為92.7%，遠(yuǎn)高于全球和我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及率。而在青少年大范圍“觸網(wǎng)”的同時(shí)，《報(bào)告》中也列舉了當(dāng)前青少年上網(wǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn)。其中，85.7%的受訪者表示在上網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)不良信息；五分之一的受訪者每日上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)了1.5小時(shí)這一青少年健康上網(wǎng)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；仍有18.9%的受訪者在線下與網(wǎng)友見(jiàn)面；另有27%的受訪者表示，曾在網(wǎng)絡(luò)私聊中收到過(guò)辱罵自己的信息。此外隱私暴露、過(guò)度消費(fèi)等風(fēng)險(xiǎn)也威脅著青少年的身心健康。

青少年網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)事關(guān)重大，因?yàn)榍嗌倌昀斫馀c判斷能力較弱，而網(wǎng)絡(luò)不是青少年的網(wǎng)絡(luò)、亦非中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)，在全球互聯(lián)網(wǎng)的裂變式傳播中，若不能給青少年一副觸網(wǎng)的“盔甲”，貿(mào)然投身其間，難免“頭破血流”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育來(lái)提高青少年的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，已刻不容緩！

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義： 媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中的各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅包括也不再局限于獲取、分析辨別、評(píng)價(jià)和傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力，還應(yīng)包括利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力，更為重要的是，在信息獲取、利用、創(chuàng)造過(guò)程中對(duì)公德倫理、法律法規(guī)的遵守。它是網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代公民自我管理、文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。

在信息爆炸的時(shí)代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育?！半S時(shí)以舉事，因資而立功，用萬(wàn)物之能而獲利其上?！泵浇榻逃菫榍嗌倌晏峁┑囊粋€(gè)庇護(hù)所，是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學(xué)習(xí)設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣的基本素養(yǎng)；在具體的教學(xué)過(guò)程中，要看到各種媒介的技術(shù)特征和傳播特點(diǎn)，讓青少年意識(shí)到媒介環(huán)境的復(fù)雜性、媒介信息背后的多元利益主體，不斷反思個(gè)人與媒介之間的關(guān)系，時(shí)刻體察自己在媒介產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，在此基礎(chǔ)上因地制宜地深入開(kāi)展教學(xué)。

中央網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)工作局局長(zhǎng)章勛宏說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不能坐而論道，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)最重要的是內(nèi)化于心、外化于行?！碧嵘W(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是強(qiáng)化國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全保障的必然要求，要把握廣泛性，著力構(gòu)建面向不同地域、不同年齡段、不同職業(yè)人群的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育覆蓋面；要把握前沿性，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)涵，引導(dǎo)網(wǎng)民有效應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)；要把握系統(tǒng)性，政府、專家學(xué)者、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織及廣大網(wǎng)民各負(fù)其責(zé)，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作合力。

的確，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育需要各方面的介入和參與才能給青少年?duì)I造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。2016年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布并實(shí)施的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，首次提出將網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)教育納入到全民教育的重要內(nèi)容中，這傳遞出一個(gè)積極的信號(hào)。在開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程方面，近年來(lái)，團(tuán)中央建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全科普基地和網(wǎng)絡(luò)安全體驗(yàn)式科普平臺(tái)，推出多種媒介素材，創(chuàng)新開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)安全巡演活動(dòng)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)，目前覆蓋了全國(guó)3萬(wàn)余所中小學(xué)，超過(guò)4000萬(wàn)次的學(xué)生。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。確實(shí)如此，國(guó)家的未來(lái)在青少年，網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)也在青少年。青少年作為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主體，要積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)的自我學(xué)習(xí)、媒介能力的自我培養(yǎng)和媒介品質(zhì)的自我修養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)參與中完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、對(duì)信息的判斷、對(duì)道德的提升。

他山之石

英國(guó)：上世紀(jì)80年代后期，英國(guó)率先在部分地區(qū)小學(xué)中開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育的必修課程，90年代開(kāi)設(shè)了相關(guān)的媒體研究課程。目前幾乎全英的中學(xué)都會(huì)開(kāi)設(shè)媒介教育課程，并成為GCSE(General Certificate of Education)考試科目。英國(guó)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)覆蓋從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的全過(guò)程，并逐步成為終生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵。

澳大利亞：已通過(guò)法律使“媒介素養(yǎng)”教育成為常規(guī)教育，并開(kāi)發(fā)出從幼兒園到十二年級(jí)的完整的“媒介素養(yǎng)”教育課程和教材。

日本：在亞洲，日本是開(kāi)展“媒介素養(yǎng)”教育較早的國(guó)家，早期日本教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理媒介素養(yǎng)教育，將其納入視聽(tīng)教育課程，作為視聽(tīng)教育課程的一部分內(nèi)容。新世紀(jì)以來(lái)，日本的大專院校也相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)媒介素養(yǎng)的正式課程。

（編輯 王娜）