鄭 月

少數(shù)民族大學生民族認同教育的路徑研究

鄭 月

對于少數(shù)民族大學生而言，由于其民族人數(shù)較漢族相對較少，民族身份的特殊性使得其在民族認同方面存在相應的問題。做好民族認同教育，不僅對少數(shù)民族大學生個體的發(fā)展有著重要意義，對于高校教育建設乃至民族地區(qū)團結發(fā)展和整個中華民族發(fā)展均有著重大意義。本文在概述民族認同的基礎上，分析我國少數(shù)民族大學生民族認同教育的必要性和民族認同現(xiàn)狀，最后提出了民族認同教育的有效路徑。

少數(shù)民族 大學生 民族認同教育路徑

多民族國家當中，少數(shù)民族認同教育具備相當?shù)闹匾?。對于少?shù)民族大學生而言，其在大學環(huán)境中的心理適應問題和觀念認同問題關系到其對于民族的認同，關系到其個人的價值觀樹立和未來的個人發(fā)展。對于高校而言，應當注重對少數(shù)民族大學生的民族認同教育，在尊重少數(shù)民族大學生民族特殊性的同時采取有效的教育方法使得其既能認同本民族，同時又能認同并融入到中華民族當中，在個人心理和學習方面獲得健康發(fā)展和不斷進步。

一、民族認同概述

對于民族認同而言，從狹義角度來看，即個人對于本民族的認同，而從廣義來看，還應包括個人對于自身所屬國家的認同[1]。民族認同在多民族國家當中是重要課題，少數(shù)民族個體既要充分認同自身的少數(shù)民族身份，還應當作為國家民族成員能夠對該成員身份予以充分認同。做到單一民族成員身份和國家民族成員身份的和諧統(tǒng)一，而不會因為自身民族身份特殊性而自卑、自大或者否定國家民族成員身份，對于其自身民族的未來發(fā)展和國家民族的團結統(tǒng)一均意義重大。

二、我國少數(shù)民族大學生民族認同教育的必要性

（一）幫助少數(shù)民族大學生融入，增強自信自尊與自我認同

加強少數(shù)民族大學生身份認同教育，是有著相當?shù)默F(xiàn)實價值和長遠意義的。從少數(shù)民族大學生個體角度來看，由于其少數(shù)民族個體的特殊身份，在高校當中存在少數(shù)和多數(shù)之間的差異，在文化習慣和文化審美方面會存在一定差異。當其以個體存在于集體當中，巨大的差異性很容易造成少數(shù)民族大學生的心理隔離和疏離感，容易導致其內(nèi)心的孤獨和無助，造成其心理上的相應問題。通過相應的教育措施，讓少數(shù)民族大學生能夠充分接受并認同民族之間的差異性，并能夠接受個體與集體之間的較大差別，充分認同少數(shù)民族和國家民族之間的密切關系，以不斷增強自信心，增強自尊，在自我認同的基礎上進一步融入到高校大環(huán)境乃至今后的社會大環(huán)境中，對于其個人的成長和發(fā)展而言意義重大。

（二）強化對國家主體文化認同，維護國家和各民族的團結

加強少數(shù)民族大學生的身份認同教育，從國家的角度來看，同樣有著相當?shù)膬r值。對于多民族國家而言，要想實現(xiàn)國家的穩(wěn)定團結和長足發(fā)展，就應當保證民族之間和諧相處、互幫互助，既要充分尊重并認同民族之間的文化差異，也應看到民族之間的親密關系，認識到各個民族均是國家大民族的重要組成部分。通過對少數(shù)民族大學生的認同教育，能夠不斷強化其對于國家主體文化的認同，進而輻射到其所述民族的大群體中，產(chǎn)生相應的影響作用，為少數(shù)民族的未來發(fā)展和民族認同問題提供更加有效的效果[2]。民族之間能夠和諧共處，國家的發(fā)展就能夠擁有基礎力量保障，安定的環(huán)境和合一的力量才能保證國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、我國少數(shù)民族大學生民族認同現(xiàn)狀分析

從我國少數(shù)民族大學生的民族認同現(xiàn)狀來看，大體是積極和正向的。少數(shù)民族大學生對于中華大文化的認同感較強，相較于國外的一些少數(shù)民族大學生而言，其傳統(tǒng)意識相對較強，能夠較認同中華的傳統(tǒng)文化和當前的現(xiàn)代文化。在面對社會矛盾和沖突時，通常也能夠以相對積極的應對方式處理。而具體來看，民族之間的矛盾沖突還是時有發(fā)生，一些受到思想蠱惑的部分民族存在著對國家民族的相應抵制，部分少數(shù)民族大學生在其影響下會采取悲觀和消極態(tài)度，以自我否定或者逃避現(xiàn)實的方式應對。此外，從少數(shù)民族大學生對于其本民族的社會認同情況來看，由于其本民族屬于少數(shù)民族，在本民族的教育和經(jīng)濟發(fā)展方面容易產(chǎn)生自卑情緒，對于個人的命運乃至本民族的未來發(fā)展均有著密切關注，但很容易出現(xiàn)悲觀和消極態(tài)度。

四、少數(shù)民族大學生民族認同教育的有效路徑

（一）有機結合民族認同教育和愛國教育，鞏固強化對中華民族的認同

通過對民族認同與愛國主義的內(nèi)涵和外延的比較，發(fā)現(xiàn)二者存在著密切的聯(lián)系。從內(nèi)涵上來看，愛國主義是個體對中華民族、對國家的認同及強烈的情感傾向，是歸屬感、自豪感與榮譽感的統(tǒng)一，而民族認同是個體對中華民族和本民族的雙重認同，二者的內(nèi)涵存在著高度一致的方面[3]；從外延上來看，以民族構成來劃分，國家分為多民族國家和單一民族國家，中國就是典型的多民族國家。國家的存在是為了保護各個民族的權益，愛國和愛本民族是相互統(tǒng)一的。因此，將民族認同教育與愛國主義教育有機地結合在一起，在理論和實踐兩方面鞏固少數(shù)民族大學生對中華民族的認同，加深他們對國家的了解與尊重，加強他們的國家公民身份意識和民族團結意識[4]。

（二）強化民族發(fā)展主力軍身份認知教育，提高對其本民族的社會認同

部分少數(shù)民族大學生在民族認同方面容易出現(xiàn)的對本民族的現(xiàn)狀和未來發(fā)展存在著消極情緒和悲觀思想，往往其對國家民族的認同度較高，而對于本民族的認同感較低。對于這種情況，高校應當通過有效的教育方式，針對少數(shù)民族大學生采取對應的認同教育。應當引導其辯證地看到本民族的當前發(fā)展現(xiàn)狀，認識到其個體在本民族當中的重要地位，逐步樹立其主人翁意識。在此基礎上，應當讓其充分而深刻地意識到個體在本民族未來發(fā)展中的重要作用。認識到自己在本民族的文化和教育、經(jīng)濟發(fā)展上的主力軍作用，關注自身提升和發(fā)展，通過不斷的學習和進步來提升自我價值，以科學文化學習和社會實踐來強化自己，投入到本民族的發(fā)展當中。提高其對于本民族的社會認同，便能夠消除其在民族認同方面的偏見。

（三）鼓勵多民族學生之間平等交流對話，強化法律意識獲取廣泛認同

部分少數(shù)民族大學生之所有在民族認同方面存在相應問題，很大部分原因來自于其在與其他民族學生接觸時的相應遭遇。而接觸的相應遭遇很大部分源于民族之間交流和溝通的不足，相互間未能對對方的文化有充分的了解，尤其是漢民族學生對于少數(shù)民族大學生的文化認知較少，很容易出現(xiàn)誤解和偏見。為此，高校應當組織學生之間的交流活動，尤其是多民族學生之間的平等交流和對話。如通過演講比賽、歌唱比賽或者集體游戲活動，讓少數(shù)民族大學生充分展示自己的文化特色，并以此來實現(xiàn)民族之間的有效交流，消除文化隔閡。同時，還應當注重法律教育，通過強化大學生的法律意識，使大學生能夠認知到自身行為的界限，借此來達到相應的約束作用。

（四）深化少數(shù)民族大學生心理健康教育，消除內(nèi)心矛盾提高整體認同

心理健康問題是少數(shù)民族大學生出現(xiàn)身份認同和民族認同時的重要反應。為此，高校應當重視對少數(shù)民族大學生的心理健康教育，通過專門的心理健康知識講座，讓少數(shù)民族大學生能夠認知到更多的心理知識，以便對自身的心理狀況進行有效調(diào)整，避免出現(xiàn)心理問題。同時，高校還應當組織心理輔導和心理治療人員，為存在相應心理問題的學生提供相應幫助，及時消除少數(shù)民族大學生的心理問題，消除其內(nèi)心的矛盾。此外，少數(shù)民族大學生應當通過提高自身修養(yǎng)和個性品質(zhì)水平，保持樂觀積極的心態(tài)，提升對于民族的整體認同。

五、結語

我國為多民族國家，除漢族外的少數(shù)民族共55個。少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展不僅關系到少數(shù)民族人群的未來，也關系到國家的民族團結和長足發(fā)展。高校應當注重少數(shù)民族大學生的民族認同，通過對應科學的民族認同教育，從多種角度并運用多種方法強化少數(shù)民族大學生的民族意識，在認同本民族的同時對國家民族也有更好的認同。只有這樣，才能為高校發(fā)展乃至國家社會的穩(wěn)定繁榮提供基礎保障。

[1]王霞,何歡.新疆少數(shù)民族大學生中華文化認同現(xiàn)狀分析[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2016(01):38~41. [2]李從浩.少數(shù)民族大學生“四個認同”與公民意識關系研究[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2017(01):95~99.

[3]鄧敏,張雪峰.西南少數(shù)民族大學生民族認同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].社會心理科學,2013(12):74~88.

[4]王聚芹,溫超.我國少數(shù)民族大學生的民族認同影響因素淺析[J].新西部(理論版),2012(07):131~151.

（作者單位：鄭州黃河科技學院）

本文系高校少數(shù)民族預科生民族團結教育研究，課題編號：20141115。

鄭月（1978-），女，遼寧錦州人，碩士，鄭州黃河科技學院講師，研究方向：德育。