周 磊

孤獨(dú)之花，因愛綻放
——一個(gè)離異家庭學(xué)生的教育案例

周 磊

在日常教育教學(xué)中需要時(shí)常和學(xué)生進(jìn)行“換位思考”。只有這樣才能架起和學(xué)生有效溝通的橋梁，才能找到學(xué)生的需求，幫助我們找到教育教學(xué)的核心，從而做到有的放矢，喚醒和鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)。

高職學(xué)生 教育教學(xué) 離異家庭

一、案例背景

從教以來，從輔導(dǎo)員到一名思政課教師，不同的工作崗位讓我不斷重新審視著自己的角色，我不僅是一名傳道受業(yè)解惑的教師，還是一個(gè)能與學(xué)生平等交流、有效溝通的知心朋友。一路走來讓我深有體會(huì)的是便是這種亦師亦友的師生關(guān)系，學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說的，他才會(huì)接受你的教育教學(xué)，才會(huì)全心投入學(xué)習(xí)。

二、案例介紹

小Q，五年制學(xué)生。父母離異，和奶奶一起生活。在師生的眼中，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：膽大妄為，粗魯無理，叛逆反抗，厭學(xué)逃學(xué)，不務(wù)正業(yè)，不合群，沒有好朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差……剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，他的所作所為，著實(shí)讓我大為光火，我也準(zhǔn)備從他入手，以儆效尤?？伤麕状稳鲃?dòng)來找我說要辦理退學(xué)事宜，讓我覺得事有蹊蹺。通過走訪調(diào)查，我從任課老師和學(xué)生那里掌握了一些有關(guān)小Q的信息，然后又聯(lián)系到他家長(zhǎng)。通過初步了解，我才發(fā)現(xiàn)其父母離異，無人監(jiān)管的家庭背景才是造成他現(xiàn)狀的主要原因。正是由于長(zhǎng)期家庭教育的缺失，使得小Q出現(xiàn)了心理發(fā)展變異，身心健康扭曲失衡。

小Q是家中獨(dú)子，父母因?yàn)楦星椴缓?，在他讀小學(xué)時(shí)就因感情破裂而離異了，法庭把小Q的撫養(yǎng)權(quán)被判給了他父親。他父親在離婚前就有酗酒、好吃懶做等惡習(xí)，離婚后更無暇顧及小Q。所以，他的父親只能將小Q托付給他年邁寡居的奶奶。奶奶對(duì)孫子總是疼愛過度、處處遷就，而過分的遷就和溺愛就容易讓孩子養(yǎng)成任性、固執(zhí)、以自我為中心、責(zé)任心差等等不良個(gè)性。于是只要和別人稍有矛盾，他便控制不住自己的情緒，成為一個(gè)“垃圾人”。

小Q的母親是一個(gè)市井女人，有了新的家庭，對(duì)小Q也是愛莫能助，雖然她也愛自己的兒子，也想為兒子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，但又礙于現(xiàn)狀無能為力，由于怨恨還經(jīng)常在兒子面前說他父親和奶奶的壞話。所以久而久之小Q也就形成了社會(huì)交往心理障礙。

正是在這種環(huán)境里成長(zhǎng)，使得小Q易形成離異家庭子女特殊的心理現(xiàn)象：自卑、孤僻、怯懦、逆反。

三、案例處理

(一)雙管齊下，用心感化

眾所周知，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切結(jié)合、相互支持，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。針對(duì)小Q的情況，首先當(dāng)務(wù)之急是與他的父母取得聯(lián)系，由于小Q父母的特殊情況，我選擇了主動(dòng)家訪，把小Q存在的問題狀況及在學(xué)校的所有表現(xiàn)分別告知他們，要求他們配合。鑒于他奶奶年事已高，生活條件比較落后，單獨(dú)撫養(yǎng)小Q十分吃力，我就在同他父親談話時(shí)聊到了男人對(duì)家庭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——男人在家庭中肩負(fù)著為人子、為人夫、為人父的責(zé)任，責(zé)任在身，責(zé)任重大，若做不到，做不好，必影響家庭生活，抱憾終生。希望他盡可能盡到一名父親的職責(zé)，至少解決孩子當(dāng)下生活環(huán)境與費(fèi)用問題，起初他還有所怨言，但當(dāng)我動(dòng)情說到“你可以不愛孩子，但請(qǐng)不要給他背上過多本不應(yīng)屬于他的生活壓力的包袱…”時(shí)，他沉默了。同時(shí)，我還多次和小Q的媽媽聯(lián)系溝通，告訴她母親的言行舉止在孩子的成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的潛移默化的作用，母愛是無私的，但愛需要有正確的方式來表達(dá)。請(qǐng)求她找機(jī)會(huì)和孩子單獨(dú)聊聊，對(duì)他耐心解釋父母為什么會(huì)分開。讓他明白這個(gè)狀況完全是父母之間的私事，與他無關(guān)。通過一系列溝通和努力，小Q的親人理解了我的良苦用心，也積極的配合我的工作，為我在學(xué)校的疏導(dǎo)工作打好了家庭基礎(chǔ)。

(二)和風(fēng)細(xì)雨，給予關(guān)愛

課前課后，我總在想著小Q，經(jīng)常找他談話談心，了解他的困難和想法，問他的憂愁和煩惱，了解和他相關(guān)的一切事，漸漸地打開了他的心門，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我總會(huì)竭盡所能幫助他解決困難。例如他想勤工儉學(xué)，我?guī)退?lián)系地方安排時(shí)間……久而久之，信任由此建立。

(三)量才而用，建立自信

小Q雖然問題多多，但是點(diǎn)子多，愛表現(xiàn)，會(huì)策劃。我就讓他負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)，他十分喜歡這項(xiàng)工作，通過精心準(zhǔn)備，節(jié)目上了學(xué)校晚會(huì)，班級(jí)活動(dòng)搞得有聲有色，精彩紛呈。自己因此也進(jìn)入了學(xué)生會(huì)。另外他還有街舞特長(zhǎng)，我便鼓勵(lì)他參加街舞協(xié)會(huì)，并最終憑借自己出色的舞技與組織能力成為協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

小Q一系列改變讓同學(xué)們另眼相看，也贏得了大家對(duì)他的好感和尊重。同學(xué)們的支持和肯定又使他的自信心極大地增強(qiáng)，各方面進(jìn)步顯著。

[1]本書編寫組.沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育[M].北京,西安:世界圖書出版公司,2011.

[2]肖興會(huì).做好班級(jí)管理工作讓學(xué)生快樂成才[J].成才之路,2013(11):25.

[3]曾杰.社會(huì)思維學(xué)36講第11講社會(huì)思維的基本類型(下)[J].成才之路,2013(11):17.

[4]郭建萍.由一個(gè)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化想到的——“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(33):32.

青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

周磊(1983-)，男，蒙古族，青海西寧人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。