趙延毓

高等職業(yè)教育學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

趙延毓

工匠精神已成為當前社會各界關(guān)注的熱門話題，工匠精神是鉆研技能、精益求精、敬業(yè)擔當?shù)穆殬I(yè)精神，不僅僅只從業(yè)者的職業(yè)技能有度高，還包括了從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)理念。高等職業(yè)院校作為高技能人才培育的核心陣地，如何培養(yǎng)符合企業(yè)和社會需求的高素質(zhì)、高技能從業(yè)者需要我們不斷探索和研究。

高等職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 工匠精神

一、高等職業(yè)教育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）高等職業(yè)教育的性質(zhì)要求加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢提出的一個新的教育體系，強調(diào)以就業(yè)為導向為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。高等職業(yè)教育院校是學生與企業(yè)的橋梁，所培養(yǎng)的學生職業(yè)素養(yǎng)高低決定著學生未來發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)高的高技能人才可大大促進企業(yè)和國家經(jīng)濟未來的發(fā)展。

（二）社會發(fā)展需求要求加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

我國的教育制度使得高等職業(yè)院校學生一直生活在校園中，缺乏對職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃，職業(yè)意識淡薄、敬業(yè)精神幾近于無。而當前社會不斷發(fā)展、不斷變化，特別是企業(yè)的國際化對從業(yè)者提出了更高的要求，不僅僅要求從業(yè)者有較高的職業(yè)技能，同時還要求具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，要求從業(yè)者要具備合作能力、創(chuàng)新能力、策略性思維能力來適應的不斷變化的市場，高職院校作為學生與企業(yè)的橋梁必須擔負起學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。

二、高等職業(yè)教育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加快專業(yè)課程建設改革

當前高等職業(yè)院校的課程體系近似于本科教育課程的縮影，更有甚者將高職的課程劃分成為文化基礎課、專業(yè)基礎與專業(yè)課、實習實訓課，而有些院校甚至將實習實訓的課程設置為考查課，完全脫離了高等職業(yè)院校教育教學的根本目標，違背了職業(yè)教育的根本原則。陶行知老先生的教育理論指出“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”[1]。教的目的是為了完成工作，而做的目的是為了學習和鞏固知識，也就是說理實一體、工學結(jié)合，用理論指導實踐、用實踐驗證了理論，學生在做的過程中學習和提高。開發(fā)和建設符合現(xiàn)代社會需求、符合當前高職院校學生性格和心理特點的課程體系，對進一步提高和加強學生的職業(yè)能力和職業(yè)技能有較大的促進作用。

高等職業(yè)教育課程不能脫離企業(yè)實踐，課程設計應打破原有的學科體系課程模式向行動導向課程發(fā)展，以學生為主體，以能力為本位，教、學、做一體，并結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)標準的基本要求和企業(yè)用工需求，融合專業(yè)課程形成全新的行動領(lǐng)域教學任務，通過綜合性教學任務的實施學習相關(guān)的理論知識和實踐技能。以工作任務為載體的行動領(lǐng)域教學任務，綜合了該任務所必須的學科知識和技能要求，學以致用、即學即用，避免學科體系課程的單一性而導致的理實分立的弊病。

（二）師資隊伍建設

師資隊伍職教能力的高低是高等職業(yè)院校教育教學的關(guān)鍵，特別是對學生素養(yǎng)培養(yǎng)有著深遠的影響。高等職業(yè)教育對教師的要求不僅僅限于教師的理論水平和實踐技能，還要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)教師在日常教學中的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，提高學生職業(yè)素養(yǎng)必須先提高高等職業(yè)院校教師的個人職業(yè)素養(yǎng)。

（三）引進企業(yè)制度化管理

培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)就需要有一定的職業(yè)環(huán)境。因此，在教學過程中適當?shù)囊胄袠I(yè)標準、企業(yè)管理規(guī)章制度，創(chuàng)建模擬企業(yè)工作情境，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在《機械制圖》課程中使用企業(yè)標準圖框，涉及到工藝流程時使用行業(yè)企業(yè)標準工藝過程文件，在日常的管理中實施企業(yè)5S規(guī)范化管理、企業(yè)班組管理制度等。在日常的教學中潛移默化地影響學生，逐步培養(yǎng)職業(yè)習慣，形成職業(yè)素養(yǎng)。

（四）強化學生自我管理

高等職業(yè)教育的目的不僅僅是提高學生的職業(yè)技能，而是要提高從學生的綜合執(zhí)業(yè)素養(yǎng)。學生不能只是被動的接受教育，要在教師的引導下逐步提高學生的自我認識并達到自我發(fā)展的目標，主動提高自身職業(yè)道德、團隊合作能力。因此就需要教師在授課過程中創(chuàng)造條件促進學生自我管理能力的提高，使其在自我管理中主動提高職業(yè)素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家對高等院校教育的政策要求，涉及的國家發(fā)展的大政方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，應該與當前高等職業(yè)教育形成合力，融入到教育體系中，形成潛移默化的影響。例如在職業(yè)教育教學中可融合《生產(chǎn)組織與管理》課程的部分內(nèi)容，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的組織與管理，熟悉企業(yè)基本建設、生產(chǎn)流程、人員管理、成本核算等工作，鍛煉學生的組織能力、溝通技巧與管理能力。

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展和進步，社會經(jīng)濟格局及人才需求發(fā)生了根本的變化，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復合技能型人才將會得到社會的認可。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個長期的過程，在當前高等職業(yè)院校生源基礎能力較弱、行為習慣問題較多的情況下，就需要我們認真研究高等職業(yè)教育教學中課程的設置和教學模式改革，需求一條適合于當代學生性格特點的教學方法，進一步促進和提高高等職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，培育符合社會需求的復合型高技能人才。

[1]陶行知.教學做合一[M].北京:教育科學出版社,1981.

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院）