崔海彥

淺析初中英語趣味閱讀教學(xué)

崔海彥

英語閱讀教學(xué)是新課改教學(xué)過程中提升英語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，當(dāng)前初中生在英語科目的學(xué)習(xí)能力上備受發(fā)展阻礙，為有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師務(wù)必開發(fā)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式與有效策略。趣味閱讀教學(xué)是以興趣為基礎(chǔ)的英語閱讀開發(fā)性教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生英語閱讀能力，筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾污`行趣味閱讀教學(xué)。

初中英語 趣味閱讀 教學(xué)

英語如今成為全球通用性交流語言，因此在初中教學(xué)發(fā)展體系中一定要堅(jiān)實(shí)發(fā)展英語教學(xué)的多樣性與實(shí)用性，讓學(xué)生們能夠充分提高學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)有效提高英語語言運(yùn)用能力。閱讀是提升初中生英語語感的重要階段，結(jié)合初中教學(xué)階段，趣味閱讀是以興趣為基礎(chǔ)有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與語言運(yùn)用綜合能力的重要教學(xué)策略，因此教師務(wù)必結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境，以趣味閱讀教學(xué)開發(fā)實(shí)踐為基點(diǎn)，有效提升學(xué)生們的英語語言綜合運(yùn)用能力。

一、以方法為基礎(chǔ)，推動(dòng)趣味閱讀教學(xué)科學(xué)化

筆者通過對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的實(shí)際考察來看，很多教師在進(jìn)行教學(xué)方法的推演與實(shí)踐過程中，往往偏離科學(xué)的教學(xué)核心理念，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期有較大偏差。為此，教師在推動(dòng)初中英語趣味閱讀的教學(xué)過程中，一定要從科學(xué)正確的方法下手，切不可追求趣味閱讀的教學(xué)形式多樣化而忽略提高學(xué)生英語閱讀能力的本質(zhì)。在教學(xué)考察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在趣味閱讀教學(xué)過程中通過變換英語閱讀文本的呈現(xiàn)形式以及讓學(xué)生用筆劃文本進(jìn)行花樣閱讀，這樣雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們對新型學(xué)習(xí)方式的興趣，但不能夠從本質(zhì)上提升英語閱讀水平。為此，筆者結(jié)合初中英語教學(xué)階段的既定特點(diǎn)以及初中生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定了相對正確、科學(xué)、有效的趣味閱讀方法。

比如，在Unit 5《Do you have a soccer ball?》的趣味閱讀教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們先從生詞開始，探究“soccer”的含義以及詞性背景，由于這一單詞的詞意特殊性，其是美式英語中“足球”的含義，而在美式英語中“football”為橄欖球之意，以此為閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)，打開了學(xué)生們對本單元閱讀內(nèi)容的探究興趣。同時(shí)，我除了教學(xué)大綱規(guī)定的英語課本外，我還通過多媒體資源整合的方式，對閱讀素材進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)充與豐富，使得學(xué)生們能夠獲得充足的閱讀情感認(rèn)知。為了讓趣味閱讀能夠正確地走在科學(xué)推進(jìn)實(shí)踐的道路上，我組織學(xué)生們進(jìn)行課堂小組閱讀以及小組互相評價(jià)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)參與度，有效地提升了學(xué)生們自主閱讀、實(shí)踐閱讀的能力。

二、擴(kuò)充趣味閱讀量，推動(dòng)學(xué)生積累知識

英語趣味閱讀在初中這一教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以開發(fā)興趣，擴(kuò)充趣味閱讀量，讓學(xué)生們能夠多閱讀，多積累，從而能夠在之后的高中學(xué)習(xí)階段乃至大學(xué)學(xué)習(xí)階段都能夠擁有一個(gè)較好的英語閱讀基礎(chǔ)，較寬廣的閱讀知識面，這是初中英語閱讀教學(xué)改革階段的重中之重，也是趣味閱讀教學(xué)的提升點(diǎn)之一。尤其在趣味閱讀的教學(xué)改革實(shí)踐過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生們能夠擁有一定的英語閱讀興趣，還要讓學(xué)生們能夠長期保持英語閱讀趣味性，提升學(xué)生們英語閱讀積極性的同時(shí)讓其追求更加寬廣的知識面與認(rèn)知層次，這才是素質(zhì)教育模式中深入貫徹英語趣味閱讀教學(xué)的主旨。那么，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)階段，教師到底該如何從擴(kuò)充趣味閱讀量，推動(dòng)學(xué)生積累知識下手來提升教學(xué)層次與教學(xué)效果呢？筆者將從以下實(shí)際案例來介紹。

比如，在Unit 4《I want to be an actor》的教學(xué)過程中，我從這樣幾方面下手來切實(shí)提高學(xué)生們的趣味閱讀量以及學(xué)生的知識積累量。首先，我在課堂上對每一位學(xué)生的興趣進(jìn)行短時(shí)有效調(diào)研，了解學(xué)生們對“actor”這一職業(yè)的興趣感，其次我借助電子教學(xué)資源庫，給學(xué)生們展示了大量優(yōu)秀演員的人生事跡以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃視頻，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入趣味主題。其次，我給學(xué)生們推薦準(zhǔn)備了大量與主題相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生們在課堂上以及通過課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生們?nèi)プ灾鏖喿x書籍并安排他們寫讀書摘要，并在下一節(jié)課堂中安排其進(jìn)行讀書感悟匯報(bào)。通過長時(shí)間的鍛煉積累，結(jié)合這兩方面實(shí)際有效的教學(xué)思路，學(xué)生們往往能夠有效提升自身對課堂閱讀主題的把握，并引發(fā)自身思考，從本質(zhì)上提升學(xué)生們的趣味閱讀思考能力。

三、科學(xué)制定趣味閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌安排閱讀內(nèi)容

在當(dāng)前教學(xué)階段，教師要想切實(shí)有效提升英語趣味閱讀的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)層次，一定要能夠在日常教學(xué)過程中科學(xué)制定趣味閱讀計(jì)劃，并結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣以及課后實(shí)踐來統(tǒng)籌安排趣味閱讀內(nèi)容，使得每一位學(xué)生能夠在趣味閱讀的教學(xué)發(fā)展過程中有所悟、有所得。同時(shí)，教師還要能夠?qū)⒆约航诳吹挠⒄Z趣味文章同學(xué)生們分享，擴(kuò)充學(xué)生知識面，給予學(xué)生們不同的思考角度，讓學(xué)生們在初中階段獲得能力上的大幅提升。

比如，在初中英語趣味閱讀教學(xué)過程中，我為學(xué)生們制定了一套英語課外趣味文章分享交流計(jì)劃，讓學(xué)生們自己選定自己所感興趣的方向和文章，結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)能力來靈活安排閱讀時(shí)間，并安排每一位學(xué)生能夠到講臺上分享文章，推動(dòng)趣味閱讀交流，從而提升趣味閱讀教學(xué)層次與水平。

四、結(jié)語

如今，素質(zhì)教育模式早已深入人心，在英語學(xué)科的教學(xué)發(fā)展提升階段，在提升初中生英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力之際，教師一定要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的機(jī)械教學(xué)策略與方式，讓學(xué)生們能夠完全融入興趣學(xué)習(xí)的氛圍之中。教師要堅(jiān)實(shí)著力于趣味閱讀的教學(xué)發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際狀況，優(yōu)化趣味閱讀教學(xué)方法，有效提升學(xué)生們的閱讀能力。

[1]楊育紅.初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2010.

[2]李麗娟.談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(09):54.

（作者單位：河北省石家莊市第十四中學(xué)）