田付珍??

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著語(yǔ)文朗讀在語(yǔ)文中的比例越來(lái)越大，如何優(yōu)化提高學(xué)生的朗讀積極性也成了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。朗讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀大量的文學(xué)作品，來(lái)提高自我修養(yǎng)、豐富知識(shí)、增強(qiáng)認(rèn)字能力的過(guò)程。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。更何況，小學(xué)語(yǔ)文課程主要是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及增加學(xué)生的識(shí)字能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。本文通過(guò)論述目前的朗讀現(xiàn)狀，提出解決措施，希望給一線的小學(xué)語(yǔ)文老師提供一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文；策略

朗讀教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文完成教學(xué)的主要途徑，同時(shí)也是提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文水平和朗讀能力的主要途徑。朗讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，弄好小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀水平，它是關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。

一、 朗讀教學(xué)的意義

提高小學(xué)朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的一個(gè)重要階段，所以如何的提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)有著重要的意義。而在傳統(tǒng)性的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，過(guò)分地注重于朗讀形式的教學(xué)，而忽視了教師在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)性作用，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的教學(xué)效率低的結(jié)果。所以，這需要教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新。

二、 提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀積極性的措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀積極性有待改善。為此，我們要加快培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生擺脫考試制度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)朗讀書目，提高自己，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)自我修養(yǎng)。

（一） 以讀代講，加深理解

課堂上采用多讀少講，以讀代講，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。指導(dǎo)朗讀時(shí)，不要從理論上抽象講解停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、速度的快慢、語(yǔ)氣的舒緩，而要從感性上讓學(xué)生在讀中體會(huì)到怎樣讀才有感情。要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)夭扇∽杂勺x、指名讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等形式。小組分角色讀，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。小學(xué)生都是獨(dú)立性的個(gè)體，他們喜歡角色扮演。想到自己能夠扮演一個(gè)角色，就會(huì)精心準(zhǔn)備。而小組內(nèi)的合作式的分角色朗讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體的思維能力，提高學(xué)生之間的溝通能力和包容能力。并且，小組里競(jìng)爭(zhēng)和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)朗讀興趣，興趣激發(fā)朗讀，朗讀的有效性進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，讓學(xué)生分角色讀、指名讀、同桌互讀。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)文章所表達(dá)的感情，在讀中找出答案。學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我仿佛也看到了月亮穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！绷硪粋€(gè)接著說(shuō)：“老師，我看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)?！焙⒆觽兺业淖x著，也完全體會(huì)到了貧窮的兄妹倆對(duì)音樂(lè)的向往、熱愛(ài)，貝多芬博大高尚的情懷。學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中受到情感的熏陶，在讀中受到教育。同時(shí)這樣熟讀成誦，也為寫作奠定了基礎(chǔ)。

（二） 教師范讀，運(yùn)用學(xué)生的模仿心理

小學(xué)生有一定的向師性，所謂的向師性就是小學(xué)生都有一種自然傾向性，他們喜歡模仿教師的一言一行。教師的范讀是朗讀提高的重要手段，范讀是砌墻的磚塊。教師出色的范讀可以有效提高朗讀。通過(guò)教師繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的朗讀能力能夠快速的提高，對(duì)其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是大有裨益。如小學(xué)五年級(jí)的《火燒圓明園》一課中，這篇課文的情感目標(biāo)是通過(guò)了解圓明園輝煌的歷史和被毀滅的過(guò)去，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，以及對(duì)外國(guó)侵略者的憎惡之情。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了朗讀的方法，但是他們還是不能把情感升華的到位。所以，教師在范讀的時(shí)候要注意通過(guò)重點(diǎn)讀關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生體會(huì)到圓明園的精美和外國(guó)侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行。教師的范讀啟發(fā)，可以讓學(xué)生在朗讀中事半功倍，體味語(yǔ)言的魅力，真正學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，鍛煉學(xué)生擁有靈活的思維能力和準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)。

（三） 運(yùn)用情感教學(xué)方法

情感教育是進(jìn)行完整的教育過(guò)程中所不可或缺的一部分，通過(guò)進(jìn)行情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情趣，促使他們形成相對(duì)完整的人生觀和價(jià)值觀。并且通過(guò)情感教育，可以使得教師通過(guò)多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感傳授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。教材是凝結(jié)了教師的智慧和心血的對(duì)學(xué)生較為重要的學(xué)習(xí)工具，一本好的教材不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且由于其中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，也能讓學(xué)生受到更多的情感教育。許多的文章都是包含著作者深厚的感情，語(yǔ)文教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠在美的世界里感受真善美，教師應(yīng)該把握文中的感情激流，領(lǐng)悟文字里面的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)朗讀，也能夠把握住文章的情感，提高自己的朗讀效果。

（四） 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)朗讀的興趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不理想的重要因素就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。為此，為能夠使教學(xué)效果能夠有效的提高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，就必須對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，朗讀老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。只有采用了一種良好的教學(xué)方法，組織小學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)實(shí)施朗讀學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們積極性。

總之，朗讀教學(xué)訓(xùn)練是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練，對(duì)于鞏固學(xué)生的字詞，提高學(xué)生的表達(dá)能力有著重要的作用，教師也要采取各種措施，提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵改梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

田付珍，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint