席宏光

我們應(yīng)該關(guān)注孩子心靈的塑造，注重教育和引導(dǎo)他們與人為善，寬容大度，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有責(zé)任感，培養(yǎng)他們辯證全面地看待問題、解決問題的能力，給予孩子們積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶——給孩子一顆明亮的心靈，我們的孩子一定會(huì)心理健康、人格健全地快樂成長(zhǎng)！這是我們的孩子將來既成才又成人的關(guān)鍵。

我家的兩個(gè)小孩上小學(xué)三年級(jí)了，經(jīng)常會(huì)把作業(yè)帶回家和我們家長(zhǎng)一起討論，尤其是語(yǔ)文練習(xí)中的閱讀理解。

最近，孩子們做一篇閱讀理解。文章內(nèi)容大致是這樣的：船揚(yáng)著帆，海風(fēng)使勁地吹著，船快速前進(jìn)，這時(shí)帆驕傲地認(rèn)為這一切都是自己的功勞，風(fēng)很生氣，停了下來，船走不了了，就開始嚴(yán)厲地批評(píng)帆，這時(shí)帆很羞愧地卷起，從桅桿上落了下來……其中一個(gè)思考題是：這篇文章帶給你怎樣的思考？

我發(fā)現(xiàn)這一篇寓言故事內(nèi)容不完整，值得斟酌。文章的故事情節(jié)很容易誤導(dǎo)孩子片面地對(duì)待問題，而且文后的問題很明顯是為了“要教育孩子們不要驕傲”而設(shè)定的。經(jīng)過片刻思考，我覺得這其實(shí)一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果能讓孩子真正地理解這個(gè)故事所引發(fā)出的寓意，那對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常有利的。

我問他們：“你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)故事呀？你們打算怎么回答問題呢？”

小家伙們異口同聲，很自信地說：“肯定是帆不對(duì)嘛！他太驕傲了！所以風(fēng)就想，讓你美，我不吹了，看你還能美！船不走了，當(dāng)然要狠狠地批評(píng)帆，帆感到羞愧，自己落下來，那是應(yīng)該的嘛！”

我說：“我也覺得帆不好。風(fēng)不吹了是制裁他，船也批評(píng)他，他活該啊?？墒?，我有一點(diǎn)搞不懂，他們還沒有到目的地呢，如果風(fēng)要是再吹起來的話，船可怎么走呢？”

孩子們眨眨眼睛：“不會(huì)吧？船怎么還會(huì)再走呢？故事沒有了呀！帆已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了?！?/p>

我反駁：“怎么不會(huì)呢？船不能總在海上漂著不回家吧？帆是認(rèn)錯(cuò)了，可帆就沒有怨言啦？”

小家伙們很為難：“那到是，怎么辦呢？呃，這到是一件為難的事！”

看著小家伙們皺著眉頭的樣子，我乘機(jī)誘導(dǎo)：“你們覺不覺得這個(gè)故事沒講完??？我們可不可以給它續(xù)個(gè)尾巴？你們派個(gè)代表續(xù)一個(gè)，我續(xù)一個(gè)。然后再做決定。”

小家伙們同意了，說：“行，那就樂樂先續(xù)！”樂樂開始續(xù)了：“就從帆從桅桿上落下來開始吧。帆從桅桿上落下來后，心里很委屈，心想：我自個(gè)兒怎么一不小心就驕傲了呢？太沒出息了！可是，風(fēng)也太狠了，干脆竟然不吹氣了，還這么厲害地批評(píng)我，我不對(duì)就不對(duì)吧，不干了，讓他們自個(gè)兒開去吧！正好睡個(gè)大懶覺。這邊船和桅桿看見帆垂頭喪氣的樣子，很高興，認(rèn)為帆得到了懲罰?？墒沁^了一會(huì)兒，船發(fā)現(xiàn)自己還在老地方漂：怎么也走不了。船開始埋怨風(fēng)了：‘你怎么了呀，你不是很有勁兒的嗎？用勁兒吹呀！到現(xiàn)在我還在老地方漂著呢！風(fēng)有些不高興：‘你不走怪我?。课乙呀?jīng)用足力氣在吹了呢，你不走，你不動(dòng)，我有什么辦法？這下子兩位誰也不讓誰，吵起架來。帆在旁邊也睡不著了，高興地看笑話，心想：讓你們倆說我，你們現(xiàn)在也鬧別扭了，你們倆就狂吵吧！嘿嘿嘿！”續(xù)到這里，小家伙看看我，有些為難：“媽媽，我怎么讓他們吵架了呢？再往下可怎么續(xù)呀？”

我摸摸樂樂的頭：“是呀，你怎么讓他們吵架了呢？那得有勸架的才行??！那我就這樣續(xù)，你們看行不行。帆從桅桿上落了下來，船停在了海面上。過了一會(huì)兒，船發(fā)現(xiàn)自己好像根本沒動(dòng)，離達(dá)目的地還遠(yuǎn)著呢，于是就催風(fēng)繼續(xù)鼓勁兒地吹，可是，船怎么也前進(jìn)不了，直在海面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。船和風(fēng)都很奇怪：咦，怎么前進(jìn)不了呢？這時(shí)，船尾的舵發(fā)言了：‘別吹啦！沒有了帆，風(fēng)再拼命也沒用的，把氣吹到桅桿上，桅桿那么細(xì)，怎么有力量帶著船跑呢？船和風(fēng)都不言語(yǔ)了。桅桿又發(fā)言了：‘帆驕傲了是不太對(duì)，但是沒有帆張?jiān)谀莾?，風(fēng)的力量傳不到我身上，我也沒辦法把力量帶給船。其實(shí)，你們對(duì)帆提出批評(píng)時(shí)，也應(yīng)該看到帆的工作很努力，真的很有用！我們都是這條船上的一個(gè)部分，對(duì)于這條船，我們每個(gè)部分都是不能缺少的！船幡然醒悟了：‘對(duì)呀，原來我也是個(gè)小心眼兒，只看到了帆的缺點(diǎn)啊。我們每個(gè)人都是有自己的作用，我真不該因?yàn)橹豢吹絼e人的不足，忽視他的優(yōu)點(diǎn)。哎，那帆呀，你能原諒我嗎，我知道自己不對(duì)的地方了！你能重新掛上桅桿嗎？聽了大家的話，帆臉紅了，羞愧地說：‘主要還是我不好，我太自大了，而且還不能接受批評(píng)，甚至賭氣不干活，我覺得太對(duì)不起大家了！你們放心吧，以后我一定會(huì)守好自己的崗位的，做好自己的工作的。這下，大家開始你一言我一語(yǔ)互相鼓勁兒了，于是他們又各自回到自己的位置上?？吹酱蠹疫@么團(tuán)結(jié)協(xié)作，風(fēng)高興極了，鼓起腮幫子用力吹，船又乘風(fēng)破浪地向著目的地前行了。”

小家伙們聽得若有所思，樂樂慢慢地說；“媽媽，他們真的不吵架了。這個(gè)結(jié)局我看挺好，這是不是就是你常說的我們要互相團(tuán)結(jié)呀？”豆豆說：“媽媽，我覺得還有要包容別人的意思在里面，要寬容別人有缺點(diǎn)?！甭犃撕⒆觽兊母醒裕艺J(rèn)為故事續(xù)到這里，已經(jīng)能讓孩子們明白不少做人做事的道理了。

其實(shí)，像上面這樣的文章在語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，編者的用意是好的，用這類短文作為作業(yè)練習(xí)的意圖非常明顯，就是想寓教學(xué)于育人，想通過短文的閱讀理解，既能提高孩子的文字理解力，還能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)孩子有正確的引導(dǎo)。但是，由于各種各樣的原因造成的文章選擇不夠慎重，而孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知社會(huì)的能力很有限，這樣很容易導(dǎo)致孩子片面理解文意，給孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面帶來誤導(dǎo)。

比如，上面的這篇文章，我認(rèn)為其作業(yè)的價(jià)值很有限。首先語(yǔ)言并不優(yōu)美，其次故事內(nèi)容不完整，有斷章取義之嫌。尤其從育人的角度理解，這個(gè)故事片段有些牽強(qiáng)，好像就是為了讓孩子“不得驕傲自滿”而設(shè)定，因而老師的作用非常關(guān)鍵。如果老師不仔細(xì)斟酌，不能看到文章的欠缺，然后理智地做出恰當(dāng)指引，那么孩子從文章內(nèi)容中獲取的教育意義就很可能會(huì)是：（1）不得驕傲自滿，且后果嚴(yán)重；（2）不寬容，苛求他人，對(duì)別人的缺點(diǎn)可以任意指責(zé)；（3）不能設(shè)身處地地為他人考慮，狹隘地看待問題，對(duì)別人的缺點(diǎn)感興趣，難發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；（4）缺少責(zé)任感，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。這些問題看似輕描淡寫，但實(shí)質(zhì)上對(duì)孩子健康人格的塑造卻至關(guān)重要。

從這件事情上我想到了許多。類似的情況在孩子們的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)，當(dāng)類似問題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該睿智地處理，避開不利元素，把問題導(dǎo)向積極解決的途徑，千萬不能只關(guān)注練習(xí)題后面的標(biāo)準(zhǔn)答案。我們都知道關(guān)注孩子智力成長(zhǎng)，但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注孩子心靈的塑造。尤其是對(duì)現(xiàn)在這些養(yǎng)尊處優(yōu)、自我意識(shí)超強(qiáng)的下一代而言，我們更應(yīng)當(dāng)注重教育和引導(dǎo)他們與人為善，寬容大度，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有責(zé)任感，培養(yǎng)他們辯證全面地看待問題、解決問題的能力，這是我們的孩子將來既成才又成人的關(guān)鍵。

我想，我們教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多思考，遇到這類情況時(shí)，不能機(jī)械死板地教學(xué)，也不必要苛責(zé)教材和選編教材的編者，完全可以變被動(dòng)為主動(dòng)，積極對(duì)待和正確處理。正確引導(dǎo)孩子閱讀理解文章，給予孩子們積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶——給孩子一顆明亮的心靈，我們的孩子一定會(huì)心理健康、人格健全地快樂成長(zhǎng)！endprint