程珊珊 廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院

高校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)思考

程珊珊 廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院

社會的發(fā)展對計算機人才提出了更高的要求，高校計算機教學(xué)過程中的實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，因此需要結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)中的問題進行分析，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，了解實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低的原因。為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要合理設(shè)置課程體系以及構(gòu)建實訓(xùn)體系，不斷提高學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力。

高校 計算機專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)

高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是從實際操作的角度來提高學(xué)生的能力，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。因此要求教師能夠認識到學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的阻礙，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。同時教師也要不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實訓(xùn)課程。教師和學(xué)生之間應(yīng)該保持互動的關(guān)系，實訓(xùn)的環(huán)節(jié)可以得到更多的反饋，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

1 高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

高校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，雖然能夠合理利用多媒體技術(shù)，但是只是停留在表面的演示過程中，教師注重自身的講解，但是忽視了學(xué)生的體驗。雖然教師會布置一些實踐任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的實踐成果進行評價和總結(jié)，但是這種教學(xué)模式具有一定的弊端，尤其是缺乏科學(xué)性。學(xué)生參與實踐的環(huán)節(jié)教師沒有參與，而是以作業(yè)的方式進行反饋，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2 實訓(xùn)課程內(nèi)容簡單

實訓(xùn)課程內(nèi)容直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因此教師在布置實訓(xùn)課程內(nèi)容時需要考慮到學(xué)生的需求。但是目前存在的問題是實訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真正學(xué)到有價值的知識。而且過于零散的知識不利于知識結(jié)構(gòu)的形成。實訓(xùn)課程內(nèi)容不連貫，不利于學(xué)生掌握知識，無法確保學(xué)生可以獨立完成一些綜合性的項目。

1.3 學(xué)生情況存在差異

除了學(xué)習(xí)成績差異之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上也不統(tǒng)一，而且學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)比較自由，每個學(xué)生的選修課程不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也存在差別。一些實訓(xùn)課程的組織和實施比較困難，有的課程由于安排在大四，但是學(xué)生忙于奔波考研和找工作，就會導(dǎo)致實訓(xùn)效果差的問題。

2 提高高校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 改善實訓(xùn)教學(xué)方法

為了有效提高計算機實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際需求進行分析，采用多種方法完成實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)?？梢圆捎们榫辰虒W(xué)法，主要是在課堂教學(xué)過程中設(shè)置情境，利用多媒體等技術(shù)創(chuàng)設(shè)和實訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的情境，學(xué)生處于一個特定的情境中時，可以產(chǎn)生更大的興趣，并且主動了解實訓(xùn)項目的價值。學(xué)生在設(shè)定的情境中進行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更大的好奇心，情境的設(shè)計要求科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的潛力。當(dāng)學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容有了足夠的了解之后，教師就要進行實訓(xùn)項目的實施，要確保實訓(xùn)項目具有一定的探索性，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師提供的指導(dǎo)性材料進行分析和研究，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，還可以采用合作式教學(xué)法，主要是將學(xué)生分為幾個小組，在具體的實訓(xùn)項目中，學(xué)生可以采用合作的方式來完成，教師可以給學(xué)生記時間，幾個小組通過比賽角逐第一名，學(xué)生在參與比賽的過程中會更加認真和努力，合作的方式有助于學(xué)生更快的掌握實訓(xùn)技能。當(dāng)學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，教師可以將一些優(yōu)秀的項目進行展示，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

2.2 提高教師的專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)

為了豐富實訓(xùn)內(nèi)容，首先教師應(yīng)該具備基本的專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)。教師的專業(yè)性直接影響著學(xué)生的實訓(xùn)效果，因此要求教師可以通過自學(xué)或者是參與培訓(xùn)等形式提高自己的能力，學(xué)習(xí)更多的實訓(xùn)案例，和一些高技術(shù)人才交流與合作，這樣就可以為學(xué)生提供更加充實的實訓(xùn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容過于簡單的問題。在大數(shù)據(jù)時代下，計算機技術(shù)的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中，因此要求教師可以意識到自我提高的重要性，教師要轉(zhuǎn)變思維，才能為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，解決學(xué)生的問題，促進學(xué)生更好的完成實訓(xùn)項目。

2.3 根據(jù)學(xué)生情況進行多層次教學(xué)

學(xué)生的情況無法統(tǒng)一，尤其是在專業(yè)知識水平和實踐能力上存在較大的差距。所以教師需要認識到這種差異，允許差異的存在但不意味著忽視能力差的學(xué)生。教師可以進行多層次教學(xué)，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，可以在實訓(xùn)課程開始之前對學(xué)生進行簡單的測試，然后將學(xué)生進行分組，將能力差和能力高的學(xué)生分到一組，當(dāng)小組合作時，學(xué)生之間通過交流，使能力較差的學(xué)生各方面得到提高，縮小學(xué)生之間的差距。教師也要注意學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力的差異，在設(shè)置問題以及指導(dǎo)學(xué)生的過程中要有針對性。教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的實踐能力，采用不同的考核方式解決學(xué)生的主要問題，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

2.4 構(gòu)建適合學(xué)生的實訓(xùn)體系

結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)情況進行分析，教師需要明確實訓(xùn)課程的主要意義。因此構(gòu)建一個完善的實訓(xùn)體系，結(jié)合實訓(xùn)實訓(xùn)課程的目標(biāo)。從基本動手能力、基本專業(yè)能力和專業(yè)實踐能力三個方面出發(fā)，為學(xué)生提供更加科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)?；緞邮帜芰Ψ矫?，要求采用課程實驗的形式，要求在課堂實訓(xùn)的過程中，其中專業(yè)技術(shù)課程中的80%要包含實訓(xùn)要求的內(nèi)容，此外，實訓(xùn)課程的時長也要在60%以上。基本專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求進行課程綜合實訓(xùn)，其中可以將3—4門主要的課程安排在1—2周的課程設(shè)計上，然后要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況進行考核，要注意不同學(xué)生的實踐特點和結(jié)果。在專業(yè)實踐能力上，采用專業(yè)綜合實踐的方式，可以根據(jù)計算機專業(yè)的方向安排畢業(yè)設(shè)計以及實習(xí)，要求時間在3個月之上，然后采取單獨考核的方式，對學(xué)生的實訓(xùn)成果進行分析。利用實訓(xùn)體系，主要是從不同的階段讓學(xué)生參與具體的實訓(xùn)項目，保證實訓(xùn)的效果，而且可以結(jié)合實訓(xùn)的內(nèi)容對學(xué)生進行綜合的評價，有助于提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.5 合理設(shè)置課程體系

設(shè)置課程體系主要是為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的計算機人才，隨著計算機的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對計算機人才的要求也越來越高。因此在計算機實訓(xùn)課程中，要求教師突破單一的計算機教學(xué)模式，要結(jié)合一些行業(yè)知識進行教學(xué)，了解社會和企業(yè)對計算機人才的實際需求，同時要明確計算機技術(shù)的發(fā)展方向。在設(shè)置計算機課程體系的過程中，可以分為幾個不同的方向，比如計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機開發(fā)方向，然后結(jié)合理論知識的要求和專業(yè)技能要求進行課程體系的設(shè)置（圖1）。

圖1 計算機課程體系

科學(xué)的課程體系有助于達到更好的實訓(xùn)教學(xué)效果，因此結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向的內(nèi)容，學(xué)生可以在實訓(xùn)的過程中更有效的理解和使用計算機知識及技術(shù)。社會發(fā)展對計算機人才較高的要求，實訓(xùn)過程要考慮企業(yè)對計算機技術(shù)的需求，除了必備的基本技能之外，也要重視技術(shù)的創(chuàng)新。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)越來越重要，尤其是社會對計算機人才的要求逐漸提高，教師需要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更豐富的實訓(xùn)課程。雖然學(xué)生之間存在著一定的差距，但是科學(xué)選擇教學(xué)方法和課程體系可以有效解決這一問題。理論知識和實踐能力的結(jié)合，可以促進計算機專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展。

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程珊珊，女，1982年7月出生，廣西南寧市人，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院計算機系教師，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱，研究方向為計算機基礎(chǔ)應(yīng)用。