胡小梅

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是生物課程中不可或缺的部分，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)是生物教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法；在初中生物課堂上教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思考能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

初中的生物教材中，有很多的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都在相應(yīng)的生物知識(shí)的后面，教師講解完相關(guān)的知識(shí)，就可以教學(xué)生們做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生高效的鞏固在課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)，同時(shí)還可以潛移默化的鍛煉學(xué)生的能力。

一、實(shí)驗(yàn)是觀察能力培養(yǎng)的催化劑

在初中的生物實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)大部分的實(shí)驗(yàn)都是單純的觀察實(shí)驗(yàn)，其他的實(shí)驗(yàn)也是以觀察作為基礎(chǔ)。因此如果能在教授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是比較理想的。所以首先，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何掌握有效的觀察方法，在實(shí)驗(yàn)中的觀察是要有跡可循的，而不是盲目的觀察一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象。比如：在做觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)和觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)之前，教師就可以提醒學(xué)生應(yīng)該觀察一些什么，教師可以說(shuō)，學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意觀察一下植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞有什么區(qū)別，還可以觀察我們?cè)谏险n講過(guò)的細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞核，這些內(nèi)容，重點(diǎn)是要進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們之間的不同點(diǎn)。這樣學(xué)生在觀察的時(shí)候就有目的性，還會(huì)把書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到觀察中去，就達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用。然后，除了對(duì)比觀察以外，還可以觀察主要特點(diǎn)的方法觀察，比如：在觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生說(shuō)，注意觀察草履蟲(chóng)的特點(diǎn)，它有多少個(gè)細(xì)胞核，它的細(xì)胞膜是運(yùn)動(dòng)的嗎，它的細(xì)胞質(zhì)有什么不一樣的地方等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，這樣學(xué)生的觀察就有一定的針對(duì)性，在以后的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以用對(duì)比觀察法或者特點(diǎn)觀察法來(lái)觀察一些神奇的生物現(xiàn)象，這就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的觀察方法，也就是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)是自學(xué)能力培養(yǎng)的突破口

在今天的教育中對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)是不可忽視的，同樣在初中生物的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)也很重要，自學(xué)的主要形式是閱讀，課中閱讀，課前閱讀和課后閱讀，首先，在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生要做的就是自己閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。比如：在做檢測(cè)不同環(huán)境下細(xì)菌和真菌的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這個(gè)實(shí)驗(yàn)多要掌握的生物知識(shí)是比較多的，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)真菌和細(xì)菌的生存環(huán)境做一定的了解，對(duì)真菌和細(xì)菌的種類(lèi)做一定的了解，還有要區(qū)分真菌和細(xì)菌之間的差別，而這些都需要學(xué)生自己閱讀課文中的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。接著，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還要對(duì)觀察到的知識(shí)進(jìn)行記錄，然后對(duì)這些記錄進(jìn)行整理，這樣就完成了一次自學(xué)的過(guò)程，從預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)階段，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣就可以形成牢固的知識(shí)體系。同樣的，在測(cè)定食物中的能量的實(shí)驗(yàn)中，首先教師也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先自己閱讀課文中的相關(guān)知識(shí)，并且講述在實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到的具體注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前自學(xué)課文中相關(guān)的生物知識(shí)。然后，提出對(duì)于該生物知識(shí)的疑問(wèn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決該疑問(wèn)，對(duì)自己提出的疑問(wèn)做一定的思考。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以幫助學(xué)生理清在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的思路，比如：先做什么，為什么要先做這件事。這樣學(xué)生就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)避免一些低級(jí)錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師就在有意識(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考，所以實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的突破口。

三、實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的助力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)，在生物實(shí)驗(yàn)中可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬褜W(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這樣他們就有條件發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。比如：在探究實(shí)驗(yàn)中，探究酸雨對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察就可以發(fā)現(xiàn)酸雨對(duì)于生物的危害很大，再聯(lián)系到生物上面的知識(shí)，酸雨的產(chǎn)生過(guò)程和酸雨的形成過(guò)程，學(xué)生容易產(chǎn)生一種思考怎么做能夠控制酸雨呢？怎么做能夠減少酸雨對(duì)生物的危害？當(dāng)這些問(wèn)題在學(xué)生腦海中揮之不去的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講講現(xiàn)階段我們國(guó)家對(duì)于酸雨處理的一些措施，引導(dǎo)學(xué)生思考其他的解決方案，或者說(shuō)更好的解決方案，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師一定要營(yíng)造一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樵陂_(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才更敢想，更能想。比如：有學(xué)生提出一個(gè)新的方法，像是給生物制作防酸雨的衣服這樣的，教師在提出自己的看法時(shí)不要直接否定學(xué)生的想法，而是說(shuō)：“你這個(gè)想法很好，但是要怎么實(shí)現(xiàn)呢？你能談?wù)勀愕慕ㄗh嗎？”這樣的話學(xué)生就愿意分享自己的想法，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

四、結(jié)束語(yǔ)

在生物實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的很多能力。比如：觀察能力，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，這些能力都可以通過(guò)教師的有意識(shí)的引導(dǎo)之中得到一定的鍛煉。做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物過(guò)程中很重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解和鞏固自己掌握的生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于彩虹.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2012（05）.endprint