摘 要：區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，因而，每年高考，文綜地理科區(qū)域地理分值占比都很大。區(qū)域地理的教學(xué)，可以圍繞區(qū)域空間概念構(gòu)建、自然和人文地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理、區(qū)域分析的一般分析三個板塊進行。

關(guān)鍵詞：高中區(qū)域地理；復(fù)習(xí)；區(qū)域空間概念；心理地圖；地理現(xiàn)象；地理規(guī)律；地理原理；區(qū)域分析；一般方法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿。說是出發(fā)點，因為一切自然和人文地理現(xiàn)象都是以區(qū)域為背景的，離開區(qū)域，地理現(xiàn)象便成了無源之水，無本之木；說是歸宿，因為我們談自然和人文地理現(xiàn)象，最終都要落實到具體的區(qū)域，區(qū)域是地理現(xiàn)象的載體。因而，每年高考，文綜地理科區(qū)域地理分值占比都很大。

而區(qū)域地理學(xué)習(xí)，其基本的知識構(gòu)成應(yīng)該是：區(qū)域空間概念構(gòu)建、自然和人文地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理以及區(qū)域分析的一般方法。所以區(qū)域地理的教學(xué)，也就可以圍繞區(qū)域空間概念構(gòu)建、自然和人文地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理、區(qū)域分析的一般分析三個板塊進行。

1 區(qū)域空間概念構(gòu)建

構(gòu)建清晰的空間概念，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一項要求。由于區(qū)域地理知識主要集中在初中階段學(xué)習(xí)，因此，對于高中生來說，區(qū)域空間概念的構(gòu)建主要是在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中逐漸完成。程序上分三步走：

第一步：熟讀世界地圖和中國地圖，掌握地理要素及現(xiàn)象的空間分布。

如世界主要山脈和地形區(qū)、主要河流、人口和主要城市、交通干線、主要氣候類型的分布等，要做到心里有數(shù)。

第二步：建立心理地圖

所謂建心理地圖，就是要將紙質(zhì)地圖的內(nèi)容消化、吸收和加工，儲存進腦海，成為地圖思維的一部分，是紙質(zhì)地圖的內(nèi)化。有了心理地圖，各種地理要素的分布在學(xué)生頭腦中有了清晰明確的印象。

疊加法是建立心理地圖的有效手段，在世界海陸分布圖上疊加經(jīng)緯網(wǎng)，對世界陸地與海洋的相對位置和絕對位置及范圍就有了清晰的認(rèn)識，疊加氣候、地形、植被、水系、資源、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等地理要素，世界及各區(qū)域的自然和人文地理特征就清晰的展現(xiàn)出來了。在完成以區(qū)域為載體的試題時，也就能夠快速準(zhǔn)確地進行分析和歸納。

第三步：實現(xiàn)區(qū)域空間的準(zhǔn)確定位

區(qū)域定位是地圖分析的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)了準(zhǔn)確的區(qū)域定位，區(qū)域分析才有意義?？臻g定位的方法主要有：

（一）根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定位 世界海海陸分布圖疊加上經(jīng)緯網(wǎng)后，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，可以確定區(qū)域的絕對位置。

小范圍或者重要的區(qū)域利用經(jīng)緯網(wǎng)可以更準(zhǔn)確地定位：如重要的海峽、運河、重要的島嶼、半島、河流入?？?。

（二）根據(jù)相對位置定位，如海陸位置、山脈、河流、城市等。

（三）根據(jù)區(qū)域輪廓定位，世界上每一個區(qū)域，大到一個大洲、大洋，小到一個湖泊、一條河流，都有一定的輪廓特征。我們既可以根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況）和點狀地理事物的相關(guān)位置（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）來進行分析定位。

（四）某些地理事物有其特定分布區(qū)域，根據(jù)這種地域性特征，可以進行區(qū)域定位。主要包括：氣候特征、地貌特征（喀斯特、風(fēng)蝕蘑菇、沙丘、沖積扇）、植被、典型動物、土壤（酸性、堿性、黃土、黑土、沙質(zhì)土）、河流湖泊（季節(jié)河、咸水湖、構(gòu)造湖、冰川湖）、太陽高度、北極星高度、農(nóng)作物種類、典型建筑（長城、坎兒井、窯洞、蒙古包、金字塔、泰姬陵、清真寺、風(fēng)車）、房屋特征、服裝食品、民族風(fēng)情、宗教活動、工廠位置（盛行風(fēng)向、季風(fēng)風(fēng)向、最小風(fēng)頻向）等。

2 自然和人文地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理

區(qū)域自然地理現(xiàn)象的了解和掌握主要來源于初中階段對中國地理和世界地理知識的學(xué)習(xí)，以及高中階段的復(fù)習(xí)。

地理原理是指帶有普遍性的、最基本的、可以作為其它規(guī)律的基礎(chǔ)的規(guī)律。地理原理主要在于理解，是解決分析地理問題的基礎(chǔ)。如地方時、區(qū)時、地轉(zhuǎn)偏向力的作用、晨昏線的運動、太陽視運動的產(chǎn)生、三大類巖石的形成、地質(zhì)循環(huán)、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響、大氣活動中季風(fēng)環(huán)流、熱力環(huán)流的形成、洋流的形成等。地理規(guī)律是指地理事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)心與系。針對地理事象“是什么（樣）”，地理規(guī)律更多強調(diào)地理事象的表現(xiàn)，地理規(guī)律主要在于 “應(yīng)用”。如地方時、區(qū)時的變化和計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律、三大類巖石的分布規(guī)律和特點、氣壓帶和風(fēng)帶的分布、氣候和自然帶的分布等。

自然地理規(guī)律和原理主要包括地球地圖知識及高中必修1，人文地理規(guī)律和原理主要包括必修2中以及必修3的內(nèi)容。地理原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，地理原理是解答一切地理現(xiàn)象和規(guī)律的鑰匙，理解了地理原理，可以推導(dǎo)出地理規(guī)律，理解了地理基本原理，地理學(xué)習(xí)才能活起來，才能對地理現(xiàn)象和規(guī)律進行綜合分析和判斷；地理規(guī)律是在一系列地理原理的基礎(chǔ)上形成的規(guī)律，它具有普遍性，但也要注意特殊性。利用地理規(guī)律和原理，可以綜合分析區(qū)域特征，找出區(qū)域發(fā)展中的問題和展望區(qū)域發(fā)展的前景。

3 區(qū)域分析的一般方法

（一）區(qū)域空間定位 區(qū)域空間定位是區(qū)域分析的前提和基礎(chǔ)。

（二）區(qū)域特征分析：包括自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征主要包括地形（地勢高低、類型、分布、特點、成因、主要地質(zhì)災(zāi)害）、氣候（類型、特點、分布、成因、主要氣象災(zāi)害）、水文（特征、補給類型、利用、治理措施等）、生物（生物種類、植被類型、分布、利用問題、對策）、土壤（種類、利用問題、治理措施），人文地理特征主要包括人口（分布、增長特征、人口問題）、民族（種族）、城市、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等。

（三）分析區(qū)域的優(yōu)勢與限制性因素 從地理位置、自然和人文地理要素方面進行分析。一般地，農(nóng)業(yè)發(fā)展主要從地形、氣候、水源、土壤、交通、勞動力、科技、工業(yè)基礎(chǔ)等方面進行分析，工業(yè)發(fā)展主要從資源、交通、市場、勞動力、科技、協(xié)作等方面分析、交通線路主要從地形地質(zhì)、聚落（居民點）、水文、農(nóng)田保護、資源開發(fā)等方面進行分析。限制性因素往往是主要因素中條件明顯不足，限制區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素，如干旱地區(qū)的水源、高緯度和高海拔地區(qū)的熱量條件是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素，山區(qū)的交通是經(jīng)濟或工業(yè)發(fā)展的限制性因素。

（四）分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀及問題 是對區(qū)域某一方面或整體發(fā)展進行客觀評價，綜合區(qū)域的發(fā)展條件，對當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀作出好壞、科學(xué)合理與否的判斷，并發(fā)現(xiàn)和提出區(qū)域發(fā)展中存在的和潛在的問題。

（五）提出解決問題的對策和發(fā)揮優(yōu)勢的措施 區(qū)域分析的最終目的是要解決現(xiàn)存的問題和充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，造福人類。尋找解決問題的對策要立足于區(qū)域發(fā)展中的問題及產(chǎn)生的原因進行，如洞庭湖區(qū)的主要問題是濕地破壞，包括濕地萎縮、濕地環(huán)境污染、濕地生態(tài)破壞。濕地萎縮的主要原因包括河流中上游的植被破壞造成的泥沙淤積，圍湖造田，所以治理對策就應(yīng)該相應(yīng)的包括河流中上游植樹造林、水土保持和退田還湖，濕地環(huán)境污染的要原因包括周圍工業(yè)污水、農(nóng)藥化肥使用、生活污水的排放，治理的對策也就要包括工業(yè)污染治理、農(nóng)業(yè)污染治理、生活和交通污染治理。

作者簡介

張鳳鳴（1973-），女，漢族，湖南省漣源市，長沙市周南中學(xué)一級教師，在職研究生，研究方向為中學(xué)地理教育。endprint