司萍

摘 要 “在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根最獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。這是著名的前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段話。本文結(jié)合工作實際，圍繞蘇霍姆林斯基這段話進行闡述。

關(guān)鍵詞 孩子 幼兒 心靈

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根最獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。這是著名的前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段話，看到這段話，使我想起了在一本雜志上看到的一則故事：

一個小女孩初學(xué)小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不愿聽。孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學(xué)練。突然，她聽到一位老人的贊許。老人說：“我的耳聾了，什么也聽不見，只感覺你拉得不錯！”小女孩受到鼓勵，于是每天都到樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓勵說：“謝謝，拉得不錯！”

終于，家長驚異地發(fā)現(xiàn)了女兒優(yōu)美的琴聲，忙問是什么老師指點。這時女孩才知道，林中的老人是著名的器樂教授，而且她的耳朵從未聾過?！∏∈沁@位老人的裝聾，給了孩子動力和自信，引領(lǐng)這位小女孩走向自信，走向成功。

我想：這個傳奇故事蘊含著豐富的所謂“無為”教育的哲理?！盁o為”教育，即作為被教育的孩子，在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺地受到教育，使得孩子順其自然地發(fā)展?！毒V要》指出：“生命的成長需要寬松和諧的氛圍，只有在和諧的氛圍里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才會源源不斷地流淌。”在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷，想象豐富，活潑開朗，充滿自信和創(chuàng)造。在這種理念的指引下，細致觀察、耐心傾聽孩子們內(nèi)心的想法，理解他們的感受，同樣也給我的教學(xué)經(jīng)歷增添了七彩陽光。在深受感動之余，我覺得讓我們每個孩子都能健康、快樂地成長，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的的精神環(huán)境，將有助于幼兒心理健康發(fā)展。因為幼兒園的精神環(huán)境對幼兒的心理發(fā)展既是潛在的，更是深刻的，并且時時處處都在發(fā)生。主要表現(xiàn)在幼兒園的文化氛圍、教師態(tài)度、幼兒園的人際關(guān)系等方面。

1幼兒園的文化氛圍

幼兒園開放、寬松、積極、愉悅的活動氣氛，可以使幼兒的心理得到充分、健康的發(fā)展。幼兒從小就得到祖父母、外祖父母、父母等多個成人的百般呵護。他們從各自的家庭來到陌生的幼兒園，本身就帶著幾分膽怯和不安，也容易因此出現(xiàn)焦慮等心理問題。如果幼兒在幼兒園里感受到的是輕松的、樂觀的、積極的、友好的，那么幼兒膽怯和不安的心理將會得到緩釋，因而焦慮的心情很快就會消失殆盡。如果幼兒在幼兒園里感受到的是緊張、壓抑、沮喪，那么幼兒原本膽怯不安的心理將會加劇，甚至可能會發(fā)生心理疾病。因此幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個具有安全感的、愉快的、和諧的心理發(fā)展氛圍。

另外，幼兒園還要美化綠化校園、美化活動室，保證活動室內(nèi)空氣清鮮，采光良好，色彩和溫度適宜，消除噪音，整潔干凈，保證幼兒活動空間，使幼兒生活在一種恬靜、舒適、快樂的環(huán)境中，幼兒的精神生活也會隨著幼兒園活動的開展而變得豐富多彩。

2教師態(tài)度

幼兒對教師大多存在一種依戀的情感，他們以教師的評價為準(zhǔn)繩，以教師的要求為“圣旨”。所以幼兒十分在意教師對自己的態(tài)度，教師的態(tài)度也就直接影響到幼兒的心理健康發(fā)展。

2.1尊重幼兒

幼兒教師首先要尊重幼兒、熱愛幼兒，不要認(rèn)為幼兒什么都不懂。幼兒有自己的喜怒哀樂，教師要經(jīng)常與幼兒情感交流，尊重幼兒的情感體驗，促進幼兒人格和諧發(fā)展。

2.2正確對待幼兒的錯誤行為

幼兒錯誤行為背后的原因是多方面的，教師不能簡單粗暴地制止和懲罰，使幼兒感到壓抑、委屈，不服氣；而無原則的忍讓和遷就，也不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要心平氣和、耐心細致地說服教育，讓幼兒在認(rèn)識到錯誤的同時，樹立改正錯誤的信心。

2.3教師的形體語言

教師對待幼兒的態(tài)度也可以通過動作、表情、手勢等形體語言表現(xiàn)出來。一個鼓勵的目光，一個贊許的微笑，一次會意的點頭，一根贊揚的拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注，讓幼兒體驗成功的愉悅，產(chǎn)生安全感。

2.4教師自身的心理健康

教師更要注意自身的心理健康，情緒低落沮喪時，不能對幼兒粗暴生硬；心情愉悅時，不能對幼兒無原則地遷就。無論教師心境如何，都要努力平衡心態(tài)，讓幼兒每一天的生活都快快樂樂。

3幼兒園的人際關(guān)系

幼兒園的人際關(guān)系包括園內(nèi)教師與教師之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系。其中教師與教師之間團結(jié)協(xié)作、互相關(guān)心、互相幫助，以及教師與家長之間互相尊重，互相理解，互相支持的良好關(guān)系對幼兒心理健康發(fā)展起到了潛移默化的教育、引導(dǎo)作用。教師與幼兒之間的良好關(guān)系是建立在教師對幼兒的尊重和愛護的基礎(chǔ)之上的。民主平等的師幼關(guān)系，讓幼兒輕松、愉悅地學(xué)習(xí)與生活，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了幼兒樂觀向上的品格。而良好的同伴關(guān)系是通過在活動中的合作學(xué)習(xí)、生活上的互相關(guān)心、游戲中的集體參與建立起來的。教師不僅要教育引導(dǎo)幼兒樂于與同伴交往，還應(yīng)該以“朋友”的身份參與幼兒的人際交往，更應(yīng)為幼兒創(chuàng)造合作交往的機會，鼓勵幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進幼兒心理健康發(fā)展。

幼兒園的精神環(huán)境不僅對幼兒的心理健康發(fā)展而且對幼兒的全面發(fā)展都具有深刻的影響。所以，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。因為幼兒身心的健康成長需要教師富有智慧的呵護和快樂情感的滋潤。所有這些，我都把它看作是琴上的弦，手指輕輕碰觸，便能奏響音樂。于是，當(dāng)我嘗試撥動琴弦的時候，愿所有的音符都歡快地跳動起來。endprint