田元生

河北省邢臺市臨西縣水波校區(qū)姜莊小學

如何提高小學語文課堂教學效果

田元生

河北省邢臺市臨西縣水波校區(qū)姜莊小學

課堂教學是新課程改革的重頭戲、主陣地，課堂教學改革的成功與失敗直接影響課程改革的成功與失敗。抓好課堂教學是重點、是關(guān)鍵，好的課堂教學是成功課堂教學的一半?，F(xiàn)結(jié)合我平時的課堂教學，談談自己對提高課堂教學效果的認識和體會。

小學語文；教學；效果；提高

小學語文課堂是學生學習的主要場所，應是富有生命力的。教師要具有探索的精神，具有知識的魅力，讓學生不斷進步。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學忽視了學生的主觀能動性，沒有為學生主動學習、創(chuàng)新提供條件。新課程改革要求小學語文課堂教學要促進學生不斷發(fā)展，所以，教師要讓學生在課堂的學習過程中互動起來。

一、教師要針對小學生的思維特點，合理安排教學方式

小學生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導致了他們在課堂教學中，容易出現(xiàn)做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學習效果。可傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用口口相傳的方式進行教學，這種教學方式太過單一，根本無法調(diào)動起這個年齡段孩子們的學習積極性。因此，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式獲得廣大學生的認可和接納，這樣才是提高小學語文課堂教學效果的第一步。教師要了解小學生在這個年齡當中的思維特點，然后對癥下藥。小學生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學過程中給予學生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學模式中呆板的弊端，同時又可以激發(fā)學生學習的積極性，長此以往，學生的課堂教學效果自然就會得到提高和改善。

二、創(chuàng)設情境來調(diào)動學生的學習積極性

情境創(chuàng)設是一個提供各種形式的刺激信息，是能引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)起學生學好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果就一定更好。

三、巧妙引導，讓學生學會學習方法

“授人以魚不如授人以漁”。教師的“教”不能僅僅為了讓學生“學會”，更是為了讓學生“會學”，“教”的最終目的是為了“不教”。以教學生掌握正確的學習方法的課堂教學才是理想的課堂，引導學生學會怎樣學習是提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的有效途徑，也是減輕學生學習負擔，提高課堂教學效果的重要方法。因此，在教學過程中，教師應積極創(chuàng)造條件，相信學生的潛力，加強對學生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動起學生的學習興趣和積極主動性，使學生自主進行學習，從而成為學習的主人。此外，教師還應積極給學生以指導，給學生提供多種多樣的學習方法，并在教學中有意識地滲透這些方法，從而使學生找到適合自己的學習方法，學會自主學習。

四、探究式教學

一旦學生對所學的知識產(chǎn)生了疑問，就產(chǎn)生學習的動機，就想得到答案，傳統(tǒng)的教學方式中，教師遇到了這種情況會直接把答案告知學生，讓學生們對自己很佩服，但是長此以往，學生就會對教師產(chǎn)生依賴心理。新課程改革要求教師給學生創(chuàng)新的機會，一些教師在課堂教學過程中讓學生自由討論、自學，對學生不管不顧，這種方式會讓學生懈怠，達不到真正的教學目的，也會使學生失去學習的興趣。小學語文教師要能夠引導學生去探究知識，要在掌握原有知識的基礎(chǔ)之上，讓學生自己探究，在必要時教師才能告知學生正確的答案。課堂教學過程中，教師要引導學生通過自己的觀察和思考來得到正確的答案，可以讓學生對學過的課文進行改寫，增強學生的表達能力，通過這種練習方式來讓學生充分理解所學知識，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和獨立思考的能力。

五、借助現(xiàn)代教學媒體，提高課堂教學效果

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的小學課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學。這樣單一的教學手段，久而久之，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學效率。如果多運用現(xiàn)代教學媒體，如錄音機、電子白板、幻燈片等，能更大程度地調(diào)動學生的感官，展開豐富的想象。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)――日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，在一定程度上會影響學生對課文的理解，難以取得理想的教學效果。此時，如果運用多媒體技術(shù)設計、制作課件，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，把學生帶到令人向往的臺灣寶島，讓他們領(lǐng)略到日月潭的無限風光，就可以吸引他們的注意力，由此激發(fā)學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生了解課文，學習課文，探究課文的欲望，從而提高課堂教學效果。

提高小學語文課堂教學效果關(guān)系小學生打好語文學習基礎(chǔ)的中心環(huán)節(jié)，每位教師都應該積極轉(zhuǎn)變教學理念、大膽采用多種教學手段、充分借助信息技術(shù)方法，全面提高課堂教學效果，為小學生的語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]陶曉霞.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，25（14）：62-64.

[2]陳萍.提高小學語文教學質(zhì)量新舉措[J].新課程，2014，12（7）：32-35.