丁鑫鑫

(江蘇省如皋市高明學(xué)校 江蘇如皋 226500)

新課標(biāo)下體育課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)組織的技巧

丁鑫鑫

(江蘇省如皋市高明學(xué)校 江蘇如皋 226500)

體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助作用,文章介紹了小組合作學(xué)習(xí)的種類、小組學(xué)習(xí)模式的形成,最后,就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)進(jìn)行了論述。

新課標(biāo) 合作學(xué)習(xí) 組織

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)降低了技能教學(xué),而更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣。學(xué)習(xí)方式也因此發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)被各種新的學(xué)習(xí)方式所代替,特別是小組合作學(xué)習(xí)更是目前體育教學(xué)中老師所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)模式,也成為目前學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主流模式。小組合作學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)是不同的,對(duì)于一線的體育老師是一種挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。筆者在體育教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂,學(xué)習(xí)效率明顯提高,也成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

1 目前體育小組合作學(xué)習(xí)方式的不足

體育合作學(xué)習(xí)雖然被老師廣泛應(yīng)用,但是在應(yīng)用過程中還存著很多的問題。一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是分組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自由空間,學(xué)生可能利用這個(gè)時(shí)間做一些其他的事情,導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂,安全隱患也時(shí)時(shí)發(fā)生。二是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的一部分學(xué)生不喜歡與一般的學(xué)生進(jìn)行合作,認(rèn)為那樣做沒勁、出力不討好,很多一般的學(xué)生沒有在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)技術(shù)。三是小組探究、合作學(xué)習(xí)還沒有深入,學(xué)生的參與停留在表面,沒有積極思考問題、解決問題,從而失去了合作學(xué)習(xí)的真正意義。

2 小組的種類

小組的組成按組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力組合不同可以分為兩類分組方式,一是同質(zhì)分組,二是異質(zhì)分組。無論怎么分,小組的最終目的是合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率,合作也是協(xié)作,突出合作性,其功能就是協(xié)作性。小組的不同劃分是根據(jù)不同的教學(xué)目的來確定的,把學(xué)生分成小組方便他們完成教學(xué)目標(biāo),這種方法是體育與健康課堂最常用且有效的教學(xué)法。同質(zhì)分組法就是把能力相近的學(xué)生分在一組,一般運(yùn)用在新授課教學(xué)時(shí),老師方便對(duì)他們一個(gè)小組提出一個(gè)相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo),比如,這個(gè)小組的跳高能力都好,老師可以分給他們跳較高高度的橫桿,而能力差的小組,則要求他跳過較矮的高度就可以了,并方便給他們進(jìn)行動(dòng)作示范與講解等。異質(zhì)分組就是每個(gè)小組中既有能力好的學(xué)生也有能力差的學(xué)生,方便他們以好帶差,也可以運(yùn)用在小組間的比賽,這樣,每個(gè)小組的綜合能力相同,對(duì)于比賽也是公平的。

3 小組學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)有的具有協(xié)作性功能,但也有的在合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有突出其合作性,沒有合作性的小組很顯然是沒有合作學(xué)習(xí)的意義的,也就是說協(xié)作性小組才是最高級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)形式。如果教師在體育課上把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成幾個(gè)小組,沒有強(qiáng)調(diào)其合作性,則不能稱為“協(xié)作性小組”。這樣的簡(jiǎn)單分組在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常遇到,比如,一節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)是籃球教學(xué),一個(gè)是耐力教學(xué),有的老師在同時(shí)進(jìn)行這兩個(gè)內(nèi)容教學(xué)時(shí),就把學(xué)生分成兩個(gè)小組,一個(gè)學(xué)籃球,一個(gè)則先進(jìn)行耐力練習(xí),過一段時(shí)間后再輪換,人們稱之為分組輪換。之所以這樣分組,是因?yàn)閷W(xué)校的籃球數(shù)量不能同時(shí)滿足全班同學(xué)的使用,為了分散籃球的壓力,則運(yùn)用分組輪換的方式。如果采用協(xié)作性的小組合作形式進(jìn)行教學(xué),就要做到在形成協(xié)作性小組之前,讓學(xué)生體驗(yàn)“小組”的學(xué)習(xí)模式是一種什么樣的形式。否則學(xué)生可能不知道什么是合作學(xué)習(xí),也不知道如何去合作學(xué)習(xí)。所以,在體育合作學(xué)習(xí)之前老師給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的低壓力學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們自由合作學(xué)習(xí),比如有“同伴系統(tǒng)”小組,有“骨干表演”小組等,他們習(xí)慣了這樣的環(huán)境后就容易合作了。比如,在安排體育器材時(shí),可以激勵(lì)學(xué)生大膽想象,比如,在拓展運(yùn)動(dòng)“過沼澤”的活動(dòng)中,老師給學(xué)生提供兩個(gè)水桶,各幾塊木板,要求學(xué)生把這幾個(gè)水桶運(yùn)到對(duì)岸,還要求學(xué)生的腳和身體的任何部位都不能接觸地面。讓小組內(nèi)的學(xué)生設(shè)計(jì)過沼澤的方案,之后再進(jìn)行比賽活動(dòng)。這樣,他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)就會(huì)努力去合作。

4 合作學(xué)習(xí)的步驟

在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)地安排教學(xué),不可能什么也不做就讓學(xué)生突然進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以分為3步。

第一步:小組的建立。小組成員需要老師引導(dǎo)安排,一般情況下是在老師的要求下分組,比如按能力分、按性別分、按運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)分等,還可以是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自由組合。小組的分組依據(jù)教學(xué)需要。

第二步,小組內(nèi)部分工。小組的每個(gè)成員都要承擔(dān)著一定的任務(wù),比如,在籃球比賽中,有隊(duì)長、前鋒、后衛(wèi)等；足球比賽中有守門員,排球比賽中有主攻手、二傳手、自由人等;為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,每個(gè)學(xué)生角色并不是固定的,而是輪流擔(dān)任,以便學(xué)會(huì)各種技能。

第三步,合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說,可以簡(jiǎn)單地告訴他們所謂的合作能力,就是讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一起努力,共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揮自己最大的潛能,為小組取得好的成績而努力,還要與其他同學(xué)配合,相互幫助,使小組的任務(wù)順利完成,在這個(gè)過程中,自己的合作能力就提高了。對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)要在體育教學(xué)中分步培養(yǎng),先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本小組的成員,體驗(yàn)一下小組活動(dòng)；然后進(jìn)行一些稍微具有協(xié)作性的活動(dòng)；再進(jìn)入到最高階段的協(xié)作性要求性較高的活動(dòng)。這3個(gè)階段具體表現(xiàn)如下。

首先,學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)階段。在這個(gè)階段中,分在一個(gè)小組的成員需要相互了解,了解自己與別人的特點(diǎn),比如在這個(gè)小組學(xué)習(xí)中他善于做什么、有什么優(yōu)勢(shì)、有什么不足,了解彼此之后便于共同完成任務(wù)時(shí)承擔(dān)每個(gè)人所擅長的任務(wù)。教師則注意觀察學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與啟發(fā),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己和小組其他成員的言論和行為負(fù)責(zé)。比如在籃球教學(xué)中,可以對(duì)那些沒有籃球天賦的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),如果投中一個(gè)可以得3分或者4分,而水平高的同學(xué)正常得2分,對(duì)規(guī)則的適當(dāng)改變就是激發(fā)這部分差生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,發(fā)揮個(gè)人優(yōu)秀的階段。進(jìn)入這個(gè)階段后,學(xué)生在之前已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)了,彼此之間有了了解,對(duì)別人的優(yōu)勢(shì)與不足都很清楚,所以,當(dāng)小組得到教師的學(xué)習(xí)合作任務(wù)后,教師要根據(jù)成員的特點(diǎn)進(jìn)行角色分工,以便共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后,小組協(xié)作階段。小組協(xié)作是小組學(xué)習(xí)的最高境界。而小組合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)從教師的指導(dǎo)階段進(jìn)入到了獨(dú)立協(xié)作階段,在這個(gè)階段的活動(dòng)中,不需要教師給他們分配角色,只要給他們分配了學(xué)習(xí)任務(wù)后,他們就會(huì)很自覺地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。他們自己可以發(fā)現(xiàn)問題,并有自己解決問題的辦法,每個(gè)成員會(huì)很默契地配合學(xué)習(xí),并通過互相幫助使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行,能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步很快,學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則在能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下快速進(jìn)步。

總之,教師在體育與健康課程教學(xué)時(shí),一定要弄清楚小組合作學(xué)習(xí)的概念,與分組輪換學(xué)習(xí)的方式區(qū)分開來,更利于小組間的合作,成員之間在協(xié)作與幫助之下共同提高。合作學(xué)習(xí)組織具有一定的難度,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有合作學(xué)習(xí)的責(zé)任心,在合作學(xué)習(xí)中受益。

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2095-2813(2017)02(b)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.147