楊麗娟

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的誕生，教育界也開(kāi)始廣泛地關(guān)注此項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，面對(duì)新課程改革的逐步推進(jìn)，為創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，需要落實(shí)好小學(xué)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生了解信息技術(shù)帶來(lái)的積極影響。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.087

微課屬于一種新型的教學(xué)模式，屬于信息時(shí)代重要的產(chǎn)物，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得教學(xué)的內(nèi)容得到了有效的整合，體現(xiàn)出短小精悍的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出更加高效的課堂。但是目前來(lái)看，微課教學(xué)尚未被廣泛推廣，分析出現(xiàn)此類問(wèn)題的原因是教師的重視程度不足、傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮、微課自身的缺陷等。新時(shí)代背景下，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極地提升自身的教學(xué)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)措施，用微課資源輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高整體的教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用特征

（一）微

“微”是微課最重要的特征，主要是體現(xiàn)在微課視頻的錄制時(shí)間上，通過(guò)短時(shí)間的視頻錄制，將課程的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師需要格外重視微課視頻的錄制過(guò)程。在實(shí)際錄制微課件的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容加以整合，通過(guò)對(duì)其精致的規(guī)劃，凸顯出重難點(diǎn)問(wèn)題，由此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）一對(duì)一

微課憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處，相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)體驗(yàn)一對(duì)一講解的優(yōu)勢(shì)，這樣的特性使得學(xué)生更容易集中注意力，特別是對(duì)于自制力較差的小學(xué)生而言，這種作用更加明顯。通過(guò)一對(duì)一的講課模式，可以使學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題，對(duì)于課上不懂的問(wèn)題課下及時(shí)處理。

（三）傳輸性

在傳統(tǒng)的課堂之上，教師會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的影響，無(wú)法合理地控制講課的速度，以至于出現(xiàn)了時(shí)快時(shí)慢的情況，這對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化，將無(wú)法更全面地理解知識(shí)體系，從而進(jìn)入到誤區(qū)之中。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，若是學(xué)生因?yàn)榉N種原因無(wú)法及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，將會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。微課本身具備著互聯(lián)網(wǎng)的傳輸性，教師可以及時(shí)地將微課教學(xué)模式交給家長(zhǎng)，使他們可以在家中鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)并觀看，通過(guò)適當(dāng)?shù)乩斫獠㈧柟趟鶎W(xué)知識(shí)，提升整體的教學(xué)水平。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率、打造優(yōu)質(zhì)課堂模式等有著極大的幫助，鼓勵(lì)了學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師多是缺乏對(duì)微課制作的基本經(jīng)驗(yàn)，因此還是應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的意義，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法，對(duì)這種模式充分利用起來(lái)。

（一）融合課堂，提升課堂趣味性

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)出新穎、趣味性特點(diǎn)，只有充分利用微課資源，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極地融合至課堂氛圍中。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)真正的喜歡，才能從內(nèi)心深處接受它，這樣便能逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，更加投入地探索并研究知識(shí)內(nèi)涵。教師在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⑷胍恍┤の缎缘脑?，比如通過(guò)動(dòng)畫片、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升自身的綜合能力，樹(shù)立堅(jiān)定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展多樣化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在這個(gè)啟發(fā)階段，需要教師重視教學(xué)的主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受，通過(guò)梳理知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更加清晰，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定根基。教師在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極觀察，鼓勵(lì)他們結(jié)合生活的實(shí)際情況學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)需要教師預(yù)備圖片文字，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卣故境鰜?lái)，保證學(xué)生更加深刻地感悟知識(shí)內(nèi)涵，從而對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量提供可靠地保障。

（三）關(guān)注自身，提升自身綜合素質(zhì)

教師的水平層次有著明顯的差異，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要求教師具備最基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然大部分教師具備了這個(gè)條件，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們的影響深遠(yuǎn)。面對(duì)新的課程改革，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式的更新讓他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)接受并適應(yīng)，甚至于出現(xiàn)了排斥心理。還有部分教師資歷尚淺，但是接受新事物的能力較強(qiáng)，很容易在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新型教學(xué)模式的需求，但是實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著困難，影響到微課教學(xué)的開(kāi)展。要求每一位教師重視自身的綜合素質(zhì)，迎合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)新型教育體系，接受新型教學(xué)方式，通過(guò)師生間的互助交流，在同事相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的意義，有方向的練習(xí)微課的制作，確保微課視頻的整體質(zhì)量，適當(dāng)?shù)奶嵘W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

微課屬于一種輔助性的教學(xué)手段，不能使其占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求每一位教師格外關(guān)注其雙面影響，合理地利用其優(yōu)勢(shì)，正視其弊端，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)膽?yīng)用時(shí)，切忌養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和新型教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果一味采取微課教學(xué)，將會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，影響到他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該合理地把握分寸，在新課程教學(xué)改革的大背景下，吸收微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，有方向地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往固守成規(guī)的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)可以結(jié)合生活實(shí)際，成為新時(shí)代背景下對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣]endprint