文/金海濱

別樣的“體育記憶”
——有感于跨界聯(lián)合課程教學(xué)

文/金海濱

“聯(lián)合課程”是一次有意義的嘗試，它在讓我更加深入了解孩子的同時(shí)，也看清了自己。讓我從大教育觀的視角重新審視了體育教學(xué)。

體育；聯(lián)合課程；教學(xué)；反思

前不久，江蘇省南通市四位名師工作室間的彼此碰撞，成就了一次“聯(lián)合課程”的教學(xué)新體驗(yàn)。本次“聯(lián)合課程”教學(xué)的授課對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，整個(gè)課程以《“穆桂英”牽手“花木蘭”：醉美中國風(fēng)》的獨(dú)特切入點(diǎn)來詮釋奧運(yùn)主題。語文老師的《學(xué)會(huì)收集信息》引領(lǐng)學(xué)生貼近奧運(yùn)報(bào)道；美術(shù)老師從《臉譜繪制》這一角度帶著學(xué)生把人物故事與角色融為一體；體育老師將《合作跑》替代奧運(yùn)項(xiàng)目自行車運(yùn)動(dòng)，用接近的規(guī)則豐富了身體動(dòng)作的體驗(yàn)。三門學(xué)科、不同視角、多種手段，非線性的形式給學(xué)生帶去了“不一般的奧運(yùn)體驗(yàn)”。

本人有幸成為了其中的一名執(zhí)教者，與學(xué)生一樣，對課堂充滿了幻想與期待?！奥?lián)合課程”雖然是一種未來形態(tài)，可能相當(dāng)長的一段時(shí)間都不會(huì)成為教學(xué)常態(tài)，但是這種靈動(dòng)、自由、變化、開放的課堂卻給每一位執(zhí)教者與聽課者帶來了強(qiáng)烈的心理沖擊，也給我們這些長期在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的老師帶來了深深的反思。

一、我們應(yīng)該給孩子怎樣的體育課？

作為體育老師的我也一直在思考：我們應(yīng)該給孩子怎樣的體育課？是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能還是以運(yùn)動(dòng)技能為載體育人？一直以來，“體育”似乎成了“運(yùn)動(dòng)技能”的代名詞，在教學(xué)中，我們教授動(dòng)作，強(qiáng)化技能，過于重視“運(yùn)動(dòng)技能”，往往忽略了運(yùn)動(dòng)本身的特質(zhì)。當(dāng)然“過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能”和“摒棄動(dòng)作技能”都是不可取的，但可取的課堂究竟是什么樣的？我想，如果我們能靜下心來思考“運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)涵，思考體育課到底應(yīng)該怎樣發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，也許會(huì)尋得一些我們想要的答案。

孩子們想要的體育課絕不是機(jī)械重復(fù)的身體練習(xí)，不是了無生趣的無味比賽，不是浮于形式的合作體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)”的體育課，一定是多元發(fā)展的體育課：它應(yīng)該有著豐富的運(yùn)動(dòng)情境體驗(yàn)，踴躍的動(dòng)作技能表現(xiàn)，積極的心理情感支撐，發(fā)自內(nèi)心的為同伴吶喊加油，甚至還應(yīng)有著大膽嘗試新運(yùn)動(dòng)的勇氣，主動(dòng)了解運(yùn)動(dòng)文化的熱情……“聯(lián)合課程”的實(shí)施是在體育課之前，通過語文、美術(shù)部分的教學(xué)，讓孩子對自行車運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、成績、國人的重視程度有所了解，對花木蘭、穆桂英的精神有所感悟，對自行車賽場的中國元素充滿了自豪感。于是在我的體育教學(xué)中，孩子們一下子迸發(fā)出來強(qiáng)烈的參與意識(shí)與運(yùn)動(dòng)激情，完全出乎我的預(yù)料。由于其他學(xué)科的教學(xué)讓他們對自行車運(yùn)動(dòng)有了初步的感知，一下子激發(fā)了孩子們主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，他們?yōu)橥槁曀涣?，為勝利傾盡全力，這一切，早已超越“動(dòng)作技能”本身，這或許才是真正接近于“運(yùn)動(dòng)”意味的體育課。在“運(yùn)動(dòng)”中教，在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)，以“體”育“人”，或許是體育教學(xué)可持續(xù)研究的一個(gè)新方向。

二、學(xué)科資源的整合是否可以打破學(xué)生的認(rèn)知壁壘？

“聯(lián)合課程”給我?guī)淼牡诙c(diǎn)感受：運(yùn)動(dòng)絕不是以單一的形式呈現(xiàn)，動(dòng)作技能也絕不是運(yùn)動(dòng)的唯一內(nèi)容。要從唯動(dòng)作教學(xué)觀解放出來，必須構(gòu)建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體框架。讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建立全面、豐富的整體認(rèn)知，包括動(dòng)作技能、核心價(jià)值、運(yùn)動(dòng)文化、交往策略等。這種理念的建立需要打破學(xué)生的認(rèn)知壁壘。所以除了體育課堂以外，如何調(diào)動(dòng)、整合一切可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得一定的整體認(rèn)知也是值得我們思考的問題。這種教學(xué)資源的整合與運(yùn)用是廣度上的拓展，深度上的挖掘?！奥?lián)合課程”讓我們對傳統(tǒng)教學(xué)資源有了新的認(rèn)識(shí)。作為體育老師，我們可能想到最多的是器材的開發(fā)與利用，而這些也只是停留在物化的基礎(chǔ)上。作為?？平處煟蚁敫鼞?yīng)該挖掘人的資源、知識(shí)的資源、技術(shù)的資源?！奥?lián)合課程”努力在為孩子們構(gòu)建整體性的知識(shí)、技能領(lǐng)域，從運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)文化、體育品德等方面做到整體無痕滲透，淡化學(xué)科界限。正因?yàn)檫@樣的嘗試，讓我對課程資源有了新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)。我們的體育單元教學(xué)是不是可以打破傳統(tǒng)的以項(xiàng)目內(nèi)容為中心，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多項(xiàng)目組合單元？讓學(xué)生用精確到百分位的秒（數(shù)學(xué)知識(shí)）來清楚認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)成績？可不可以讓他們用報(bào)道的形式（語文知識(shí)）進(jìn)行體育課的表達(dá)？是不是可以與音樂老師溝通安排運(yùn)動(dòng)音樂欣賞課？是不是可以布置利用網(wǎng)絡(luò)資源（信息技術(shù)知識(shí)）搜索運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課外作業(yè)？是不是可以與其他學(xué)科老師溝通共建一個(gè)相對完整的教學(xué)主題（聯(lián)合課程體驗(yàn)）？等等。看上去，這些課程資源都是“運(yùn)動(dòng)技能”核心領(lǐng)域以外的事兒，但一味凸顯生物鍛煉的價(jià)值并不是體育課堂的終極追求，只有充分利用和調(diào)動(dòng)這些非物化教學(xué)資源，才能讓我們的孩子真正懂運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)。

三、“聯(lián)合課程”，體育老師將面對怎樣的挑戰(zhàn)？

這次“聯(lián)合課程”教學(xué)的初嘗試，讓我深深感到理想與現(xiàn)實(shí)存在的差距，這種差距讓我表達(dá)無力，無法用豐富的理論去詮釋那個(gè)近似完美的結(jié)果。正因如此才會(huì)讓我一個(gè)專職體育教師意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性?！奥?lián)合課程”不是要求每個(gè)人都做全科教師，而是在聯(lián)合的基礎(chǔ)上更加突出學(xué)科專業(yè)的不可替代性。這對非?？浦R(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我們的教學(xué)不能只是基于學(xué)科本位的，而是要基于學(xué)生的。往往學(xué)生對知識(shí)、技能的構(gòu)建和掌握又是整體性的，不是割裂的。所有的教學(xué)都應(yīng)直指學(xué)生的健康成長，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該為新時(shí)期的教學(xué)變革做怎樣的準(zhǔn)備，這對我們體育教師提出了挑戰(zhàn)，我想只有不斷地再學(xué)習(xí)才是唯一的途徑。這種學(xué)習(xí)既是觀念的轉(zhuǎn)變也是實(shí)踐的基礎(chǔ)，體育教師的專業(yè)發(fā)展一定需要更多領(lǐng)域的知識(shí)來支撐，除專業(yè)知識(shí)以外，還要去了解兒童，了解課程，了解各門類學(xué)科的教育。教育一定不能只做“脖子上的教育”，體育教學(xué)也應(yīng)突出具生性，讓孩子們在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)主體的自己，世界的自己。心懷大教育的體育教學(xué)，才會(huì)給孩子們帶來幸福、健康的生活，才會(huì)讓孩子們的生命成長更具意義。

G633.96

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1005-2410（2017）08-0050-02

（江蘇省南通市永興小學(xué) 226005)