文/李文江

論運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系的處理策略

文/李文江

在體育課教學(xué)中，處理好運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，既是處理好運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面關(guān)系的需要，也是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，進(jìn)一步明確兩者之間究竟存在怎樣的關(guān)系，搞清楚當(dāng)前在處理兩者之間關(guān)系時(shí)還存在哪些問(wèn)題，對(duì)于采取有效的方法處理好兩者關(guān)系，對(duì)于搞好體育課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量將很有幫助。

處理；運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；關(guān)系；提高質(zhì)量

一、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系

關(guān)系指人與人之間、人與事物之間、事物與事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。體育課教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是客觀發(fā)生的事情，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣等，直接關(guān)乎運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。而從體育與健康課程的四個(gè)學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個(gè)學(xué)習(xí)方面都不能脫離其他學(xué)習(xí)方面而獨(dú)立存在。所以說(shuō)，兩者之間不可否認(rèn)地存在相互作用、相互影響的狀態(tài)。本文將兩者之間關(guān)系描述為：運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身?yè)碛械镊攘Γ軌蛘T發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生擁有了體育學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，加速運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。兩者相互作用、相互影響，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素。

二、處理運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系存在的問(wèn)題

縱觀中小學(xué)體育課堂教學(xué)，本文認(rèn)為，一線體育教師處理兩者關(guān)系在操作過(guò)程中，主要存在問(wèn)題：一是思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。即部分教師主觀地認(rèn)為兩者不可能共存、共生，而過(guò)度夸大、強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)興趣，這樣會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)丟失體育教學(xué)的趣味，會(huì)使體育課上得四不像。二是理念更新不能到位。眾所周知，新一輪體育課程改革，特別關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)稿的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，都將“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”作為課程的基本理念。但是在課程理念更新上，有部分體育教師，與課改的時(shí)間不匹配，與課改課堂教學(xué)的發(fā)展不同步。這種認(rèn)識(shí)上的不到位，致使教師常態(tài)體育課教學(xué)，仍然是“拿著那張陳舊教學(xué)理念的舊船票，登上新課改這艘快速行駛的客船”。導(dǎo)致教師在常態(tài)體育課教學(xué)中，不能持續(xù)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題等。三是技術(shù)處理蜻蜓點(diǎn)水。例如，過(guò)去在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣時(shí)，存在僅從形式上去滿足學(xué)生，低技術(shù)水平處理的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在，沒有從教材源頭、興趣原點(diǎn)，用教材的魅力、興趣的內(nèi)涵，去盤活興趣因素，去真正的征服學(xué)生。這種低技術(shù)水平處理的問(wèn)題，隨著課改深入雖有改變，但是仍然不理想，存在“學(xué)會(huì)”與“學(xué)樂(lè)”不同步的問(wèn)題。四是行為踐行言不由衷。調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)忘掉”，這一點(diǎn)透過(guò)中小學(xué)常態(tài)體育課教學(xué)不難看出，在此不必贅述。五是方法使用不到位。處理好兩者關(guān)系，不僅僅需要技術(shù)支撐，也需要方法支撐。一些教師當(dāng)面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，還是老生常談，沒能結(jié)合新時(shí)代、新科技，運(yùn)用新方法、新手段。

三、處理運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，擁有共生思想

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)、鞏固和提高是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。本文認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)都要圍繞這一中心展開，并貫穿于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是一種身體認(rèn)知活動(dòng)，它影響身體認(rèn)知活動(dòng)效果，不僅和智力因素、身體素質(zhì)有關(guān)，而且和非智力因素也有關(guān)，如動(dòng)機(jī)、興趣、注意力等。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間并不存在矛盾，兩者是共生與共進(jìn)的。只有提高與深化對(duì)這種共生與共進(jìn)思想的認(rèn)識(shí)，我們才能協(xié)調(diào)與處理好運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。例如，小學(xué)低段學(xué)習(xí)快速跑，要用游戲的形式，設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有興趣地掌握快速跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作。而中學(xué)學(xué)習(xí)快速跑，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自主、合作與探究學(xué)習(xí)，知曉動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)展快速跑的練習(xí)方法，以發(fā)展體能。并在積極向上，努力拼搏的競(jìng)賽氛圍中，體驗(yàn)互相超越的快樂(lè)。也就是說(shuō)，用共生的思想和思維能夠使兩者之間關(guān)系協(xié)調(diào)起來(lái)，使兩者不偏頗，也只有將思想認(rèn)識(shí)提高到這樣的層面，才能逐步走出過(guò)去認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.更新理念，改進(jìn)學(xué)練方式

毋庸置疑，中小學(xué)體育課堂要改變競(jìng)技化的學(xué)練方式，追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)趣味化，逐步形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣相得益彰共同發(fā)展的課堂文化。眾所周知，體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)不是唯一目的，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)體體育學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)體能，激發(fā)體育學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)才是目的。之所以提出“更新理念”，其原因在于有部分教師在體育課堂教學(xué)中，還是按部就班地沉醉于那種競(jìng)技化的、運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練式的教學(xué)中。例如，高中學(xué)習(xí)跨欄跑第一次課，教師講解示范，安排學(xué)生走動(dòng)、慢跑起跨腿過(guò)欄角練習(xí)，走動(dòng)、慢跑擺動(dòng)腿過(guò)欄角練習(xí)。這樣的學(xué)練過(guò)程看似循序漸進(jìn)，但是一次次枯燥的練習(xí)，影響學(xué)生對(duì)跨欄跑已有的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠更新理念，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，那么在確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，就會(huì)注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。按此思路，跨欄跑的教學(xué)設(shè)計(jì)將出現(xiàn)以下學(xué)練方式：第一，教師結(jié)合掛圖用語(yǔ)言生動(dòng)地介紹跨欄跑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)在課前布置的場(chǎng)地上（相隔適宜距離連續(xù)擺放3-4個(gè)斜放的小折墊4組）自主進(jìn)行嘗試跨欄跑練習(xí)，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)安排兩人一組互相觀察，與教學(xué)掛圖相比較，發(fā)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作中存在的問(wèn)題。第三，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生分析討論，問(wèn)題是怎樣造成的，想辦法利用教師提供的器械、建議的手段去解決問(wèn)題。如起跨腿外展不夠，可以用跳箱糾正，可兩人一組錯(cuò)肩站立單手互扶做起跨腿的展拉練習(xí)等。而攻欄腿的抬伸壓不連貫，可以用原地慢跑、走動(dòng)、慢跑攻欄腿抬伸壓進(jìn)行練習(xí)。第四，當(dāng)動(dòng)作改善后，再引導(dǎo)學(xué)生利用欄角做練習(xí)，滿足學(xué)生想急切檢驗(yàn)改正后學(xué)習(xí)效果的心理。第五，保持學(xué)生學(xué)練興趣，鼓勵(lì)學(xué)生重新展示自我，再進(jìn)行自主跨欄跑練習(xí)。這樣的教學(xué)，雖然是練習(xí)形式的一些變化，但是給予學(xué)生的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的雙贏。

3.尊重主體，言行一致

在常態(tài)體育課教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)忘掉”是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面原因是對(duì)學(xué)生尊重不夠。教學(xué)中能否將學(xué)生常放在教師心上，反映了教師對(duì)學(xué)生的尊重程度。學(xué)生是課堂的主人，是教師教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象。無(wú)論任何學(xué)科，哪一位教師，如果課堂教學(xué)忽視學(xué)生，不尊重學(xué)生，那么課堂教學(xué)質(zhì)量都不會(huì)高，體育學(xué)科也是如此。尊重學(xué)生是教師搞好課堂教學(xué)的重要前提，“尊重”不能只是停留在書面和口頭上，要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。中小學(xué)體育課想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，急切需要言行一致的教學(xué)作風(fēng)，也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念落實(shí)。因此，體育教師做到言行一致，首先要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，是學(xué)生對(duì)話交流的文本，學(xué)生能否在與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話交流中產(chǎn)生快感，誘發(fā)興趣，是教學(xué)內(nèi)容本身的屬性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的魅力影響至關(guān)重要。而教學(xué)方法作為一種引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知方式，關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“學(xué)會(huì)”與“樂(lè)學(xué)”。俗話說(shuō)，“教無(wú)定法貴在得法”，說(shuō)的就是教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，也就是要尊重教材和教學(xué)對(duì)象。其次，要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)圖，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，那么期盼在課堂教學(xué)中做到那是空談。再次，要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施中。如水平一學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，教師依據(jù)“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的課程理念，設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過(guò)程：（1）出示各種小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象模仿跳。（2）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿青蛙跳。（3）變換形式“高人、矮人、超人”趣化跳。（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境解決教學(xué)難點(diǎn)（青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉為什么沒掉到池塘里？）。（5）游戲比賽強(qiáng)化鞏固跳的練習(xí)。實(shí)踐證明，這樣實(shí)施教學(xué)，不僅協(xié)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，而且有效提高了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.架設(shè)橋梁，打通關(guān)系

從目前來(lái)看，在體育課堂教學(xué)中，協(xié)調(diào)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，需要在兩者之間架起一座橋梁，這樣才能將兩者關(guān)系打通。那么需要架設(shè)怎樣的橋梁呢？一是需要架設(shè)融心通技的橋梁?！叭谛摹敝附處煾鶕?jù)教材設(shè)計(jì)的身體練習(xí)活動(dòng)要將學(xué)生心理激活，使學(xué)生心理覺醒狀態(tài)處于高水平。如學(xué)習(xí)注意力高度集中、學(xué)習(xí)情緒高漲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)水平較高等。也就是要解決好“為什么學(xué)”“想不想學(xué)”的問(wèn)題?！巴肌敝附處熢诔尸F(xiàn)教材身體練習(xí)形式時(shí)，既要遵循教材的一般技術(shù)特點(diǎn)，還要通過(guò)教師智慧地處理，使其教材化和趣化。如武術(shù)學(xué)習(xí)馬步和弓步。教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“石頭剪子布”的游戲，使學(xué)生愉快地，在自我調(diào)整中，很快學(xué)會(huì)了馬步和弓步。二是要架設(shè)彰顯潛能的橋梁。前面已經(jīng)闡述了，學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知受到挑戰(zhàn)，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣因素，這也符合最近發(fā)展區(qū)理論。因此說(shuō)，體育教師在處理教材時(shí)，要將設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)能夠彰顯學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，要能使學(xué)生充分釋放身心潛能。這樣學(xué)生才能學(xué)得有活力、有刺激、有味道。三是要架設(shè)信息化的橋梁。信息技術(shù)融入體育課堂已經(jīng)是常態(tài)，經(jīng)過(guò)信息化手段讓學(xué)生多元化的與運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話和交流，不僅可以使復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單化、清晰化、生動(dòng)形象化，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是要架設(shè)安全運(yùn)動(dòng)的橋梁。俗話說(shuō)“一年被蛇咬，十年怕井繩”，體育運(yùn)動(dòng)身體練習(xí)也是如此。如果學(xué)生在體育課身體練習(xí)中，心里總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，前怕這后怕那，何談運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的課堂練習(xí)環(huán)境，解放學(xué)生身心。

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是中小學(xué)體育課堂教學(xué)不可回避的兩大重要問(wèn)題。而妥善處理這一問(wèn)題，不僅對(duì)提高教師教的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，而且對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量都具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們應(yīng)現(xiàn)實(shí)地面對(duì)這一問(wèn)題，并且結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)踐，共同努力探討與解決好這一問(wèn)題。

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0007-02

(天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校 300270)